<p class="ql-block" style="text-align:center;">草長鶯飛二月天，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">拂堤楊柳醉春煙。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童散學歸來早，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">忙趁東風放紙鳶。</p> 課程緣起 <p class="ql-block"> 春天草長鶯飛，萬物復蘇，正是放風箏的傳統(tǒng)時節(jié)。</p><p class="ql-block"> 燁燁:哇，那個風箏像條大魚，游在天空里！</p><p class="ql-block"> 佳佳:我覺得那個像蝴蝶，翅膀一扇一扇的，飛得好高呀！</p><p class="ql-block"> 土豆:風箏怎么能在天上不掉下來呢？</p><p class="ql-block"> 帥帥:我也想要一個風箏，我想讓它飛得比那個還高！</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 周一入園，我們都會聽到孩子們談論周末發(fā)生的趣事，這個季節(jié)他們對風箏有著強烈的好奇心和興趣，于是</span>我們抓住契機，與孩子們展開了一次關于風箏的探究之旅。?</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 大班幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，能在探索中感到興奮和滿足。通過回憶過往經驗，更是激發(fā)了幼兒對風箏強烈的探索欲望，于是我們追隨孩子的興趣點，支持孩子們展開了關于風箏的探究。?</p> 課程目標 <p class="ql-block"> 1.了解風箏的起源、發(fā)展歷程及知曉風箏在中國傳統(tǒng)文化中與民俗節(jié)日的緊密聯(lián)系，理解風箏所承載的文化內涵。</p><p class="ql-block"> 2.通過觀察、實驗和實際操作，發(fā)現(xiàn)影響風箏飛行高度、距離和穩(wěn)定性的因素，學會運用科學知識解釋風箏飛行中的各種現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> 3.在風箏制作、放飛及相關活動中學會與同伴合作，明確分工、互相配合，共同完成任務，理解合作在實現(xiàn)目標過程中的重要性。</p> 課程實施 紙鳶知多少 <p class="ql-block"> 1.風箏的歷史</p><p class="ql-block"> 風箏在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，各地形成了獨特的風箏文化，如山東濰坊的“風箏之都”。</p><p class="ql-block"> 風箏從最初的軍事工具演變?yōu)閵蕵泛臀幕笳鳎两袢允侨蛄餍械幕顒?，體現(xiàn)了其持久的魅力。</p> <p class="ql-block"> 小雨:風箏原來有這么久的歷史。</p><p class="ql-block"> 糖糖:以前的風箏是木頭做的，好神奇。</p><p class="ql-block"> 程程:我知道了風箏是怎么來的啦。</p><p class="ql-block"> 燁燁:以前的人好聰明，能做出風箏。</p><p class="ql-block"> 孩子們帶著對風箏的興趣，通過閱讀繪本、互相分享、上網查閱等，了解到風箏的起源和發(fā)展演變的故事,了解到風箏還有個充滿古韻的名字——紙鳶，一個叫墨子的人發(fā)明了紙鳶，用于軍事上傳遞消息。最早人們用木頭制作木鳶，后來用竹子、紙做成紙鳶。紙鳶也代表著人們對美好生活的向往。</p> <p class="ql-block"> 2.風箏的種類</p><p class="ql-block"> 經過討論后，我們把“風箏”的話題做成了調查表，讓幼兒帶著疑問回家，和爸爸媽媽一起觀察和了解風箏，然后用繪畫的形式把他們調查到的結果畫下來。家長們帶著孩子們查閱相關資料，完成調查表，并耐心、細致地給孩子們講解風箏的相關知識。</p> <p class="ql-block"> 孩子們帶著收獲滿滿的調查表回到幼兒園，一進教室他們就三三兩兩地聚在一起，迫不及待地和身邊的小伙伴們交流起他們的調查結果。</p><p class="ql-block"> 誠誠:我知道風箏是竹子制作的。</p><p class="ql-block"> 小豬:我最喜歡的就是鯨魚的風箏，因為我覺得它像在天上游泳一樣。</p><p class="ql-block"> 佳佳:風箏的翅膀有軟的也有硬的。</p><p class="ql-block"> 燁燁:我上次和爸爸媽媽放風箏但是沒有成功，這次做完風箏我一定要放飛成功！</p><p class="ql-block"> 小滿:我看到過鯊魚風箏、翼龍風箏，還有各種不同形狀的風箏！</p><p class="ql-block"> 小雨:風箏上的圖案是有寓意的，譬如魚就表示年年有余，蓮花表示好運連連。</p> <p class="ql-block"> 孩子們在調查、記錄的過程中初步獲得了有關風箏的信息，加深了對風箏的感知與認識，初步感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。</p> <p class="ql-block"> 3.風箏的結構</p><p class="ql-block"> 師:風箏由哪幾個部分構成呢？</p><p class="ql-block"> 菡菡:我知道風箏背面有硬硬的桿子。</p><p class="ql-block"> 可可:風箏面要畫得漂亮才行。</p><p class="ql-block"> 佳佳:風箏線很重要，不然風箏不能飛上天。</p><p class="ql-block"> 小蘋果:尾巴能讓風箏飛得更穩(wěn)。</p><p class="ql-block"> 為了直觀的了解風箏，我們借助繪本和視頻一起解密了它的結構：風箏的尾巴叫飄帶； 鐵絲或者是竹子是它的骨架； 有圖案的這一部分風箏面；長長的線是放飛線，風箏都是對稱圖形。</p> <p class="ql-block"> 師:風箏的飄帶是一樣長嗎？用什么材料測量呢？</p><p class="ql-block"> 孩子們用各種“尺”對風箏飄帶進行測量。</p> <p class="ql-block"> 樂樂:我用了固體膠來測量，一個飄帶是用了8個，一個飄帶用了12個，厲害吧！</p> <p class="ql-block"> 小小:我用到了21個瓶蓋測量飄帶的長度！</p> <p class="ql-block"> 瑤瑤:這個風箏的飄帶我們用了33個瓶蓋。</p> <p class="ql-block"> 佳佳:燁燁的水母風箏飄帶用卷尺量了顯示296（厘米）。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 佳佳:還有剛剛樂樂用8個固體膠量的，我用卷尺量到71（厘米）。</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 問題是幼兒科學探索的起點，興趣是促使幼兒不斷探索的動力?！队變簣@教育指導綱要》指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！痹诩议L的協(xié)助下，幼兒進行了風箏調查活動，通過繪畫記錄結果，初步了解風箏的相關知識，同時培養(yǎng)了科學探究精神、信息收集能力和語言表達能力。</p><p class="ql-block"> 在測量風箏飄帶長短操作活動中，逐步理解測量概念、掌握測量方法，從粗淺的測量到相對準確的測量，是一個深度學習的過程，也是嘗試運用數(shù)學解決問題的過程。孩子們從中收獲的不只是“測量”的數(shù)學概念，更是對世間萬物的好奇心以及源源不斷的探究精神。</p> 巧手制鳶 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"><u>風箏制作入門版</u></b></p><p class="ql-block"> 在科探區(qū)我們投入了制作風箏材料包，孩子們迫不及待的想嘗試一番。</p> <p class="ql-block"> 風箏是要對稱的，小心測量兩邊的骨架是否一樣大。</p> <p class="ql-block">遇到的問題:</p><p class="ql-block"> 我們對孩子們在操作材料包遇到的最大的問題就是骨架之間的繩子不會綁，感覺非常松。</p> <p class="ql-block">解決的辦法:</p><p class="ql-block"> 試著用毛根來練習對骨架的捆綁。</p> <p class="ql-block">再次嘗試:</p><p class="ql-block"> 遷移毛根捆綁經驗，孩子們這次用線捆綁時輕松了許多。</p> <p class="ql-block"><b><u>風箏制作初級版</u></b></p><p class="ql-block"> 收集材料和工具</p><p class="ql-block"> 根據(jù)孩子們制作風箏材料包的已有經驗，我們一起討論和梳理了制作風箏的材料，主要是風箏面、骨架、風箏線以及工具類的材料收集。</p> <p class="ql-block"> 討論完制作風箏需要的材料和工具后，孩子們開始收集各種材料，他們在區(qū)域里找到了各種材料。</p><p class="ql-block"> 珘珘:我發(fā)現(xiàn)了很多硬硬的樹枝，可以用來做風箏的骨架。</p><p class="ql-block"> 燁燁:我找到了報紙和鉛畫紙，不知道哪種適合當風箏面。</p><p class="ql-block"> 姝言:找到了很多毛線，可以連接在風箏上做放飛線！</p><p class="ql-block"> 暄暄:筷子可以連起來當風箏骨架。</p><p class="ql-block"> 在孩子們的尋找中，材料大部分找到啦。</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 《指南》中科學領域明確指出:“大班幼兒能主動探究，經常動手動腦尋求問題的答案。孩子們在得知要收集材料后，利用自己的區(qū)域游戲、戶外運動的時間，探索發(fā)現(xiàn)一切可以利用的材料。樹叢中掉落的樹枝、美工區(qū)的毛線等等，都逃不過孩子們的火眼金睛！</p> <p class="ql-block"> 小小設計師們開始認真地設計制作自己的獨一無二的風箏啦！</p> <p class="ql-block"> 柚子:我設計了蝴蝶風箏，它有一雙大翅膀，能飛的高高的！</p> <p class="ql-block"> 可可:我設計的是九尾狐風箏，非常漂亮！</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 孩子們在制作風箏的過程中，其實就是用探究的方式進行科學驗證。不僅能極大地激發(fā)幼兒的探究和學習熱情，還能培養(yǎng)幼兒尊重事實、創(chuàng)造等良好的科學品質</p> <p class="ql-block">乘風而起</p><p class="ql-block"> 風箏制作完畢，孩子們迫不及待的帶著自己的風箏來到操場，嘗試讓風箏飛起來。</p><p class="ql-block"> 孩子們在操場上奔跑，嘗試將風箏飛高；有的趁著風大的時候進行放飛；有的快速奔跑，拉著風箏跑；有的互相互作，一個負責后面放，一個負責前面拽繩……</p> <p class="ql-block">第一次試飛</p><p class="ql-block"> 第一次放飛以后孩子們的體驗感并不是特別好，在放飛過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，于是我們針對困擾進行了梳理和分析。</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 大班幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并表述不同種類物體的特征。當幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛不起來時，教師適時引導幼兒通過對比發(fā)現(xiàn)飛不起來的原因，通過提問引發(fā)幼兒的思考與探究。幼兒發(fā)現(xiàn)風箏骨架的不合適、報紙容易破等問題并提出解決方法，這些都體現(xiàn)了幼兒不斷思考，充分探索的精神。?</p> <p class="ql-block"><b><u>風箏制作中級版</u></b></p><p class="ql-block"> “失敗乃是成功之母”，有了調整方向，孩子們干勁十足，馬上就行動起來，容易破的報紙換成了輕薄的風箏布，又粗又硬的樹枝換成了輕便的竹條，骨架安裝完整等。</p> <p class="ql-block">第二次試飛</p><p class="ql-block"> 孩子們更加注意了風的大小和風向的問題。</p><p class="ql-block"> 問題一:怎么才能知道風大不大呢？</p><p class="ql-block"> 誠誠：我們可以用風向標來測試。</p> <p class="ql-block"> 孩子們用餐巾紙或者塑料袋到戶外去感受風的大小，更直觀。</p> <p class="ql-block"> 問題二：放風箏是順著風吹的方向放（順風），還是跟風吹的方向反著放（逆風），哪種情況可以讓風箏飛得更高呢？</p><p class="ql-block"> 佳佳：當然是順著風飛，就像紙飛機那樣。</p><p class="ql-block"> 睿睿：我也覺得是順著風風箏才能飛得高。</p><p class="ql-block"> 帥帥：我覺得是逆風。</p><p class="ql-block"> 師:怎么判斷順風和逆風？</p><p class="ql-block"> 風吹臉，就是逆風。風吹后腦勺就是順風。</p><p class="ql-block"> 孩子們來到了戶外，再次挑戰(zhàn)放風箏。</p> <p class="ql-block"><b><u>風箏制作高級版</u></b></p><p class="ql-block"> 有了前期制作風箏的大量經驗，孩子們對嘗試創(chuàng)作串式風箏有了濃厚的興趣，他們通過觀察串式風箏視頻、圖片，想到了可以用塑料袋來制作風箏，于是第二天，孩子們從家里帶來了大大小小的塑料袋，還邀請爸爸媽媽來園一起制作。</p><p class="ql-block"> 洋洋:這個大號的袋子適合當龍頭。</p><p class="ql-block"> 燁燁:對對，要從大到小的排列，這樣風箏才能飛起來。</p><p class="ql-block"> 洋洋爸:那前面的大袋子把風兜住了，后面的怎么飛起來？</p><p class="ql-block"> 燁燁媽媽引導孩子們把袋子底部剪破不就好了，就通風了啊。</p> <p class="ql-block"> 大家你一言我一語地討論出了串式龍風箏的制作方法。</p><p class="ql-block"> 孩子們分組進行合作，有的畫龍頭、有的畫龍尾，有的畫龍鱗片。</p> <p class="ql-block"> 用竹條進行袋子之間的連接、有的幫忙按住龍的“身體”、有的負責用雙面膠固定，大家各有分工。在共同努力下，一條“巨型龍”風箏制作好了，孩子們給他們起名叫“飛龍在天”。</p> <p class="ql-block"> 在這次試飛的過程中，孩子不停地互相交流著放飛的經驗。</p><p class="ql-block"> 菡菡:我們倆拖著風箏尾巴，你等風來了迎著風跑，風箏就飛起來了。</p><p class="ql-block"> 洋洋:邊跑邊放線，風箏會飛得越來越高。</p><p class="ql-block"> 可可:風箏起飛時，要到空曠的地方，人太多跑不起來，風箏就飛不起來。</p> <p class="ql-block"> 大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)難度，在自制風箏飛行成功后，孩子們內心更渴望進行高階級的挑戰(zhàn)。我們尊重孩子們的想法，鼓勵幼兒發(fā)表個人意見并進行“用什么材料能制作出串式風箏”的猜想與假設，孩子通過不斷的嘗試，體驗到了成功的快樂。?</p> <p class="ql-block"><b><i><u>我們思考:</u></i></b></p><p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出：“培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。”我們從尋找材料開始，讓幼兒全程參與風箏制作過程。幼兒積極尋找合適的材料，在活動過程中充分發(fā)揮觀察力與探索精神，培養(yǎng)了自主學習的能力。</p><p class="ql-block"> 在小組合作中，孩子們共同制作風箏，既鍛煉了團隊協(xié)作能力，又提升了動手實踐技能。</p><p class="ql-block"> 通過試飛環(huán)節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)了風箏飛行中存在的問題，并嘗試分析原因、解決問題，有效培養(yǎng)了科學思維和問題解決能力。</p> 課程反思 <p class="ql-block"> 本次班本課程，從孩子們的興趣點出發(fā)。整個活動過程中充分調動了孩子們的積極性與參與性，鍛煉孩子們動手、動腦解決問題，在一次次實踐操作中的收獲經驗，培養(yǎng)了他們的合作意識。讓孩子們感受到童真、童趣，在實踐中成長，激發(fā)了幼兒探索的欲望，更重要的是孩子們在整個制作風箏到放風箏的過程中，體驗了由失敗走向成功的喜悅，相信這對每位參與活動的孩子來說都是一種巨大的收獲，也激勵他們勇敢面對生活和學習中的困難。</p><p class="ql-block"> 從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從失敗到成功，孩子們始終在輕松愉快的氛圍中進行，在主動的學習中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)，而老師需要做的就是不斷支持幫助幼兒，引發(fā)幼兒深度學習。</p><p class="ql-block"> 幼兒在課程中逐漸建立起對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對科學探索的熱情，以及對團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)造的積極態(tài)度，勇于嘗試和挑戰(zhàn)自我的精神也得到了充分激發(fā)。</p><p class="ql-block"> 另外，活動中我們引導幼兒將風箏制作與環(huán)保理念結合，如使用廢舊材料制作風箏，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。</p>