<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">——鏡湖區(qū)英語小初銜3242英語循構(gòu)教學(xué)、悅“預(yù)”越知課堂實踐研究活動</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">2025年4月29日，鏡湖區(qū)中小學(xué)英語教師再度攜手在赭山小學(xué)荊山校區(qū)成功舉辦了“英語小初銜接3242英語循構(gòu)教學(xué)、悅“預(yù)”越知課堂實踐研究活動”?；顒佑婶魃叫W(xué)王蓓副校長與第二十九中學(xué)李亞老師共同主持，鏡湖區(qū)荊方地區(qū)全體中小學(xué)英語教師及區(qū)部分骨干教師參與了此次教學(xué)研討活動。此次活動以荊方地區(qū)的學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點，以3242循構(gòu)教學(xué)主張為探究路線，圍繞Sports 單元主題教學(xué)這一銜接點，嘗試突破中小學(xué)英語單元導(dǎo)入課的教學(xué)難點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅家閘小學(xué)高芷寧老師以6B Unit6 PE Lessons為載體，聚焦運動興趣與健康生活主題，通過跨學(xué)科融合策略，充分利用AI技術(shù)輔助教學(xué)，有效激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗。該節(jié)課中，高老師在3242重構(gòu)教學(xué)主張引領(lǐng)下，充分發(fā)揮預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)作用，在學(xué)生已有知識建構(gòu)上，靈活使用學(xué)習(xí)活動觀組織教學(xué)，利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生反向輸出，推動語言學(xué)習(xí)向意義建構(gòu)深度轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">蕪湖市第二十九中學(xué)朱麗麗老師以7B 《Unit7 Outdoor Fun》為課題，圍繞“戶外活動”主題聯(lián)動小學(xué)教學(xué)話題。朱老師使用多維度評價量表為杠桿，撬動學(xué)生思維發(fā)展，在“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)推進中，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深對戶外活動主題意義的探究，同時也在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生團隊合作和勇于挑戰(zhàn)的精神，學(xué)科育人價值得以彰顯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，育紅小學(xué)的梁璟老師與第二十七中學(xué)的康詠燕老師分別就兩堂展示課進行了專業(yè)而細(xì)致的點評，表達了理論與實踐相結(jié)合的深刻見解。梁老師從主題意義探究的視角出發(fā)，對小學(xué)課例進行了深度剖析。她高度肯定了高芷寧老師在教學(xué)中勇于拓寬教學(xué)邊界、深度挖掘課程內(nèi)涵的嘗試。梁老師強調(diào)，年輕教師要敢于突破傳統(tǒng)思維框架，積極探索跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來社會對復(fù)合型人才的需求。康詠燕老師則針對初中課例，進行詳盡評述。她指出，朱麗麗老師巧妙地以個人興趣為切入點，構(gòu)建了一個貼近學(xué)生生活、充滿吸引力的學(xué)習(xí)情境，有效激活了學(xué)生的背景知識與情感體驗。尤為值得一提的是，朱老師的教學(xué)中巧妙使用評價抓手，融入了“自我反思與決策”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從個人需求出發(fā)，理性選擇戶外活動，這一創(chuàng)新設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，還激發(fā)了他們的探索精神和勇于嘗試新事物的勇氣，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鏡湖區(qū)小學(xué)英語教研員吳書琦老師隨后以一場題為“雙向奔赴，有效銜接”的微講座，為與會教師帶來了深刻而富有啟發(fā)性的思考。她聚焦于中小學(xué)英語教學(xué)銜接這一核心議題，從公開課活動的目標(biāo)設(shè)定、實施過程到教學(xué)活動的設(shè)計與執(zhí)行策略，進行了全面而深入的剖析。吳老師強調(diào)，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性三大原則：整合性原則要求將語言知識、技能與情感態(tài)度價值觀有機融合，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系；關(guān)聯(lián)性原則強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際、社會熱點及跨學(xué)科知識的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；發(fā)展性原則則著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和跨文化交際能力。通過這些原則的貫徹實施，教學(xué)活動將更加科學(xué)、高效，從而更好地支持學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動漸入尾聲，鏡湖區(qū)教研室副主任、中學(xué)英語教研員王明亞圍繞“3242循構(gòu)教學(xué)主張”引領(lǐng)與會教師展開了一場富有洞見的深入探討。她高度評價了這場小初銜接能基于大單元主題、指向主題意義的探究。她指出，教師要立體研讀教材語篇，確定主題意義構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系，構(gòu)建一個寬松、包容的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的前提。同時，她倡導(dǎo)教育應(yīng)放慢節(jié)奏，給予學(xué)生充分的時間和空間去思考、去探索、去成長。她認(rèn)為，教育不僅僅是知識的傳授，更是師生共同成長的過程。她鼓勵大家努力踐行“3242循構(gòu)教學(xué)主張”，讓其在英語教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次活動不僅充分展現(xiàn)了鏡湖區(qū)在英語小初銜接教學(xué)領(lǐng)域的積極探索與實踐成果，更為區(qū)域內(nèi)英語教師搭建了一個專業(yè)交流與深度學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺。通過理論與實踐的緊密結(jié)合，老師們對小初英語銜接教學(xué)的理念有了更為系統(tǒng)、深入的理解。這一過程不僅促進教師之間的思想碰撞與經(jīng)驗共享，更為推動區(qū)域英語教育質(zhì)量的整體提升奠定了堅實基礎(chǔ)，為未來鏡湖英語教學(xué)實踐的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新提供了有力支撐。</p> <p class="ql-block">撰 稿：王婷、王蓓</p><p class="ql-block">初 審：吳書琦</p><p class="ql-block">美 篇：石艷</p><p class="ql-block">終 審：王明亞</p><p class="ql-block"><br></p>