開篇：以游戲之名，叩響專業(yè)成長(zhǎng)之門 <p class="ql-block"> 光掠過(guò)省保育院的游戲區(qū)，積木的棱角折射出教育的光芒；當(dāng)歡笑聲穿透活動(dòng)室的窗欞，專業(yè)的對(duì)話正在重塑學(xué)前教育的認(rèn)知邊界。在“國(guó)培計(jì)劃（2025）”的引領(lǐng)下，敦煌市幼兒園骨干教師團(tuán)隊(duì)在甘肅省保育院迎來(lái)第三天的深度跟崗學(xué)習(xí)。今日，我們以游戲?yàn)殓R，照見(jiàn)幼兒發(fā)展的科學(xué)規(guī)律；以研討為橋，連接理論認(rèn)知與實(shí)踐智慧。這不僅是一次幫扶行動(dòng)，更是一場(chǎng)關(guān)于"游戲作為幼兒基本活動(dòng)"的專業(yè)啟蒙，一次對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》核心理念的生動(dòng)詮釋。在這里，每一組競(jìng)技合作的建構(gòu)，都是社會(huì)性發(fā)展的注腳；每一次角色扮演的互動(dòng)，都是認(rèn)知圖式的重構(gòu)；每一場(chǎng)感覺(jué)統(tǒng)合的探索，都是神經(jīng)通路的雕刻。讓我們跟隨專業(yè)引領(lǐng)的腳步，共同探尋游戲背后蘊(yùn)藏的教育真諦。</p> 【微講座：專業(yè)引領(lǐng) 筑牢根基】 <p class="ql-block"> 為強(qiáng)化保教結(jié)合理念，甘肅省保育院保教科開展保育專題微講座，微講座圍繞“生活照料與衛(wèi)生保健”、“安全管理與健康監(jiān)護(hù)”、“環(huán)境與物品管理”、“教育輔助與行為引導(dǎo)”、“家長(zhǎng)溝通與協(xié)作”等五方面切入，結(jié)合案例視頻和實(shí)操演示，強(qiáng)調(diào)“保育即教育”的核心價(jià)值。參訓(xùn)教師積極互動(dòng)，針對(duì)“一日生活保健細(xì)節(jié)”、“安全管理應(yīng)對(duì)策略”等問(wèn)題展開討論。敦煌教師表示：“培訓(xùn)內(nèi)容既有理論高度又接地氣，幫助我們重新定義了保育工作的專業(yè)內(nèi)涵”。</p> 【游戲日：寓教于樂(lè) 樂(lè)享成長(zhǎng)】 <p class="ql-block"> 每周三是省保育院的“游戲日”，據(jù)了解，“游戲日”嚴(yán)格遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，采用"分層設(shè)計(jì)—觀察指導(dǎo)—反思提升"的專業(yè)模式，為大、中、小班幼兒分別打造了符合其年齡特點(diǎn)的游戲場(chǎng)景。大班幼兒以“安吉戶外游戲”和“功能室游戲”為主，充分展現(xiàn)自主性與創(chuàng)造力。戶外活動(dòng)中，孩子們利用安吉梯、斜坡三角墊、積木等材料搭建“冒險(xiǎn)樂(lè)園”，在攀爬、跳躍、跑酷中鍛煉體能，在搬運(yùn)、合作、搭建中辨別安全隱患，提升自我保護(hù)的意識(shí)。功能室內(nèi)民俗館、木工坊、建構(gòu)室等特色區(qū)域則成為孩子們動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題的“小天地”。大班某老師自信地說(shuō)：“孩子們?cè)谟螒蛑姓宫F(xiàn)出的專注力和創(chuàng)造力遠(yuǎn)超預(yù)期，他們?cè)谑≈姓{(diào)整策略，在成功中積累自信?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 中班游戲以“戶外競(jìng)技、傳統(tǒng)游戲”和“室內(nèi)建構(gòu)游戲”為主線。在競(jìng)技活動(dòng)中，教師結(jié)合跑、跳、平衡等動(dòng)作設(shè)計(jì)“叢林穿越”、“丟手絹”和“滾鐵環(huán)”等趣味項(xiàng)目，提高幼兒的身體素質(zhì)。激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感；室內(nèi)游戲則圍繞生活主題展開角色扮演、搭建等活動(dòng)，如“交通安全體驗(yàn)”和“面包坊”等，幫助幼兒在情境中學(xué)習(xí)社交規(guī)則，能與同伴友好相處，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 小班幼兒以“藝術(shù)創(chuàng)作游戲”和“樓道操作性游戲”為主，注重情境化、生活化體驗(yàn)。班級(jí)內(nèi)開展插花、畫石頭等游戲，滿足幼兒模仿與認(rèn)知需求；樓道空間則被巧妙利用為“軟積木王國(guó)”，孩子們用大型泡沫積木搭建城堡、橋梁，在安全的環(huán)境中自由發(fā)揮想象。教師通過(guò)觀察記錄發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在游戲中逐步建立了規(guī)則意識(shí)，同伴互動(dòng)也更加頻繁。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)沉浸式跟崗體驗(yàn)，敦煌教師團(tuán)隊(duì)不僅能積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，更重要的是建起“以游戲促學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)思維，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)和師幼互動(dòng)提供鮮活范本。</p> 結(jié)語(yǔ)：游戲精神的專業(yè)傳承 <p class="ql-block"> 當(dāng)夕陽(yáng)為保育院的攀爬架鍍上金邊，第三天的跟崗學(xué)習(xí)在教師們熱烈的討論中畫上逗號(hào)——這不僅是幫扶，更是一場(chǎng)關(guān)于游戲精神的專業(yè)啟蒙，讓保育院的經(jīng)驗(yàn)在戈壁深處生根發(fā)芽。</p>