讀書(shū)是愉悅的精神之旅，帶給廣大教師無(wú)限的啟迪和智慧。讀書(shū)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長(zhǎng)的重要方式。今天請(qǐng)跟隨黃河路小學(xué)音樂(lè)組的老師們開(kāi)啟讀書(shū)之旅吧！ 劉國(guó)娟老師給大家分享的是《人間詞話》，這本書(shū)是著名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維所著的一部文學(xué)批評(píng)著作。他在接受了西洋美學(xué)洗禮之后，以嶄新的眼光對(duì)中國(guó)舊文學(xué)所作的評(píng)論。表面上看，《人間詞話》與中國(guó)已久的詩(shī)話、詞話一類作品的體例格式并無(wú)明顯的區(qū)別。實(shí)際上，它已初具理論體系，在舊日詩(shī)詞著作中，稱的上是一部屈指可數(shù)的著作。甚至在以往的詞論界中，很多人把它奉為圭臬，把他的論點(diǎn)作為詞學(xué)、美學(xué)的根據(jù)，影響深遠(yuǎn)。王國(guó)維的《人間詞話》是晚清以來(lái)最有影響的著作之一。 孫曉霞老師分享的是朱永新教授的著作《未來(lái)學(xué)?！?，朱永新教授曾經(jīng)多次主持聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究的項(xiàng)目，在美國(guó)、英國(guó)、日本和國(guó)內(nèi)發(fā)表教育論文達(dá)到600余篇，出版了《我的教育理想》、《我的閱讀觀》、《致教師》等40多種著作。未來(lái)，傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會(huì)不會(huì)不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所？未來(lái)的教育趨勢(shì)又會(huì)是怎樣的？由誰(shuí)來(lái)學(xué)、誰(shuí)來(lái)教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對(duì)這一系列問(wèn)題，朱永新教授結(jié)合了中外大量的教育理論和實(shí)踐案例，對(duì)未來(lái)的教育模式做出了詳細(xì)的構(gòu)想和預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來(lái)教育的清晰路徑。通過(guò)這本書(shū)我們可以透視未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立正確的發(fā)力方向和認(rèn)知觀念。這本著作給我觸動(dòng)最大的是：在未來(lái)學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)，核心是學(xué)者資源，其次是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和建設(shè)師、第三現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。當(dāng)然每個(gè)角色都很重要，但最重要的是學(xué)者資源，因?yàn)樗绊懙姆秶畲?。未?lái)的資源，不是文憑資源，也不是職稱資源，而是能者為師。 陳蕊老師分享的是《成長(zhǎng)，請(qǐng)帶上這封信：他們致孩子》，這本書(shū)似乎為我們提供了一個(gè)窗口，去看一看名人是如何教育子女的。這本書(shū)是30位名人寫(xiě)給自家孩子的書(shū)信集。書(shū)做得很精致，每一封信都附有父母和孩子的合照。他們有的是知名作家，有的是著名學(xué)者，有的是商業(yè)領(lǐng)袖，還有的是大家熟悉的導(dǎo)演、演員、主持人，雖然從事不同的職業(yè)，面對(duì)大眾他們有一個(gè)共同點(diǎn)：他們是鎂光燈的焦點(diǎn)，擁有名人的光環(huán)。而在他們寫(xiě)的家書(shū)中，名人的光環(huán)退到了一邊，他們都是為人父母者，有著世上平凡父母的愛(ài)與怕。通過(guò)這本書(shū)，讓我們看到他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，對(duì)教育的理念和方法，對(duì)人生的思考和理解，為人父母的誠(chéng)惶誠(chéng)恐、不安、脆弱以及快樂(lè)與幸福。 楊曉琴老師分享的是彭興順教授的《教育就是喚醒》這本書(shū)。讀完這本書(shū)，使我深深地感悟到：?jiǎn)拘押⒆邮且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。作為教師，我們要具備教師的職業(yè)道德，“業(yè)不精，人師之大忌；德不正，為人師之大害”。因此，作為一名新時(shí)期的教師，我們必須始終敬畏道德規(guī)范，自覺(jué)踐行師德規(guī)范，提升自我心理素養(yǎng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，做一名合格的人名教師，做一個(gè)“愛(ài)教、會(huì)教”的好老師。 穆麗娟老師分享的是《教育魅力》，這本書(shū)讓我對(duì)教師職業(yè)有了更深刻的理解，教師的使命是讓學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，活出生命的意義，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以及承擔(dān)作為公民的社會(huì)責(zé)任。教師的事業(yè)始終是對(duì)人的一生有所影響的事業(yè)，教師要經(jīng)常自問(wèn)：對(duì)學(xué)生的影響積極還是消極，有益還是有害，促進(jìn)其發(fā)展還是阻礙其發(fā)展？盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì)成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。教師可能對(duì)個(gè)體的發(fā)展變化造成深刻影響，在轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮一定作用。這樣的教師，就有了更深層的意義，而不僅僅是知識(shí)和技能的傳遞者。 郝建美老師分享的是《給教師的一百條建議》，這是一本看時(shí)“愛(ài)不釋手”，看后“百讀不厭”的好書(shū)。書(shū)中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。通讀一遍后，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那些有價(jià)值的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅(jiān)韌品質(zhì)才是走向成功不可或缺的瑰寶。讀書(shū)與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵(lì)自己今后的工作。 田甜老師給大家分享的是管建剛老師的《一線帶班》，這本書(shū)沒(méi)有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒(méi)有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸生到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，管建剛老師的書(shū)里幾乎都有涉及。管老師至今仍在教學(xué)一線，本書(shū)就是依其一線帶班的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)給一線老師的，全書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)功夫，管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力均透過(guò)看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。 文字有力量，精神有寄托。讓我們的靈魂在書(shū)海中行走，汲取教育智慧，引領(lǐng)孩子們向著光明那方茁壯成長(zhǎng)！