【問癥求源】~更凡

更凡

【樟若人】 　　植物沒有動物那樣的神經(jīng)系統(tǒng)（如神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)中樞等），但能通過電、化學(xué)信號及細(xì)胞生理變化，完成對外界的應(yīng)答。 　　樟樹，南方神木也。四月飛花，五月如雨。十一月籽實(shí)，落地而生。生而為幼，歲可兩米。五至十歲，宛若青年，生機(jī)勃發(fā)。十又二十，如入壯年，枝繁葉茂。三五十后，冠蓋四野，或?yàn)楹綐?biāo)。長者越千年，高可達(dá)三十米。胸徑壯大，粗可至五米有余。 樟樹籽成熟到發(fā)芽，大約要經(jīng)過八個月。樹籽具備一切完備的基因傳承:根、莖、葉、花、果等等成分，輸送養(yǎng)料、光合作用、預(yù)防蟲害、抵抗自然惡劣環(huán)境等等功能。 (江西安福笪橋劉遐公祠外古樟) (汩羅市歸義鎮(zhèn)石子坡老樟) 何也？乃得天地之芳華，自然而然以造化。近者，城區(qū)、川山、天井、三江、弼時屬地，尚存有三百年以上之古樟。遠(yuǎn)者，江西安福、龍云下村、吉安泗塘。有唐而今，越千年蒼勁猶存。 (汨羅市城北中學(xué)校內(nèi)樟樹) 　　所不同者，市井之樟，屋宇掩映、林木擁擠，更囿于鋼筋、水泥、瀝青之侵。其籽也，一歲長不到一尺，莖未發(fā)而態(tài)先老。 然今人之所囿，如樟之囿。 幼年的樟樹，如何保證它正常發(fā)展。其一也:改換環(huán)境、土壤、陽光、雨水。 如何改換：回歸、尋找最初的溫度、濕度、空氣等適宜的地方，進(jìn)行移栽。這與孟子的“擇鄰處”義相近，故面對新時期、新狀況，更凡作《新三字經(jīng)》:【更凡】：“人之初，性本善。為誰所提出？”生答曰：“孟子”。【更凡】:遇惡而主動避之，是謂“擇鄰處”。又問“人之初，性本惡，為誰所提出？”生答曰：“荀子”。【更凡】:荀子遇惡而主動改之，故有“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”再問：“人之初，無善無惡，為誰所提出？”生未答。【更凡自答】：“老子”。故以無為而處之。 更凡新編《三字經(jīng)》起首曰：“人之初，性未定。勤教習(xí)，善惡分。教之正，子孫順。教不正，上下渾。相殘者，難得醒，劉關(guān)張，血累親。萬家姓，本同根。世情薄，宜自明。止怒懟，而然常。? 而吸“老根”之營養(yǎng)者，茁壯成長，又是另一番景象。幼年的樟樹，如何保證它正常發(fā)展。故有其二: 平地鋸斷，令其新發(fā)。留一二株，可見生長飛快。又過三、五年，再鋸之，令其新發(fā)，再留一、二株?？梢娖渖L神速。 本市汨羅鎮(zhèn)友徐平輝先生家東邊大樟樹即如是。更凡作圖以記之。 火天鄉(xiāng)友熊世民先生家西邊大樟樹亦屬此類。更凡拍照以記之。 【樟示】：1、落籽生根，須尋找適宜的環(huán)境。2、回歸原點(diǎn)→老根。則懂得吸收父輩、祖輩的資源，使基因傳承。3、若為人，適者生存。4、若為人，“逆反心理，只是一種心理變異現(xiàn)象，決不可以此為由，變本加厲，否則會事與愿為。而應(yīng)克服之，有“原始積累”才是自己發(fā)展有利的因素，不僅事半功倍，還有可能青出于藍(lán)。 【人若樟】 　　人有幼兒期、童年期、少年期、青年期、壯年期、老年期，與樟樹有類似之處。所謂不同者，人有逆反期。它是神經(jīng)元信息匯聚于大腦而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)。一般人在4~18歲間，有二、三個年齡段的逆反期。逆反心理是一種心理調(diào)劑，我們不要以此為借口，放縱自己。唯有克服之，才是正道。 <圖片來自網(wǎng)絡(luò)> <圖片來自網(wǎng)絡(luò)> 【左腦、右腦】 　　左腦與右腦，就像一顆樹的兩組神經(jīng)元匯成的神經(jīng)枝丫。若在發(fā)育過程中，某一邊未得到充分培育，就像養(yǎng)分吸收不夠?；蚴怯龅絺?，就像枝丫被風(fēng)吹折了。如此等等因素，會造成這兩組枝丫生長不均衡。 <圖片來自網(wǎng)絡(luò)> 譬如: 個別小孩在 6 歲以前的聽力神經(jīng)不敏感，個別女孩一歲左右，男孩 3 歲左右的語言神經(jīng)表達(dá)未完全過度。按美術(shù)教材的設(shè)計，小學(xué)五年級這個年齡段，孩子的立體思維應(yīng)可以得動充分發(fā)展。但因?yàn)榕囵B(yǎng)不得力，可能到初中三年級時，有的孩子還停留在平面意識里，只能畫兒童畫、卡通畫。這就如同說，左右腦神經(jīng)元樹丫生長不均衡。 而當(dāng)痛覺神經(jīng)出現(xiàn)障礙者，他就不知疼。語言功能出現(xiàn)障礙（左腦），如不及時得到訓(xùn)練矯正，可能說話表達(dá)時出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，顯然是具有表達(dá)能力的神經(jīng)元出現(xiàn)了問題。當(dāng)視覺神經(jīng)受到傷害，則可能導(dǎo)致近視、遠(yuǎn)視，乃至盲癥。此類現(xiàn)象，就如同是神經(jīng)元樹丫出現(xiàn)了斷折。 <圖片來自網(wǎng)絡(luò)> 左右腦的相互彌補(bǔ): 某八十九歲老嫗，在七十歲后，語言表達(dá)出了問題(左腦抽象)，說話結(jié)巴，吐字?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，雖重疊但無差錯，其它感覺均無大礙，尤其是聽力、視力尤在，不屬于“天聾地啞”的殘疾現(xiàn)象。令人吃驚的是，她玩手機(jī)特靈活，能快速翻到相關(guān)照片，對其說的話進(jìn)行印證、補(bǔ)充。 某男，三、五歲時，語言表達(dá)未得到正常發(fā)展，父母也疏忽了，不知道尚有矯正訓(xùn)練的學(xué)?；蜥t(yī)院。以致孩子長到十多歲后，仍不能正常發(fā)聲，吚吚呀呀的。但他仍能聽懂人家的講話。后來，父母發(fā)現(xiàn)其有繪畫愛好，甚至有此天賦，則送其學(xué)美術(shù)，終于考上美院。畢業(yè)后正常參加了工作，并組建了家庭。 以上兩例，都是用右腦的形象思維功能彌補(bǔ)了左腦的抽象語言類的障礙。 左、腦是互動的: 譬如，彈琴，讓我們通過琴聲，體驗(yàn)美妙的旋律。這顯然是右腦形象的功能。但音階的準(zhǔn)確處理，或是產(chǎn)生聲音的彈簧片厚薄的調(diào)配恰如其分等等，都屬左腦之抽象功能才能駕馭的。 中國畫之恣意揮灑(右腦)，還得借助準(zhǔn)確的比例、解剖知識(左腦)，才能做到“胸有成竹”。 ? 【學(xué)科的多寡真義】 　　如果我們把每一學(xué)科的設(shè)定，當(dāng)作是針對不同的神經(jīng)元培養(yǎng)的。我們便不會將其當(dāng)負(fù)擔(dān)看待，而是當(dāng)不同功用的養(yǎng)分來吸收！ <蔡元培像，圖片來自網(wǎng)絡(luò)> 先看民國教育總長蔡元培先生（1868 年 1 月 11 日-1940 年 3 月 5 日） 他6 歲入私塾，17 歲中秀才，23 歲中舉人，26 歲中進(jìn)士①。翰林院編修不到 1 年，辭職辦學(xué)校②。1912 年在《對于新教育之意見》一文中提出“五育并舉”的教育思想，包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。后發(fā)展成為“德智體美勞”③。 ①、按今日之思維，蔡氏只學(xué)了“語文”一科，考上進(jìn)士并參加工作。 ②、跳槽辦學(xué)，由學(xué)生一百八十度轉(zhuǎn)彎成教育者，然后出國考察，形成中西合璧之教育思想。 ③、提出教育全面發(fā)展觀。 其實(shí)，今人多或誤解了蔡氏，是他看出了“語文”一個學(xué)科存在短板，通過西學(xué)，發(fā)現(xiàn)智育培養(yǎng)可通過:文字、圖畫、音樂、戲劇、詩歌、歷史、地理、建筑、雕刻、裝飾等篇目課程的學(xué)習(xí)達(dá)到目的。后又不斷經(jīng)過修身、算學(xué)、理科、國文、歷史、地理、英文、體操、倫理、算學(xué)、物理、化學(xué)、心理、社會、國家、政治、法理、經(jīng)濟(jì)、日文、體操等課進(jìn)行調(diào)整，再于政治、法律、外交、財政、教育、哲學(xué)、倫理、文學(xué)、科學(xué)逐步提煉。 說到底，他不是叫你每門都學(xué)，而是缺什么補(bǔ)什么，即:“每一學(xué)生自認(rèn)一門或兩門”。 換言之:“哪根神經(jīng)元樹丫發(fā)育欠佳，則補(bǔ)之以平衡” 同時，要懂得返學(xué)之道: 會唱歌不識譜，不要再繼續(xù)鉆研更高深的境界，而是要回到基礎(chǔ)層面去學(xué)識譜。會講普通話，不識漢語拼音，返回到字母基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)?？傊?，如何去發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里呢？? 1、從顯性弱項(xiàng)科目中，尋找未弄清的知識點(diǎn)環(huán)節(jié)，或請專業(yè)老師測試獲得。再補(bǔ)其缺失環(huán)節(jié)。 2、在課間休息的 15 分內(nèi)找成績好的同學(xué)進(jìn)行比照，找辦公室老師協(xié)助分析。 3、整理舊試卷，從中分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 七、八十年代風(fēng)行“留級”現(xiàn)象，當(dāng)時覺得丑，或是造成直讀生心理不平衡(不公平競爭)，今回思，留級其實(shí)是多用時間，去尋找曾經(jīng)未弄懂的知識層面，解決之，則成績自然提升得高！有周氏者，一考入湖南大學(xué)，心有不甘，回原高中復(fù)讀。其間，語文課不聽，問其為何？答曰:“不讀，也能學(xué)一百多分”。哪門差就聽哪門教師講課。第二年輕松考上華科，且總分為地區(qū)第一(美曰“狀元”)。 【血管與神經(jīng)】 <熊世民提供> 　　血管和經(jīng)絡(luò)不是一回事，血管屬于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解剖學(xué)概念，是循環(huán)系統(tǒng)的組成部分，包括動脈、靜脈和毛細(xì)血管，負(fù)責(zé)運(yùn)輸血液、營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。可通過現(xiàn)代科學(xué)手段直觀觀察和研究。 經(jīng)絡(luò)是中醫(yī)理論核心概念之一，指人體內(nèi)氣血運(yùn)行的通道，包括十二正經(jīng)、奇經(jīng)八脈等，與臟腑、體表組織相連，中醫(yī)認(rèn)為其具有溝通表里、調(diào)節(jié)機(jī)體的作用。經(jīng)絡(luò)是中醫(yī)通過臨床實(shí)踐總結(jié)其循行路線和功能，其研究更多依賴傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)。 <圖片來自網(wǎng)絡(luò)> 　　我們知道，左腦掌管右軀。右腿右手不能動的中風(fēng)者，右軀仍是活的，血管里的血仍在循環(huán)。反之，情況也一樣。所以不能歸結(jié)于血管堵塞造成的中風(fēng)。而可能是左腦神經(jīng)系統(tǒng)出了問題。如正在上課的某個班級，只是停了一會兒電，或是某處<神經(jīng)元細(xì)腦)“短路”造成總開關(guān)“跳閘”。課還是可以上下去的，課堂可不因斷電而不再活躍。 　　常言道：人非草木，孰能無情。人栽樹、樹蔭人。人杰地靈，地靈人杰；互為蔭照，所以綿綿不絕也！ 【神經(jīng)與意念】 　　“意念通常指意識、思想、念頭或心理活動。常與意識、思維關(guān)聯(lián)，探討其對行為和認(rèn)知的影響；某些文化或?qū)W說（如氣功、冥想相關(guān)的概念）”。 意念還被賦予“心理能量”等特殊含義，稱為“意念力”，或叫“意志力”?，F(xiàn)代科學(xué)尚無法以實(shí)體形式顯性證明之。 紅軍爬雪山、過草地，靠的是“意志力”！ 瞿某37歲檢查出癌晚，不做手術(shù)不吃藥，“自己的生命自己做主”，改變生活方式，笑對人生，活動72歲時仍能天天爬山，比同齡們要健康許多。他靠的是見識與自主意念力！ 佛羅伊德的《夢的解析》、《圖騰與禁忌》、《愛情心理學(xué)》與佛洛姆的《在幻想的鏈鎖的彼岸》、《佛洛伊德的貢獻(xiàn)與局限》、列夫丘克的《精神分析學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作》等試圖找到其破解與病癥治療的途徑。中國古代的《周公解夢》也與此類同，而《道德經(jīng)》與《易經(jīng)》也是在試圖尋求破解之途經(jīng)?！耙曋灰姡灰?；聽之不聞，名曰希；搏之不得，名曰微。何謂“夷”？、何謂“希”？，何謂“微”？不可一家言以概之。對于“科學(xué)的盡頭與玄學(xué)”，估計相當(dāng)長的時間內(nèi)也不會被徹底明了。

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