<p class="ql-block"> 黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，育人的根本在于立德。課程思政在各個(gè)學(xué)科課程建設(shè)中，都在發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程肩負(fù)著學(xué)科育人的重任，一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探討小學(xué)語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含的思政元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將“課程思政”有效地融入到語(yǔ)文課堂中，培根鑄魂，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。目前部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中課文蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容，教師要挖掘、利用這些思政內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，可以為小學(xué)語(yǔ)文課程思政建設(shè)提供真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于此，文章進(jìn)行課程思政視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究，以期明確有效途徑。</p><p class="ql-block"> 《新課程背景下思政資源運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課程中的課例研究》課題組分階段進(jìn)行了語(yǔ)文與思政融合的課例實(shí)踐和探討。</p> <p class="ql-block"> 部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題，編排了《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等課文，意在讓學(xué)生感受先輩們崇尚的精神。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中講好中國(guó)故事，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史和現(xiàn)實(shí)，更能夠激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和奮斗精神，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的營(yíng)養(yǎng)品。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受祖國(guó)的偉大和民族的自豪，從而增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷。</p> <p class="ql-block"> 在教授《青山處處埋忠骨》這篇課文時(shí)，劉美玲老師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，隨后抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，例如：“毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”一句，描寫(xiě)了毛主席面對(duì)是否將愛(ài)子遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)安葬這一問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“不由自主”“無(wú)限的眷戀”等詞語(yǔ)，想象毛主席仰起頭望著天花板時(shí)會(huì)想些什么，從而感受到毛主席其實(shí)是很希望能夠再見(jiàn)兒子一面的，這是一位父親內(nèi)心最真實(shí)的感情。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦毛主席在毛岸英是否歸葬問(wèn)題上進(jìn)行艱難抉擇的相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)毛主席的內(nèi)心獨(dú)白和自言自語(yǔ)的句子，抓住“然而，他很快打消了這種念頭”一句啟發(fā)學(xué)生思考:這種念頭是什么?為什么很快就打消了?使學(xué)生明白:毛主席雖然滿懷著一位父親對(duì)兒子的深情，但他同時(shí)還想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍烈士，想到自己作</p> <p class="ql-block"> 劉述華老師《開(kāi)國(guó)大典》的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。他根據(jù)開(kāi)國(guó)大典莊重而又喜慶的氣氛為基調(diào)，又不局限于再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，而是采用了一種表現(xiàn)派和現(xiàn)實(shí)派相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 為了體現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典是人民的偉大勝利，《開(kāi)國(guó)大典》采用了把天安門(mén)城樓上的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人與廣場(chǎng)上的人民群眾囊括在同一畫(huà)面中“大團(tuán)圓”的構(gòu)圖方式。劉老師抓住畫(huà)面特點(diǎn)進(jìn)行偉人形象的細(xì)致剖析，體現(xiàn)了他領(lǐng)導(dǎo)我們黨、領(lǐng)導(dǎo)我們?nèi)珖?guó)各族人民的核心的地位。</p> <p class="ql-block"> 總之，在課程思政的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要精準(zhǔn)定位，以高站位、深挖掘、巧操作為指導(dǎo)原則。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。通過(guò)融入豐富的思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠潛移默化地受到革命英雄精神的熏陶和洗禮。在激情誦讀和品詞析句的過(guò)程中，讓學(xué)生深入體會(huì)文本內(nèi)涵，感受英雄人物的崇高精神，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，提升思想品質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。</p>