<![CDATA[<legend id="z3gq2"></legend>]]> | <![CDATA[<menuitem id="z3gq2"></menuitem>]]><![CDATA[<del id="z3gq2"></del>]]><![CDATA[<legend id="z3gq2"></legend>]]> <p class="ql-block">作品名稱：蹺蹺板</p><p class="ql-block">幼兒姓名：珍珍、軒軒</p><p class="ql-block">幼兒年齡：四周歲5個月、四周歲6個月</p><p class="ql-block">園所名稱：鹽城市鹽都區(qū)郭猛新城幼兒園</p><p class="ql-block">幼兒班級：小一班</p><p class="ql-block">活動區(qū)域：大廳積木（西）</p><p class="ql-block">創(chuàng)作日期：2025.4.17</p> <p class="ql-block ql-indent-1">戶外積木搭建活動中，我看到珍珍和軒軒一開始選擇了一些長條形積木作為蹺蹺板的基礎，她們把兩根長條積木放在地上，然后在中間放上一塊較寬的積木作為“座板”。但當她們試著坐上去時，整個結構立刻倒塌了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">倒塌后，珍珍皺著眉頭說：“為什么總是倒呢？” 軒軒則拿起剛才用的積木仔細看了看，隨后提議：“可能是因為下面這兩根太短了?！?珍珍點頭表示同意，并一起換成了更長的積木。</p> <p class="ql-block"> 第二次嘗試時，她們調整了底部支撐積木的距離，但是由于沒有固定好連接點，再次失敗。這次珍珍提議用小塊積木墊在中間，增加穩(wěn)定性，軒軒也跟著幫忙擺放這些輔助的小積木。</p><p class="ql-block ql-indent-1">經過幾次調整后，珍珍和軒軒終于成功搭建出了一個可以承重的蹺蹺板！她們開心地輪流坐在上面玩了起來，臉上洋溢著成就感的笑。</p> <p class="ql-block">行為分析：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.珍珍和軒軒在搭建過程中展現(xiàn)了良好的問題解決能力。每次失敗后，她們都能主動思考原因并嘗試改進，這體現(xiàn)了幼兒初步的邏輯思維和動手實踐能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.在探索與發(fā)現(xiàn)方面，她們通過不斷調整積木的位置和形狀，逐漸找到適合的組合方式，這種行為反映了她們對周圍事物的好奇心以及勇于嘗試的精神。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.社會性行為方面，珍珍和軒軒表現(xiàn)出很強的合作精神。她們在整個活動中始終保持溝通，互相幫助解決問題，充分體現(xiàn)了團隊協(xié)作的重要性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.情感表達方面，從最初的困惑到最終的成功，她們的情緒變化非常明顯，說明活動過程能夠激發(fā)幼兒積極的情感體驗。</p> <p class="ql-block">教育支持：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 提供多樣化材料: 可以為孩子們提供更多種類的積木，如帶有磁性的積木或特殊形狀的積木，豐富他們的創(chuàng)造空間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 引導深入探究: 鼓勵珍珍和軒軒繼續(xù)探索其他建筑模型的搭建方法，例如滑梯、秋千等，進一步鍛煉她們的問題解決能力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 強化合作意識: 設計更多需要多人合作完成的游戲任務，讓孩子們在互動中學習如何更好地分工協(xié)作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 組織分享活動: 安排時間讓孩子們向全班展示自己的作品及創(chuàng)作思路，培養(yǎng)自信心的同時也能促進語言表達能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">你的大朋友：劉老師</p>