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聚焦新視野·德興市鳳凰小學(xué)教師參與新視野教育·第十八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)

鳳凰少隊(duì)

<p class="ql-block">新課標(biāo)，新理念，新教法，新平臺(tái)。教育新視野·第十八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，于4月18日上午8點(diǎn)在徽州區(qū)委黨校拉開(kāi)帷幕。我校數(shù)學(xué)組汪璨、董慧芳教師參加了此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">4月18日上午，北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、數(shù)學(xué)特級(jí)教師——吳正憲老師帶來(lái)《確定位置》。整節(jié)課如同一堂“課堂生成處理藝術(shù)” 的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。她以寬容接納為底色，智慧篩選為脈絡(luò)，巧妙運(yùn)用為落點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的 “階梯”。吳正憲老師的課堂啟示我們：真正的 “以學(xué)生為中心”，不是被動(dòng)接受學(xué)生的所有發(fā)言，而是以教育者的專業(yè)判斷為舵，將學(xué)生的思維浪花匯聚成駛向知識(shí)海洋的浪潮。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用 “序號(hào)” 梳理生成的脈絡(luò)，用 “追問(wèn)” 挖掘生成的價(jià)值，用 “遷移” 拓展生成的邊界，課堂便會(huì)成為師生共同創(chuàng)造的智慧場(chǎng)所——這，或許就是名師課堂最動(dòng)人的生命力。</p> <p class="ql-block">張宏偉老師《重新審視等與不等》一課，以情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)拔河比賽場(chǎng)景，甲隊(duì)10人、乙隊(duì)6人，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩隊(duì)人數(shù)相等，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。在學(xué)生思考過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先從單向變化出發(fā)，給乙隊(duì)加人或讓甲隊(duì)減人；再拓展到雙向變化，探究多種平衡可能。最后整理總結(jié)人數(shù)變化規(guī)律，理解“等”與“不等”轉(zhuǎn)換邏輯。張宏偉老師的全景式教育，不僅關(guān)注到教書(shū)，更注重教學(xué)過(guò)程中的育人，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的移多補(bǔ)少現(xiàn)象，激發(fā)探索興趣。</p> <p class="ql-block">福建省特級(jí)教師﹑正高級(jí)教師羅鳴亮老師執(zhí)教的《比一比》。羅老師以游戲?yàn)槊?，生?dòng)詮釋了低年級(jí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂的實(shí)踐智慧。他巧妙設(shè)計(jì)了“讀懂了嗎”“初步嘗試”和”挑戰(zhàn)升級(jí)“三個(gè)梯度挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生從玩到思無(wú)縫銜接，為低年級(jí)如何落實(shí)“重過(guò)程、育思維”的素養(yǎng)目標(biāo)提供了鮮活范本。</p> <p class="ql-block">黃彪老師以《探索百星飛天》為課堂實(shí)踐，以《學(xué)科的育人初心》為理論升華，為教育同仁呈現(xiàn)了一場(chǎng)知行合一的育人盛宴。在《探索百星飛天》課上，他以近50年航天衛(wèi)星發(fā)射為情境，將“平均數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念融入中國(guó)航天發(fā)展歷程，通過(guò)衛(wèi)星發(fā)射數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，既喚醒了學(xué)生們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生們用數(shù)學(xué)眼光觀察世界。從課堂到講座，他以深刻理論與生動(dòng)實(shí)踐，證明學(xué)科教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞，更是價(jià)值觀浸潤(rùn)與生命喚醒的過(guò)程。</p> <p class="ql-block">4月19日上午，徐斌老師的三年級(jí)《畫(huà)線段圖解決問(wèn)題》課例，展現(xiàn)了簡(jiǎn)潔直觀的解題策略在實(shí)際教學(xué)中的高效應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中運(yùn)用漸進(jìn)式教學(xué)，讓學(xué)生從看老師畫(huà)到自己會(huì)畫(huà)，在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律。其《新課標(biāo)理念下的問(wèn)題解決教學(xué)要點(diǎn)》講座，進(jìn)一步系統(tǒng)梳理了教學(xué)要點(diǎn)，讓教師們對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)有了更清晰的框架認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事——強(qiáng)震球老師帶來(lái)的是《用字母表示數(shù)》一課。上課伊始，強(qiáng)老師為了走近學(xué)生，讓學(xué)生大膽猜他的年齡。猜的過(guò)程，強(qiáng)老師幽默、親切的風(fēng)格拉近了師生之間的距離。強(qiáng)震球老師的課堂生動(dòng)有趣，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)???。</p> <p class="ql-block">羅鳴亮老師這節(jié)課,將話簡(jiǎn)送給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的話語(yǔ)權(quán)，到臺(tái)上動(dòng)手操作展示抽對(duì)稱內(nèi)是圖形的運(yùn)動(dòng),夏正做到了把課堂還給學(xué)生。圍繞“軸對(duì)稱是圖形的起動(dòng)嗎?”"這些圖形可以通過(guò)軸對(duì)稱得到嗎?”“三種圖形的運(yùn)動(dòng)有什么聯(lián)系呢“這三大問(wèn)題,理清了軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別，打破了平移、施轉(zhuǎn)軸對(duì)稱三者關(guān)系脫節(jié)的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">4月20日上午，劉松老師帶來(lái)的《平均數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。劉松老師從為什么要有平均數(shù)，什么是平均數(shù)，學(xué)習(xí)平均數(shù)由什么用三個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)。巧妙地設(shè)計(jì)每組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到平均數(shù)不同算法之間的聯(lián)系。通過(guò)探究、合作、逆向分析等，綜合全面理解平均數(shù)的意義。最后對(duì)生活中比較常見(jiàn)的四種場(chǎng)景進(jìn)行探究，哪種情況平均數(shù)不適用，在交流中深入理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)價(jià)值。</p> <p class="ql-block">《數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)》一課，周衛(wèi)東老師以追溯數(shù)的起源為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)從誕生到發(fā)展的歷程，感受數(shù)學(xué)文化魅力。在復(fù)習(xí)中，周老師通過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)實(shí)例展現(xiàn)數(shù)的轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握數(shù)的概念。整堂課學(xué)生深度參與，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢了根基。</p> <p class="ql-block">為期兩天半的學(xué)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。這次學(xué)習(xí)如同一盞明燈，指引老師們?cè)诮虒W(xué)之路上前行。相信在今后的教學(xué)中，我們的老師定會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。學(xué)思踐悟，唯愿我們的老師能夠在教研的路上共成長(zhǎng)、同進(jìn)步！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文:汪璨</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核:董靜華</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā):林銘鋒</p>