<p class="ql-block ql-indent-1">沉浸于武鳳霞老師執(zhí)教的五年級《牧場之國》一課，仿佛置身于作者筆下美麗的荷蘭。武老師的課堂以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過字詞勾連、想象入境、任務(wù)驅(qū)動等策略，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受荷蘭牧場的魅力。</p> 以字詞為基，勾連語言與思維 <p class="ql-block ql-indent-1">武老師從字詞教學(xué)入手，通過分類、比較、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語背后的畫面與情感。將詞語分為描寫“牛、馬、羊”的詞匯（如“儀態(tài)端莊”“膘肥體壯”）幫助學(xué)生在語境中感知語言的形象性。針對學(xué)生陌生的詞語如“公爵”一詞，武老師深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過擬人化賦予動物“權(quán)勢地位”的深意，既積累了詞匯，又為后續(xù)理解文本奠定基礎(chǔ)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">這種教學(xué)方式不僅夯實了語言基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了學(xué)生通過詞語構(gòu)建畫面、聯(lián)系生活的思維能力，尤其適合低年級學(xué)生通過具象化學(xué)習(xí)提升語言敏感度。</p> 以任務(wù)驅(qū)動，提升思維與表達(dá) <p class="ql-block ql-indent-1">武老師的課堂以任務(wù)單為支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)高階思維，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)反復(fù)詠嘆的表達(dá)效果，體會作者對荷蘭的贊美之情。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">對于我所任教的二年級學(xué)生而言，我可以簡化文化拓展內(nèi)容，重點(diǎn)通過朗讀、繪畫等形式感受文本的“畫面美”，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美與思維習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">武鳳霞老師的課堂展現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向下語文教學(xué)的深度與溫度。作為低年級教師，我將以“字詞為基、想象為翼、任務(wù)為徑”，在課堂中融入更多情境化、活動化的設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)既扎實又靈動，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠基。</p>