<p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》促進(jìn)幼小協(xié)同發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，2025年5月16日石林中心學(xué)校組織各幼兒園教師與小學(xué)低段教師共計(jì)80余人集中開展“巧”銜接 “慧”準(zhǔn)備—— 幼小銜接教學(xué)研討暨專題培訓(xùn)，旨在促進(jìn)幼兒園與小學(xué)的科學(xué)有效銜接，幫助幼兒園大班幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，為他們順利過渡到小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。</p> 因愛相聚 ? ?為愛同行 <p class="ql-block ql-indent-1">伴隨著夏日暖陽(yáng)，幼兒園全體教師和小學(xué)低年級(jí)教師紛至踏來相聚在石林中心學(xué)校共赴一場(chǎng)教而思的相遇。</p> 凝心聚力 ? ?務(wù)實(shí)篤遠(yuǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)伊始，石林中心學(xué)校黨總支書記楊永亮同志致辭，他指出：幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，它既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。而幼小銜接教研不是簡(jiǎn)單的“形式對(duì)接”，它是教育理念與行動(dòng)的深度重構(gòu)。楊書記認(rèn)真分析了目前石林中心學(xué)校幼小銜接工作開展的進(jìn)度、取得的成績(jī)及存在的問題，并為接下來的工作提出了要求和希望：要求小學(xué)和幼兒園繼續(xù)深度加強(qiáng)幼小銜接合作，為孩子步入小學(xué)做好各方面準(zhǔn)備。希望老師們深入研討，摒棄“小學(xué)化”傾向，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在游戲化教學(xué)、生活能力培養(yǎng)等方面形成共識(shí)。以合作為基，凝聚教育合力。呼吁家長(zhǎng)朋友們積極參與，與學(xué)校共同營(yíng)造包容、支持的教育環(huán)境，幫助孩子邁好“人生第一步”。</p> 同課異構(gòu) ? 教學(xué)相長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">為助推入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)階段的雙向銜接，減緩銜接坡度，石林中心學(xué)校開展“同課異構(gòu)”幼小銜接雙向教研活動(dòng)，力求從幼兒的視角出發(fā)，確保幼小銜接工作更貼合幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)幼兒園老師與小學(xué)老師同上一節(jié)課又會(huì)碰撞出怎樣的火花？</p> 一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?北大村小學(xué)：洪艷萍 <p class="ql-block ql-indent-1">洪老師圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開，注重趣味性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，通過關(guān)鍵詞圈畫、句式模仿等方式，給我們展示了一堂生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，盡顯小學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。</p> 大班語(yǔ)言活動(dòng)《小猴子下山》 ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂爾村幼兒園：潘燕蝶 <p class="ql-block ql-indent-1">潘老師以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，緊扣大班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了寬松的語(yǔ)言環(huán)境，能在活動(dòng)過程中通過分層提問引導(dǎo)觀察、重點(diǎn)動(dòng)詞學(xué)習(xí)、故事盒子操作等方式。培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力，更通過小猴子“見異思遷”的行為后果，自然滲透“做事不貪心”的品德教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力與批判性思維、社會(huì)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。</p> 一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》 ? ? ? ? ? ? 石林小學(xué)：李蕾 <p class="ql-block ql-indent-1">圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一核心內(nèi)容，李蕾老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破及生活應(yīng)用四個(gè)維度展開，突出專業(yè)性、邏輯性與趣味性。在活動(dòng)中學(xué)生不僅對(duì)人民幣單位留下深刻印象，還初步了解到?jīng)Q定數(shù)量大小的不僅僅是數(shù)還有單位。</p> 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》 ? ? ? ? ? ? ? ? ?北大村幼兒園：陳柏妃 <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師通過對(duì)人民幣知識(shí)的系統(tǒng)整理，引導(dǎo)幼兒對(duì)人民幣清晰的識(shí)別，并以識(shí)別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力。在活動(dòng)中陳老師有效地把信息技術(shù)和教育資源相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與方法融合在教學(xué)的過程中，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新，使幼兒在討論和操作中初步認(rèn)識(shí)人民幣1元、5元、10元面值，初步掌握簡(jiǎn)單的人民幣換算。</p> 思以啟智，研以促教 <p class="ql-block ql-indent-1">同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)課老師分別對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施等方面進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?北大村小學(xué)的昂桂芳老師和周易蓉老師分別從小學(xué)教育的角度，闡述了小學(xué)在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。她們強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)階段的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。小學(xué)課堂則更側(cè)重于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與規(guī)范性，在識(shí)字、寫字教學(xué)及閱讀理解指導(dǎo)上，有著明確的目標(biāo)與步驟。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">樂爾村幼兒園園長(zhǎng)李娟秀老師從幼兒園教育的角度出發(fā)，分享了幼兒園在數(shù)學(xué)和語(yǔ)言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。她指出：幼兒園教學(xué)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的興趣和思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)與直觀感受，通過游戲、表演等形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。</p> 銜而有道 ? ? ?賦能成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 幼小銜接，是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是孩子成長(zhǎng)過程中的重要轉(zhuǎn)折，也是孩子邁向正式學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。</p><p class="ql-block"> 石林中心學(xué)校一直以來都非常重視“幼小銜接”工作， 2025年5月16日下午特別邀請(qǐng)了紫玉中心學(xué)校盧俊坊副校長(zhǎng)，開展了從“花園”到“森林”—— 構(gòu)建幼小銜接的生態(tài)橋梁的專題講座。旨在探索科學(xué)有效的銜接之道，減緩幼升小挑戰(zhàn)，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 </p> <p class="ql-block"> 從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開始。盧老師結(jié)合自己作為中心學(xué)校副校長(zhǎng)先后分管小學(xué)和幼兒園的各方面經(jīng)驗(yàn)、看法等，并通過生動(dòng)的圖片和案例幫助我們了解了幼小銜接如何為孩子未來助力。對(duì)小學(xué)老師和幼兒園老師應(yīng)該如何幫助大班的幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有效方式進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并給予了很多具有指導(dǎo)性的建議和意見。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后盧老師還對(duì)今天早上的幼兒園與小學(xué)圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，依不同學(xué)段目標(biāo)施教，既延續(xù)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又貼合各學(xué)段發(fā)展需求，助力小學(xué)教師了解幼兒園教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)平穩(wěn)過渡。她還建議融入AI技術(shù)，提升學(xué)習(xí)趣味性，深化知識(shí)理解，為教學(xué)注入新動(dòng)能。</p> <p class="ql-block"> 在培訓(xùn)最后，石林中心學(xué)校副校長(zhǎng)徐松同志對(duì)本次幼小銜接培訓(xùn)做了總結(jié)；徐副校長(zhǎng)表示未來石林中心學(xué)校幼兒園與小學(xué)將繼續(xù)協(xié)同合作，形成了強(qiáng)大的教育合力，共同探索和實(shí)踐更加有效的幼小銜接策略，助力孩子們實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的無縫對(duì)接，讓幼小銜接“零距離”，讓孩子成長(zhǎng)的每一步都“看得見”。并希望大家以今天的研討為起點(diǎn)，攜手為孩子們鋪就一條陽(yáng)光滿途的成長(zhǎng)之路！</p> <p class="ql-block"> 教育，是一場(chǎng)向美而行的遇見！教育之路，始于初心，成于匠心。本次活動(dòng)是石林中心學(xué)校在幼小銜接工作中讓教育從“形式銜接”邁向“內(nèi)涵銜接”的深度嘗試，在以后的工作中 ，我們將堅(jiān)持以兒童為本，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的溝通交流，為孩子搭建科學(xué)銜接橋梁，努力減緩幼小銜接的過渡坡度，幫助幼兒從容開啟小學(xué)新篇章！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">花開有時(shí)，銜接有度</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">星辰指引方向</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">云與光鋪展成大地的模樣</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓我們攜手并肩</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">逐光而行</p> <p class="ql-block">圖文編輯：張海燕 楊蓉</p><p class="ql-block">?初審：田利 徐松</p><p class="ql-block">終審：楊永亮 趙俊</p>