<p class="ql-block"> 在黃河之濱的金城蘭州，一場關(guān)于教育未來的思想風(fēng)暴給我們帶來精神的洗禮。隨著“雙新”改革（新課程、新教材）的深入推進，5月的這場教育盛會，用AI的智慧光芒與人文的溫暖力量，為新時代小學(xué)教育繪制出一幅充滿可能性的畫卷。讓我們走進這場教育的春天之約，感受創(chuàng)新與傳承的碰撞。 </p> （一）AI賦能課堂 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5月10日上午，周春燕老師帶來三年級觀摩課《Unit 4 Healthy food(Part A Let's talk&Let's play)》 。課堂上，周老師以自己家鄉(xiāng)特色早餐和蘭州特色早餐主題為切入點引導(dǎo)學(xué)生融入情境，通過活潑的對話互動和游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。緊接著周老師以《生成式人工智能智繪英語新課堂》英語講座。她從生成式人工智能的種類、功能和具體應(yīng)用及評價四個方面展開，結(jié)合多個生動具體的英語教學(xué)案例，詳細展示分析了AI在英語教學(xué)中的實踐運用，為一線教師在課堂教學(xué)中運用AI提供了清晰的示范引領(lǐng)，幫助教師們更好地將AI技術(shù)融入日常教學(xué)，提升教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">5月11日上午，王曉青老師率先呈現(xiàn)三年級《Is he your grandpa? Story time》課程，深度融合AI技術(shù)，打破了傳統(tǒng)英語對話教學(xué)的局限，帶來了耳目一新的教學(xué)體驗，令人深受啟發(fā)。課堂上利用了豐富的在課堂上，隨后，王老師開展了《應(yīng)用AI技術(shù)賦能小學(xué)英語教學(xué)》的講座。講座中，王老師從備課、上課、輔導(dǎo)三個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)入手。在備課助手方面，詳細講解了如何借助AI進行教材文本解讀，包括精準分析教學(xué)文本，清晰識別教學(xué)目標，深入挖掘教學(xué)主題，為教師備課提供了新的思路與工具；在上課幫手環(huán)節(jié)，介紹了AI在教學(xué)資源生成方面的強大功能，如音頻資源生成、圖像資源生成、視頻資源生成以及虛擬教王師生成，助力課堂教學(xué)更加生動豐富；在輔導(dǎo)副手部分，探討了如何利用AI優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新與個性化，以更好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識。</p> （二）人物傳記類語篇 <p class="ql-block">5月11日上午，沈國鋒老師展示了六年級觀</p><p class="ql-block">摩課 《Yuan Longping: Father of hybridrice》。沈老師在課堂中，通過豐富的圖文</p><p class="ql-block">資料和生動講述，將表隆平院士的事跡娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解偉人貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。隨后的《新課標理念下人物傳記類語篇的教學(xué)設(shè)計與思考》講座中，沈老師深入探討了 在新課標要求下，如何根據(jù)人物傳記類語篇的特點進行教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇到教學(xué)過程的實施，都給出了極具針對性的思考與建議，為教師們提供了詳細的教學(xué)思路</p> （三）學(xué)習(xí)情境 <p class="ql-block">? 5月10日下午，李婷婷老師帶來四年級觀摩課《Read and write》。李老師在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和寫作能力的提升，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀中理解文本，在寫作中運用所學(xué)，有效鍛煉了學(xué)生的英語綜合能力。</p><p class="ql-block">?5月11日下午劉小菁老師呈現(xiàn)三年級觀摩課《Healthy Food》，并開展《為小學(xué)英語的跨學(xué)科教學(xué)探索》講座。在講座中，劉老師以問題為導(dǎo)向，提出構(gòu)建真實學(xué)習(xí)場境、提出真實問題引導(dǎo)學(xué)生解決問題、增強情境浸潤性等跨學(xué)科教學(xué)思路；強調(diào)多學(xué)科知識融合，基于本學(xué)科教材分析主題和文化背景，結(jié)合其他學(xué)科知識設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括提升語言能力，培養(yǎng)文化認同感和跨文化交流能力，促進思維品質(zhì)發(fā)展，以及提高學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流，掌握學(xué)習(xí)方法和策略，為小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐提供了理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)。</p> （四）創(chuàng)新課堂 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5月11日上午，葉建軍老師展示五年級觀摩課 《What clothes do we wear?》。葉老師</p><p class="ql-block">在課堂上大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)貼近</p><p class="ql-block">生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和表達，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨后的《我眼中還可優(yōu)化的教學(xué)活動設(shè)計》講座</p><p class="ql-block">中，葉老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和該觀摩課實</p><p class="ql-block">例，分享了對教學(xué)活動設(shè)計優(yōu)化的見解，從活動的趣味性、有效性、參與度等多個維度</p><p class="ql-block">出發(fā)，探討如何進一步提升教學(xué)活動質(zhì)量，為教師們在教學(xué)活動設(shè)計方面打開了新的思路，助力教學(xué)活動更加契合學(xué)生需求，提高教學(xué)效率。</p> （五）創(chuàng)意繪本 <p class="ql-block">蔡云芳老師展示四年級觀摩課《My friends Part A Let’s talk 》，課堂上借助創(chuàng)意繪本的獨特魅力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)英語表達。隨后開展的《核心素養(yǎng)下的新教材解析及教材教法》講座中，蔡老師深入剖析新教材在內(nèi)容構(gòu)建、結(jié)構(gòu)編排以及核心素養(yǎng)培育等方面的獨特特點、顯著亮點，以及在體例上的革新變化。通過具體課例分析，詳細講解了教師在實際教學(xué)過程中，如何巧妙運用多樣化的教學(xué)方法與手段，來契合新教材的變化與要求，助力學(xué)生更高效地掌握英語知識與技能，為教師們在新教材教學(xué)方面提供了專業(yè)且實用的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">聚焦教材新變化，構(gòu)建課堂新樣態(tài)——小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得</p><p class="ql-block"> —— 單德權(quán)</p><p class="ql-block"> 在這充滿希望與活力的時節(jié)，我有幸參加了在蘭州舉辦的為期兩天的小學(xué)英語教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)大咖云集，多位全國名師及特級教師帶來的精彩講座與現(xiàn)場課，如同一盞盞明燈，為我照亮了小學(xué)英語教學(xué)前行的道路，讓我收獲頗豐，深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，培訓(xùn)過程中，名師們分享的前沿理念與教學(xué)經(jīng)驗，猶如豐富的知識寶庫。若只是機械地接受，不加以思考內(nèi)化，這些知識便難以真正為我所用；而若僅僅憑借自身經(jīng)驗閉門造車地思考，不汲取新的知識養(yǎng)分，教學(xué)之路也會越走越窄。只有將學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合，才能在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。</p><p class="ql-block"> 隨著科技的飛速發(fā)展，AI 已悄然走進課堂，為英語教學(xué)賦能。在培訓(xùn)中，專家們展示了 AI 在英語教學(xué)中的多種應(yīng)用場景。通過 AI 智能語音測評系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時隨地進行口語練習(xí)，并得到即時、精準的發(fā)音反饋，大大提高了口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量；利用 AI 大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和薄弱環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，真正做到因材施教。AI 不僅為教學(xué)提供了便利，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。</p><p class="ql-block"> 在核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，靈活運用教材。教師應(yīng)充分挖掘教材中的文化元素，堅持育人優(yōu)先的原則；設(shè)計具有思維深度的教學(xué)活動，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；注重語言實踐，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。打造學(xué)生深度思考的課堂是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。培訓(xùn)中展示的現(xiàn)場課，讓我深刻感受到了深度思考課堂的魅力。教師們通過巧妙設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考；創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；鼓勵學(xué)生交流觀點、碰撞思維火花。在這樣的課堂中，學(xué)生是思考者和探索者。他們在思考中能力得到了有效提升。從知識素養(yǎng)培養(yǎng)向能力素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，才是小學(xué)英語教學(xué)的真正轉(zhuǎn)變。過去，我們過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而如今，我們要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。</p><p class="ql-block"> 此次蘭州之行，是一次學(xué)習(xí)之旅，更是一次成長之旅。我將把在培訓(xùn)中所學(xué)到的新理念、新方法運用到實際教學(xué)中，聚焦教材新變化，積極構(gòu)建課堂新樣態(tài)，努力為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、更高效的英語課堂，讓每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中收獲知識、提升能力、快樂成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">關(guān)于小學(xué)英語人物傳記教學(xué)的幾點感悟</p><p class="ql-block"> ——周建軍</p><p class="ql-block"> 此次蘭州長風(fēng)小學(xué)參加"教育夢"小學(xué)英語培訓(xùn)，印象最深的就是沈國峰老師的《Yuan Longping:Father of hybrid rice》這節(jié)講述袁隆平生平故事的這節(jié)課。當(dāng)前我們用“英語講中國故事”已經(jīng)作為英語教學(xué)的很重要的一部分，不管是傳統(tǒng)中國故事還是人物傳記，弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，這節(jié)課做了很好的示范，讓人受益匪淺。</p><p class="ql-block">一、選擇合適的傳記材料</p><p class="ql-block"> 挑選內(nèi)容生動有趣、語言簡單易懂的人物。傳記，符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能傳遞正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如當(dāng)前最熱的《哪吒鬧?！菲涔适鲁錆M奇幻色彩，講述哪吒為救陳塘關(guān)百姓，舍身救人的故事，更容易吸引學(xué)生。確保傳記篇幅適中，小學(xué)階段以簡短、有插圖的版本為宜，圖文并茂，能幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)方法</p><p class="ql-block"> 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：可以通過展示人物的圖片、播放一段相關(guān)的視頻片段或講述一個與人物有關(guān)的小故事來引入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。</p><p class="ql-block"> 2.閱讀過程：采用分段閱讀的方式，每讀完一段，提問一些簡單的問題，幫助學(xué)生理解文本，同時，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的重點詞匯和句型，進行適當(dāng)講解和練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3.小組討論：組織學(xué)生分組討論人物的性格特點、成就以及從人物身上可以學(xué)到什么。讓學(xué)生思考自己遇到困難該怎么做。</p><p class="ql-block"> 4.角色扮演：讓學(xué)生選擇傳記中的一個場景進行角色扮演，加深對人物和故事的理解，同時鍛煉口語表達能力。 </p><p class="ql-block"> 5、拓展活動</p><p class="ql-block"> （1）讓學(xué)生制作人物傳記手抄報，包括人物的生平簡介、主要成就、自己的感悟等內(nèi)容，培養(yǎng)綜合語言運用能力和動手能力。</p><p class="ql-block"> （2）舉辦“人物傳記分享會”，讓學(xué)生上臺分享自己最喜歡的人物傳記，提高學(xué)生的表達能力和自信心。</p><p class="ql-block"> 6、評價方式</p><p class="ql-block"> （1）觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評價他們的參與度、語言表達能力和對人物的理解程度。</p><p class="ql-block"> （2）通過學(xué)生制作的手抄報、書面讀后感等作業(yè)，評價他們對傳記內(nèi)容的掌握和語言運用的準確性。</p><p class="ql-block"> （3）進行簡單的小測驗，考查學(xué)生對傳記中重點詞匯、句型以及人物相關(guān)信息的記憶和理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">打破學(xué)科壁壘，讓英語教學(xué)綻放多元光彩</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——聽劉小菁老師《為小學(xué)英語的跨學(xué)科教學(xué)探索》有感</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高鵬娟</p><p class="ql-block"> 濃情五月，我有幸去蘭州長風(fēng)小學(xué)參加教育夢——“雙減”背景下全國小學(xué)名師課堂教學(xué)深度研討培訓(xùn)活動，聽許多名師的常態(tài)課堂。老師們扎實的基本功，循循善誘的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，老師們從當(dāng)前最熱的AI輔助小學(xué)英語教學(xué)，到課外語篇教學(xué)，到跨學(xué)科融合教學(xué)，給我做了很好的示范，我從劉小菁老師的講座《為小學(xué)英語的跨學(xué)科教學(xué)探索》中小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)打破學(xué)科壁壘，將英語與其他學(xué)科有機融合，能有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以下是自己的一點淺顯感悟。劉小菁老師在《為小學(xué)英語的跨學(xué)科教學(xué)探索》講座中，以深厚的理論積淀與鮮活的教學(xué)案例，揭示了跨學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)——打破學(xué)科圍墻，讓語言成為聯(lián)結(jié)世界的橋梁。這場講座如春風(fēng)化雨，讓我對“雙減”背景下的英語教學(xué)有了更立體的思考。</p><p class="ql-block">一、跨學(xué)科：從“知識孤島”到“立體網(wǎng)絡(luò)”的蛻變</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)英語教學(xué)常困于詞匯、語法的“單維訓(xùn)練”，而跨學(xué)科教學(xué)則像一張細密的網(wǎng)，將英語與科學(xué)、藝術(shù)、人文等領(lǐng)域有機編織。</p><p class="ql-block">- 案例啟發(fā)：劉老師分享的“用英語描繪數(shù)學(xué)圖形”“在音樂節(jié)奏中記憶單詞”等設(shè)計，讓我驚嘆于語言與學(xué)科融合的奇妙。例如，在教授“shape”（形狀）時，結(jié)合幾何圖形的英文表達與美術(shù)課的圖形創(chuàng)作，學(xué)生不僅掌握了詞匯，更在跨學(xué)科實踐中提升了空間思維與創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">- 本質(zhì)突破：這讓我意識到，語言從來不是孤立的符號系統(tǒng)，而是承載認知、情感與文化的載體。跨學(xué)科教學(xué)正是通過“知識遷移”，讓學(xué)生在真實情境中“用英語做事情”，實現(xiàn)從“被動輸入”到“主動運用”的跨越。</p><p class="ql-block">二、雙減背景下的“加法智慧”：以融合促增效</p><p class="ql-block">“雙減”的核心是“減負提質(zhì)”，而跨學(xué)科教學(xué)恰是實現(xiàn)這一目標的有效路徑。</p><p class="ql-block">- 減負擔(dān)，增體驗：通過學(xué)科融合，同一教學(xué)主題可承載多重目標。如在“季節(jié)”主題教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)課的氣候知識、語文課的詩詞意境，讓學(xué)生用英語描述季節(jié)特征、創(chuàng)作短詩，避免了重復(fù)機械的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)更具趣味性與層次感。</p><p class="ql-block">- 減割裂，增聯(lián)結(jié)：劉老師提到的“項目式跨學(xué)科單元”設(shè)計（如“校園環(huán)保小衛(wèi)士”主題，融合英語倡議信寫作、科學(xué)垃圾分類知識、美術(shù)海報設(shè)計），讓我看到如何以真實問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題。這種“做中學(xué)”的模式，既契合小學(xué)生的認知特點，又能培養(yǎng)其批判性思維與合作能力。</p><p class="ql-block">三、實踐啟示：做有“聯(lián)結(jié)力”的英語教師</p><p class="ql-block"> 劉老師的講座讓我深刻認識到，跨學(xué)科教學(xué)對教師提出了更高要求——我們不僅是語言的傳授者，更需成為“學(xué)科聯(lián)結(jié)的設(shè)計者”。</p><p class="ql-block"> 更新知識結(jié)構(gòu)：要主動學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識（如數(shù)學(xué)的邏輯、科學(xué)的原理、藝術(shù)的表達），才能在教學(xué)設(shè)計中找到學(xué)科融合的“自然觸點”。</p><p class="ql-block"> 聚焦學(xué)生視角：從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘跨學(xué)科主題。例如，以“我的生日派對”為切口，融合英語邀請卡制作（語言）、數(shù)學(xué)預(yù)算規(guī)劃（數(shù)字）、音樂派對歌曲（藝術(shù)），讓學(xué)習(xí)回歸生活本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 善用資源整合：利用繪本、影視、校園活動等多元素材，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)場景。如通過《瘋狂動物城》片段，讓學(xué)生分析角色性格（英語表達）、探討動物習(xí)性（科學(xué)知識），在趣味中實現(xiàn)語言與認知的雙重提升。</p><p class="ql-block">四、結(jié)語：讓每一堂課成為“跨界”的起點</p><p class="ql-block">走出講座現(xiàn)場，五月的陽光正暖。劉小菁老師的分享如同一束光，照亮了英語教學(xué)的“跨界”之路。在“雙減”的征程中，我們或許該放下對“學(xué)科邊界”的執(zhí)念，相信當(dāng)英語與藝術(shù)、科學(xué)、生活真正相遇時，課堂會生長出更豐美的果實。正如劉老師所說：“最好的語言學(xué)習(xí)，永遠發(fā)生在真實的聯(lián)結(jié)之中?！蔽磥?，我愿做一名“跨界”的播種者，在學(xué)生心中種下語言與世界相連的種子，靜待其在跨學(xué)科的沃土中茁壯成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 于創(chuàng)新中啟迪，在實踐中成長</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> —學(xué)習(xí)葉建軍老師課堂有感</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">竇娟娟</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 采他山之石，<span>補</span>己家之長。5月10日、11日我有幸參加了教育夢——“雙減”背景下全國小學(xué)名師課堂教學(xué)深度研討培訓(xùn)活動，</p><p class="ql-block">在此次“雙新”背景下的教育探索之旅中，我有幸學(xué)習(xí)了葉建軍老師關(guān)于五年級《What clothes do we wear?》的創(chuàng)新課堂，此次學(xué)習(xí)如同一盞明燈，為我的英語教學(xué)之路照亮了新的方向，帶來諸多深刻感悟。</p><p class="ql-block">一、情境創(chuàng)設(shè)：搭建知識與生活的橋梁</p><p class="ql-block"> 課前葉老師通過free talk引入讓學(xué)生意識到不同場合不同環(huán)境穿衣的不同。葉老師將課文文本chant改變?yōu)閷υ挕Ｍ瑫r，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生思考不同天氣條件下的合適著裝，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，也能增強生活認知能力。</p><p class="ql-block"> 單課時任務(wù)的設(shè)計具有很強的針對性和實踐性。通過問答、描述不同天氣下的穿著，以及創(chuàng)編對話等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)語言知識，感受選擇合適服裝的重要性。這不僅有助于學(xué)生鞏固知識，還能提高他們的語言運用能力和思維能力。課后作業(yè)的布置也十分合理，朗讀課本內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，完成課后作業(yè)單則能進一步檢測學(xué)生對知識的掌握情況。引出本課主題clothes，再通過一系列聽，說，讀的活動以及讓學(xué)生思考穿不同的衣服的原因有哪些，層層遞進，讓學(xué)生明白怎樣挑選合適的衣服，葉老師用生活化的情景破除語言堅冰，提升思維能力，最讓人耳目一新的是將chant編成對話讓句子不再枯燥 這種情境創(chuàng)設(shè)并非簡單的視覺呈現(xiàn)，而是深度挖掘了知識與生活的關(guān)聯(lián)。比如，在討論“What do we wear in summer?” 時，葉老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己夏天外出游玩、上學(xué)等實際經(jīng)歷進行交流，學(xué)生們不僅能熟練運用所學(xué)詞匯和句式描述夏天的服裝，更在交流中真切感受到英語在生活中的實用性。這讓我認識到，在今后教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生熟悉的生活點滴入手，打造生動且富有意義的情境，讓英語學(xué)習(xí)真正“活”起來。</p><p class="ql-block">二、創(chuàng)新思維：突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬</p><p class="ql-block"> 葉老師的課堂打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的固有模式，展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新思維。在教學(xué)內(nèi)容上，不局限于課本知識，而是拓展延伸，引入時尚潮流、文化差異等相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的視野。例如，介紹不同國家在正式場合的特色著裝，讓學(xué)生了解到文化背后的服飾內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，借助多媒體、實物展示等多種手段，為學(xué)生帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗。這種創(chuàng)新精神讓我明白，英語教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，而要緊跟時代步伐，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，為學(xué)生提供更豐富、更具吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 此次學(xué)習(xí)葉建軍老師的課堂，讓我收獲頗豐。他的教學(xué)理念和方法如同一把把金鑰匙，為我打開了英語教學(xué)創(chuàng)新實踐的新大門。在未來的教學(xué)中，我將努力汲取這些寶貴經(jīng)驗，不斷反思與實踐，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生打造更高效、更精彩的英語課堂。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本次活動通過多維度的課程觀摩與專業(yè)講座，為小學(xué)英語教師帶來了理念與實踐的雙重啟發(fā)。在“雙新”征程中，教師們將汲取活動經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，推動小學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。</p>