<p class="ql-block ql-indent-1">2024年12月10日，晨光微熹，音樂教室里飄起蘇格蘭風(fēng)笛悠遠的旋律，四十多個孩子仿佛手捧蒲公英輕輕吹動，“看著”美麗的蒲公英在空中劃出柔和的弧線——“吸氣要像聞花香，呼氣要像吹送蒲公英的孩子們?nèi)ヂ眯?！”這是李泓樂老師破解“喊唱”難題的第一道密鑰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)《友誼地久天長》的旋律響起，孩子們不再扯著嗓子追趕音高，指尖輕觸眉心尋找“聲音的彩虹橋”，蒲公英的孩子們隨著歌聲起伏翩躚。原本生硬的“怎能忘記舊日朋友”化作月光般的呢喃，友誼的“回聲”在眼神交匯中自然交融，連教室后排聽課的教師都情不自禁舉起手，模擬著“舉杯痛飲”的弱起節(jié)奏輕輕律動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂尾聲，原本習(xí)慣“喊唱”的同學(xué)主動舉手：“老師，我覺得這首歌就像擁抱朋友那樣溫暖?！彼痉兜母杪曌屓喟察o——那個總因音準被同學(xué)“提醒”的女孩，此刻用穩(wěn)定的氣息托著旋律，眼中有光。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，同學(xué)們都感慨很深的說，雖然唱歌的音量下降了，但歌聲里的故事感卻成倍生長。有學(xué)生摸著肚子驚喜地說：“原來歌聲是從這里發(fā)芽的！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，大家也發(fā)現(xiàn)在涉及“闊別”“舉杯”等高音會導(dǎo)致喊唱破音的樂句，通過“蒲公英的起舞——可視化咬字訓(xùn)練”，音色柔和了很多。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這不僅是歌聲的改變，更是美育的悄然綻放。當(dāng)語文老師帶著《贈汪倫》走進教室，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)：“李白揮手是漸弱，我們碰杯是漸強，但想念朋友的心情一樣滾燙！”跨學(xué)科的靈光，讓課題研究從技術(shù)矯正升華為心靈對話。</p>