<p class="ql-block">在小學(xué)語(yǔ)文教育的星空中，閱讀教學(xué)是最璀璨的星辰。如何讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合，讓學(xué)生在閱讀的海洋中自由遨游，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索的課題。</p><p class="ql-block">近日，圍繞“課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合的實(shí)踐與探究”這一課題，我校開展了別開生面的教研活動(dòng)，游思庭老師與高茶香老師帶來(lái)的精彩課堂，為我們點(diǎn)亮了前行的燈塔。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">《守株待兔》的奇妙閱讀之旅</b></p> <p class="ql-block">游思庭老師執(zhí)教的《守株待兔》，宛如一把精巧的鑰匙，打開了學(xué)生們通往寓言世界的大門。課堂伊始，游老師以充滿童趣的語(yǔ)言講述了一段趣味小故事，迅速吸引了學(xué)生們的注意力，順勢(shì)引出課題。激發(fā)起學(xué)生對(duì)這則寓言的強(qiáng)烈好奇心。</p><p class="ql-block">在課文講解環(huán)節(jié)，游老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句朗讀，通過(guò)示范朗讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美，體會(huì)字詞背后的含義。在理解文意時(shí)，她沒有直接灌輸，而是拋出一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題：“農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)守在樹樁旁？”“他這樣做能一直等到兔子嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課下注釋和小組討論，自主探索故事的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">隨后，游老師巧妙地引入了課外資源。她為學(xué)生推薦了一系列短小有趣的寓言故事，如《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》，并播放了生動(dòng)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀與觀看中，進(jìn)一步領(lǐng)悟寓言故事“小故事，大道理”的特點(diǎn)。最后，她布置了創(chuàng)編寓言的小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將所學(xué)運(yùn)用到創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)的升華。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(21, 100, 250);">《貓》的溫情閱讀時(shí)光</b></p> <p class="ql-block">高茶香老師的《貓》課堂，則是一場(chǎng)溫馨的人與動(dòng)物情感交流之旅。高老師以一段可愛的貓咪視頻作為開場(chǎng)，毛茸茸的貓咪瞬間抓住了學(xué)生們的目光，讓他們迫不及待地想要走進(jìn)老舍先生筆下的貓的世界。</p><p class="ql-block">在教學(xué)過(guò)程中，高老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本，抓住文中描寫貓性格古怪、淘氣可愛的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情?！巴瑢W(xué)們，你們看作者把貓的‘蹭’描寫得多生動(dòng)，你們家的小動(dòng)物有沒有類似可愛的舉動(dòng)呀？”高老師的提問(wèn)，讓學(xué)生們紛紛舉手分享自己與小動(dòng)物相處的趣事，拉近了文本與生活的距離。</p><p class="ql-block">在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)后，高老師引入了課外拓展閱讀。她為學(xué)生分發(fā)了周而復(fù)的《貓》、夏丏尊的《貓》等名家作品片段，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不同作家筆下的貓有什么相同和不同之處？”在思維的碰撞中，學(xué)生不僅加深了對(duì)貓這一形象的理解，還感受到了不同作家獨(dú)特的寫作風(fēng)格，拓寬了閱讀視野。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">智慧碰撞，共研閱讀教學(xué)新路徑</b></p> <p class="ql-block">兩堂精彩紛呈的課后，全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，展開了熱烈的教研活動(dòng)。老師們紛紛表示，這兩堂課為課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合提供了優(yōu)秀范例。游老師的課以課內(nèi)寓言為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的課外寓言資源拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；高老師的課則巧妙地將課內(nèi)文本與課外名家作品對(duì)比閱讀，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。</p><p class="ql-block">針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，老師們也提出了寶貴的建議。有老師指出，在課外閱讀材料的選擇上，可以更加貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重趣味性與教育性的平衡；還有老師建議，在課堂時(shí)間分配上，可以適當(dāng)增加學(xué)生自主閱讀和討論的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 此次圍繞“課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合的實(shí)踐與探究”課題開展的教研活動(dòng)，不僅為教師們搭建了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更為今后的閱讀教學(xué)指明了方向。相信在不斷的實(shí)踐與探索中，我們定能讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀交相輝映，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升注入源源不斷的動(dòng)力，讓閱讀之花在孩子們心中絢麗綻放！</p> <p class="ql-block"><b>總顧問(wèn):黎立生</b></p><p class="ql-block"><b>文編:游思庭</b></p><p class="ql-block"><b>審核:鄭小華 胡英蘭</b></p><p class="ql-block"><b>圖片:暨鳳蜜 王愛珍</b></p>