<p class="ql-block"> 采他山之石，厚己家之長。2025年4月24日我們漢陰縣一群熱愛語文的老師，非常榮幸的觀摩學(xué)習(xí)了此次安康市2025年小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展示活動，感謝學(xué)校提供的寶貴機(jī)會。</p> <p class="ql-block"> 開幕式結(jié)束后，我們先身臨其境的感受了由李林姿老師帶來的張?zhí)煲淼耐捵髌贰秾毢J的秘密》節(jié)選，李老師通過課前交流，分享寶物。反饋預(yù)習(xí)，掃除障礙。初識王葆，角色介紹。梳理故事，發(fā)現(xiàn)神奇。延續(xù)情境，創(chuàng)編故事。拓展情趣，鏈接閱讀。六個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和故事創(chuàng)編能力，課堂形式多樣。包含感情朗讀、小組討論、情景表演、師生互動環(huán)節(jié)。在李老師的這節(jié)課中，我收獲頗豐。整堂課結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)清晰，課堂氛圍活躍，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正做到了以學(xué)生為主。李老師善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對于回答問題的同學(xué)給予了及時(shí)的肯定，也充分激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。李老師精心設(shè)計(jì)課堂活動，充分體現(xiàn)趣味性。在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)李老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入到故事中。角色扮演讓孩子帶上老奶奶的假發(fā)頭套，整個(gè)課堂充滿歡聲笑語，孩子積極性很高。值得我們每位語文老師學(xué)習(xí)。真正做到了以生為主。最后李老師以節(jié)選內(nèi)容將孩子帶入原著中引導(dǎo)孩子讀整本書，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> “你以后就改名叫劉發(fā)威吧，因?yàn)樵谥蟮恼Z文學(xué)習(xí)中你就要進(jìn)一步發(fā)威了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這是今天陳忠云校長講座中的一個(gè)他的親身經(jīng)歷，也是他在課堂上面臨無人回答問題時(shí)采用的教育機(jī)智。這句話給在場的老師留下了深刻的印象。 陳忠云陜西省安康市第一小學(xué)副校長，語文高級教師，全國小學(xué)語文“十大青年名師”，在語文教育上致力于給孩子們上充滿童趣的課程。</p><p class="ql-block"> 在講座中他用自己多年來的語文教學(xué)經(jīng)歷告誡我們青年教師要多上公開課，多參加比賽，在比賽中去學(xué)習(xí)，在比賽中去成長，在公開課中公開自己的問題、缺點(diǎn)。并且在教學(xué)的過程中要多和師傅交流，向身邊的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)，閉門造車在語文教學(xué)中是不可取的。</p><p class="ql-block"> 作為年輕教師我也曾因?yàn)閷W(xué)生在語文課堂中參與度不高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性不夠而頭痛。聽了陳校長的講座后，我明白了原來我在語文課堂中并沒有將課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中我更像是一位導(dǎo)演，學(xué)生就是我的演員，在課堂中必須一板一眼。在我之前的課堂中如果學(xué)生的發(fā)言是錯誤的，我會直接評價(jià)他:“你的回答是錯誤的，請多思考思考?！边@樣的評價(jià)看似沒有什么問題，實(shí)則在這樣嚴(yán)肅的評價(jià)中，已經(jīng)將學(xué)生回答問題的勇氣給抹殺了。在未來的教學(xué)中我會多思索更靈活的教學(xué)方式以及更多元的評價(jià)語言。</p> <p class="ql-block"> “快樂讀書吧”，作為一位小學(xué)語文老師只要看到這個(gè)心就會“咯噔”一下。每位青年語文老師心中都有這樣一個(gè)疑惑:快樂讀書吧到底要怎么教？教什么？</p><p class="ql-block"> 今天漢濱區(qū)培新小學(xué)的付曉慧老師上了一節(jié)“干貨滿滿”的《中國古代寓言》導(dǎo)讀課。由于科技發(fā)展現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)不愛讀書了，他們更愿意玩手機(jī)，而付老師抓住了學(xué)生的這種心理用學(xué)生最愛的熱門動畫《哪吒》導(dǎo)入，巧妙連接傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代兒童興趣，當(dāng)學(xué)生看到熟悉的動畫人物出現(xiàn)在課堂時(shí)，眼睛瞬間發(fā)亮，這種“文化橋梁”的搭建方式值得借鑒。 </p><p class="ql-block"> “火眼金睛”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從封面設(shè)計(jì)、目錄編排中發(fā)現(xiàn)古籍編纂智慧，有學(xué)生敏銳指出：“原來成語、短語都能成為寓言題目！”這種對文本形式的觀察訓(xùn)練遠(yuǎn)超普通閱讀課。</p><p class="ql-block"> 聽完課后我才明白，之前我認(rèn)為寓言教學(xué)重在道理灌輸，本次課讓我意識到：兒童對寓言的二次創(chuàng)作才是深度內(nèi)化的標(biāo)志。</p> <p class="ql-block"> 聽完李玉翠老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀策略的探索與實(shí)踐”的講座，我深受啟發(fā)，感受可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 系統(tǒng)性閱讀模式的構(gòu)建</p><p class="ql-block"> 講座中提到的“四步三段”整本書閱讀指導(dǎo)模式讓我印象深刻。這一模式從書目推薦到展示評價(jià)，貫穿讀前、讀中、讀后三個(gè)階段，不僅使閱讀教學(xué)更加結(jié)構(gòu)化，還確保了學(xué)生的閱讀實(shí)效性。這種系統(tǒng)化的方法為其他學(xué)校提供了可借鑒的范本。也為我們教師閱讀導(dǎo)讀課提供了一定的思路。</p><p class="ql-block">2. 課程化閱讀的深度實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 學(xué)校將晨誦、午讀、國學(xué)經(jīng)典等納入課表，通過課程化的方式保障閱讀時(shí)間，體現(xiàn)了對閱讀教育的高度重視。尤其是師生共讀的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還營造了濃厚的書香氛圍，讓閱讀成為日常學(xué)習(xí)的一部分。無論對于老師還是學(xué)生都樹立了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子老師都愛上閱讀。</p><p class="ql-block">3. 課題研究的引領(lǐng)作用</p><p class="ql-block"> 學(xué)校通過20多項(xiàng)課題研究深化閱讀教學(xué)，并將成果轉(zhuǎn)化為專著和獎項(xiàng)，展現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種以研促教的方式，不僅提升了教師的專業(yè)能力，也為閱讀教育的創(chuàng)新提供了扎實(shí)的學(xué)術(shù)支持。要成為學(xué)生的榜樣引領(lǐng)者，作為教師的我們必須提升自己的專業(yè)能力，除了讀書我們更要學(xué)會研究，提升自己。</p><p class="ql-block">4. 成果推廣與社會影響</p><p class="ql-block"> 學(xué)校凝練的閱讀成果被媒體廣泛報(bào)道，并吸引全國多地教師觀摩學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了其示范價(jià)值。講座中提到的“書香校園”稱號和學(xué)生的優(yōu)異成績，更是證明了閱讀教育對學(xué)生全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)讓閱讀貫穿于日常生活不僅僅是教學(xué)中。</p><p class="ql-block">5. 詩意與情懷的感染</p><p class="ql-block"> 李玉翠老師用“月老牽線”比喻師生共讀，將書籍比作“新娘”，孩子比作“白馬王子”，語言生動且充滿教育情懷。這種對閱讀的熱愛和浪漫的表達(dá)，讓我感受到教育者的人文溫度，也啟發(fā)我在教學(xué)中注入更多情感與創(chuàng)意。</p><p class="ql-block">這場講座不僅展示了培新小學(xué)在整本書閱讀教學(xué)上的豐碩成果，更傳遞了“閱讀育人”的核心理念。它讓我認(rèn)識到，閱讀不僅是知識的積累，更是心靈的滋養(yǎng)。未來，我將借鑒這些策略，努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中營造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，終身受益。</p> <p class="ql-block"> 今天上午兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場講座如同一場思想的甘霖，讓我深刻感受到語文課堂的靈動與深邃。名師們以匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)、真摯動人的教育情懷，詮釋了‘語文即生活’的真諦。本次活動還有一天半，期待后面名師們的精彩展示……</p>