<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步踐行《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》思想，探究新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，構(gòu)筑“學(xué)為中心”的理想課堂，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展，2025年4月24日上午，在徐州市桃園路小學(xué)金橋校區(qū)舉行了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群暨劉曉慧特級(jí)教師名師工作室活動(dòng)。區(qū)各校小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、劉曉慧特級(jí)教師工作室成員、2025年國(guó)培班成員，桃園路小學(xué)全體語(yǔ)文教師共同參與此次活動(dòng)，經(jīng)開(kāi)區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員張夫俠校長(zhǎng)蒞臨指導(dǎo)。</p> 【一 、單元整體設(shè)計(jì)解讀】 <p class="ql-block"> 首先，工作室成員吳杰老師以四下第八單元童話單元為例，深入探究新課標(biāo)下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)及其實(shí)施策略。</p> <p class="ql-block"> 吳老師立足單元整體，落實(shí)語(yǔ)文要素，巧妙地將教學(xué)主題融入學(xué)生的日常生活之中，并精心策劃了一場(chǎng)名為“童話故事分享會(huì)”的總的任務(wù)情境，以“創(chuàng)編寶葫蘆的秘密”“尋找巨人花園里的春天”“綻放童話故事繽紛焰火”三個(gè)子任務(wù)展開(kāi)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，通過(guò)三次發(fā)揮想象創(chuàng)編童話的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。讓童話教學(xué)充滿溫度與深度，為課堂高效落地筑牢根基，盡顯對(duì)教材的深刻理解與教學(xué)智慧！</p> 【二、課例展示】 <p class="ql-block"> 工作室成員姥丹丹老師帶來(lái)精彩課例《寶葫蘆的秘密》，課堂伊始，姥老師以“故事大王”評(píng)選為情境，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事，通過(guò)AI助手“豆包”生成范例，對(duì)比分析優(yōu)化情節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)跨學(xué)科融合與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。整個(gè)設(shè)計(jì)以“讀—思—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”為主線，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累、思維提升與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，充分落實(shí)新課標(biāo)“學(xué)科育人”理念。</p> <p class="ql-block"> 工作室成員李秉恕老師執(zhí)教的《海的女兒》這節(jié)課，以“評(píng)選故事大王”情境為軸，緊扣“童話奇妙·人物真善美”雙要素展開(kāi)教學(xué)。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯三大亮點(diǎn)：一是以學(xué)習(xí)單為思維可視化工具，將略讀策略轉(zhuǎn)化為可操作的探究路徑；二是搭建“單篇—整本書(shū)”閱讀橋梁，用懸念導(dǎo)引、對(duì)比閱讀點(diǎn)燃經(jīng)典閱讀期待；三是實(shí)現(xiàn)閱讀策略的結(jié)構(gòu)化遷移，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，真正讓童話育人價(jià)值落地生根。</p> 【三、專題講座】 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 工作室領(lǐng)銜人劉曉慧校長(zhǎng)帶來(lái)精彩講座––《單元整體視域下童話教學(xué)的實(shí)施策略》，她不僅對(duì)兩位老師精彩的課例展示給予了高度贊揚(yáng)，還為在場(chǎng)的教師們提供了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)建議。</p><p class="ql-block">? 劉校長(zhǎng)指出:語(yǔ)文課程中的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，應(yīng)立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境是情感生成的基礎(chǔ)，需貫穿單元教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)習(xí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中落地生根。在教學(xué)中，要捕捉文本關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在體悟童話奇妙之處的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；既要重視知識(shí)的整體架構(gòu)，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)、遷移與運(yùn)用，也要關(guān)注分析、綜合、歸納、概括等結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)。從知識(shí)傳授到技能培養(yǎng)，可將人工智能融入課堂，讓AI在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師應(yīng)突破單篇教學(xué)的局限，從課內(nèi)延伸到課外，積極開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，精準(zhǔn)把握文本價(jià)值，找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員張夫俠校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作出指導(dǎo)，并為文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群提出切實(shí)可行的建議 。她提出在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，以“學(xué)為中心”，即四個(gè)轉(zhuǎn)向：目標(biāo)上，從“關(guān)注教”到“關(guān)注學(xué)”；內(nèi)容從“碎片化”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)化”；過(guò)程中從“教知識(shí)”到“做事情”；由“模糊評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”，更要注意多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)，張校長(zhǎng)針對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了教學(xué)建議。張校長(zhǎng)對(duì)課標(biāo)的深度內(nèi)化，彰顯出卓越的專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷，為教師們指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)此次活動(dòng)，教師們受益匪淺，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本、品析語(yǔ)言、體悟情感，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教學(xué)中搭建階梯式實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在經(jīng)典作品中獲得精神滋養(yǎng)，在創(chuàng)意寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。本次研討活動(dòng)不僅展示了“學(xué)為中心”的課堂實(shí)踐成果，也為教師們?cè)凇拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐道路上點(diǎn)亮了明燈，期待未來(lái)能看到更多精彩紛呈的語(yǔ)文課堂。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">? 編輯： 王思倩</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 圖片?： 趙 麗</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ? 一審： 吳 杰</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 二審?： 劉曉慧</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p>