<p class="ql-block"> 品讀經(jīng)典，啟迪智慧，感悟人生。結(jié)合五年級語文整本書閱讀《西游記》，五年級全體同學(xué)參加了《西游記》的跨學(xué)科活動。通過語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的融合，能夠更全面、更深入地理解經(jīng)典名著《西游記》這部作品，體會其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力以及對審美的創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 音樂陳老師帶著孩子們從《西游記》主題曲手勢舞開啟本堂課，同學(xué)們興致盎然。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，陳老師以“西游初印象”破題，引導(dǎo)學(xué)生分享《西游記》中印象最深的片段。學(xué)生們踴躍發(fā)言，從孫悟空的桀驁到唐僧的慈悲，從妖怪的狡詐到取經(jīng)的艱辛，語文的文學(xué)賞析與音樂中對美的價值判斷悄然交織。</p> <p class="ql-block"> 語文杜老師從救贖與自我救贖：精神的朝圣之旅這一環(huán)節(jié)展開，《西游記》是一場深刻的救贖與自我救贖的精神之旅。唐僧前世為金蟬子，因輕慢佛法而被貶，他踏上取經(jīng)路，肩負(fù)著救贖前世罪孽與普度眾生的雙重使命。孫悟空，從大鬧天宮的叛逆者，到被壓五行山下的落魄者，再到保唐僧取經(jīng)的修行者，實現(xiàn)了從追求個人自由到肩負(fù)社會責(zé)任的轉(zhuǎn)變，完成了自我救贖。豬八戒、沙和尚和白龍馬，也都在取經(jīng)途中，不斷克服自身的缺點，努力向佛，尋求心靈的解脫與升華。</p><p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)則對人物形象進(jìn)行了剖析。《西游記》中的人物形象豐滿立體，是人性多面性的生動寫照。通過對這些人物的剖析，我們能更深刻地理解人性的復(fù)雜與多元。這有助于我們在生活中更好地認(rèn)識自己和他人，既看到人性的光輝，也正視人性的弱點，從而在人際交往與自我成長中，保持理性與包容。</p> <p class="ql-block"> 接著杜老師帶著孩子們從師徒五人稱謂演變解說成長軌跡的文化注腳。唐僧師徒在不同階段的稱謂變化，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與成長密碼。以孫悟空為例，從石猴的自然本真，到美猴王的稱霸一方，再到弼馬溫的無奈屈辱、齊天大圣的驕傲自滿，直至斗戰(zhàn)勝佛的功德圓滿，每一個稱謂都對應(yīng)著他不同的人生境遇與心境轉(zhuǎn)變。這種稱謂的演變，是社會文化、宗教文化等多種因素交織的結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 而探尋內(nèi)心之“妖”這一環(huán)節(jié)更是指向精神修行的內(nèi)在挑戰(zhàn)?！段饔斡洝分行涡紊难?，除了是外部的磨難，更可視為唐僧師徒內(nèi)心“妖”的外化。在我們的精神修行與成長之路上，也存在著類似的“心魔”，如貪婪、嫉妒、懶惰、恐懼等。我們必須像唐僧師徒一樣，時刻保持對內(nèi)心的審視，通過自我反思、自我約束與自我激勵，戰(zhàn)勝這些“心魔”，實現(xiàn)內(nèi)心的寧靜與精神的升華。</p> <p class="ql-block"> 杜老師在教學(xué)中為用傳統(tǒng)文化五行觀來滲透協(xié)作與互補的智慧。師徒五人五行相生相克，構(gòu)成一個動態(tài)平衡的系統(tǒng)。并啟示同學(xué)們，在團(tuán)隊協(xié)作中，不同特質(zhì)的成員相互配合、優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮最大效能。在我們的學(xué)習(xí)生活中，無論是小組學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動還是未來的工作團(tuán)隊，都需要我們認(rèn)清自身優(yōu)勢與不足，學(xué)會與他人協(xié)作，在相互促進(jìn)中共同成長，實現(xiàn)團(tuán)隊與個人的雙贏。</p><p class="ql-block"> 在最后一環(huán)節(jié)，杜老師帶領(lǐng)同學(xué)們探索讀書求知心靈的取經(jīng)之路。佛家有詩云：“佛在靈山莫遠(yuǎn)求，靈山只在汝心頭。人人有個靈山塔，好向靈山塔下修。”這句詩借佛喻心，指出真正的修行在內(nèi)心。讀書求知亦是如此，知識的“靈山”不在遠(yuǎn)方，而在我們對書籍的鉆研與領(lǐng)悟中。</p> <p class="ql-block"> 美術(shù)魏老師和同學(xué)們分享西游記人物的特點，選擇自己的修行伙伴進(jìn)行創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block"> 承載著同學(xué)們奇思妙想的師徒五人在同學(xué)們的手中呈現(xiàn)出不同的特點，唐僧師徒降妖除魔，求取真經(jīng)的勇氣也感染了一代又一代的中國人，經(jīng)典名著帶給同學(xué)們的除了精彩的情節(jié)，還有更深刻的思考和感悟，愿同學(xué)們在自己的取經(jīng)路上可以披荊斬棘，乘風(fēng)破浪，取得屬于自己的真經(jīng)。</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們伴隨著《我相信》這首催人振奮的歌曲跳起了歡快的手勢舞。本節(jié)課結(jié)束了，但讀書之路悠遠(yuǎn)而漫長，讀書沒有捷徑，但讀書意義重大。</p> <p class="ql-block">濱州國昌實驗學(xué)校匠心園級部深度契合“推進(jìn)全學(xué)科閱讀，提升綜合素養(yǎng)”的全學(xué)科閱讀理念，更通過經(jīng)典文本的多學(xué)科解碼實踐，生動詮釋了“閱讀啟迪未來”的教育智慧。</p><p class="ql-block"> 未來，我們將繼續(xù)深化課程改革，拓寬閱讀與學(xué)科聯(lián)動的路徑，賦能教師創(chuàng)新實踐，培育新時代學(xué)子，讓教育之“真經(jīng)”在改革的征途上熠熠生輝。</p>