<p class="ql-block"> 為深化語文教學改革，推進整本書閱讀教學實踐，5月28日，沈陽市小學語文夏艷臣名師工作室全體成員攜手于洪區(qū)整本書閱讀種子教師齊聚遼寧省實驗中學陽光小學，共同參與了“閱讀經(jīng)典，星火傳承——整本書閱讀分享課”研討會。陽光小學韓玉老師執(zhí)教的《35公斤的希望》和位文玉老師帶來的《西游記》分別為師生們呈現(xiàn)了兩場整本書閱讀分享課的盛宴，引發(fā)了與會教師對整本書閱讀教學的深度思考與探索。</p> <p class="ql-block"> 韓玉老師執(zhí)教的《35公斤的希望》整本書閱讀分享課，如一場穿越“標簽迷霧”的心靈之旅，本堂課以“他是誰”“我是誰”“你是誰”三個哲思問題，在解構與重構中為學生打開了理解生命多元性的窗口。所謂“愚笨”不過是興趣錯位的表象，而未被看見的天賦正蟄伏在油污與機械的熱愛中。課程的升華環(huán)節(jié)巧妙嫁接馬斯洛需求理論，將多多從“求認同”到“自我實現(xiàn)”的歷程，轉化為學生對成長路徑的哲學思考。在“寫給未來自己的一段話”中，學生對自己小學六年的反思與追問，對未來自己的期盼與鼓勵，更是閱讀向生命的自覺投射。這種貼著文字肌理的閱讀教學，不僅教會學生解構文本，更在潛移默化中傳遞著“不輕易定義他人”的生命哲學，讓整本書閱讀真正成為滋養(yǎng)心靈的土壤。</p> <p class="ql-block"> 位文玉老師執(zhí)教的《西游記》整本書閱讀分享課，以“沉浸式西游探秘”為主線，設計了兩大核心板塊引導學生閱讀深度。首先在“卷軸制作”環(huán)節(jié)，通過繪制西游線路圖，學生以地理視角串聯(lián)取經(jīng)歷程，在經(jīng)緯交錯間理解故事的時空架構；接著盤點西游兵解集，引導學生梳理法寶兵器與人物能力的關聯(lián)，解碼文本中的戰(zhàn)斗智慧；最后勾勒西游群妖譜，聚焦妖怪的出身、動機與結局，挖掘取經(jīng)路上的多元沖突與成長隱喻。在“主角團代言計劃”中位老師還突破傳統(tǒng)視角，讓學生化身創(chuàng)意策劃，在古今碰撞中提煉人物精神內核。整堂課通過任務驅動與創(chuàng)意表達，將文本解讀轉化為趣味實踐，讓學生在動手、動腦、動情中實現(xiàn)對經(jīng)典的深度內化。學生最終產(chǎn)出的不僅是知識結論，更是融合個人解讀的創(chuàng)意表達，實現(xiàn)了“手中有作品、腦中有邏輯、心中有溫度”的深度學習。 </p> <p class="ql-block"> 名師工作室主持人夏艷臣教研員對韓玉老師的《35公斤的希望》和位文玉老師的《西游記》整本書閱讀分享課給予高度評價。指出韓玉老師的觀點分享課以成長為核心，巧妙設計“你是誰？他是誰？我是誰？”等思辨性問題，引導學生結合文本深度剖析自我與他人的成長，充分激發(fā)學生獨立思考能力；同時緊扣小說三要素，通過問題串自然串聯(lián)故事情節(jié)與人物分析，讓學生在主動探索中掌握閱讀方法，實現(xiàn)從教材到課外的知識遷移。位文玉老師的成果分享課極具創(chuàng)意，為學生搭建了多元展示平臺，學生通過繪制取經(jīng)路線、整理兵器圖譜等方式，充分展現(xiàn)閱讀積累與創(chuàng)意實踐能力。兩節(jié)課均實現(xiàn)了學生思想深度、語言表達邏輯性、實踐解決問題能力的“拔節(jié)式”成長，發(fā)言遠超學段水平；教師也能根據(jù)學生動態(tài)反饋靈活調整教學，在互動中實現(xiàn)自我成長，充分彰顯以生為本、教學相長的理念，同時整體意識貫穿課堂始終，教學方法扎實有效。</p> <p class="ql-block"> 教研員孟琳老師對韓玉老師和位文玉老師的課同樣給予充分肯定。孟老師肯定韓老師執(zhí)教的課例亮點突出，能充分關注學生閱讀的差異化，針對不同層次學生設計分層任務與問題，讓每位學生都能在閱讀中有所收獲；同時善于引導學生思維進階，通過帶領學生深入文本，不斷向上追問，激發(fā)學生從內心生發(fā)出新問題，推動學生進行深度思考，培養(yǎng)其思辨能力。孟老師肯定位文玉老師的《西游記》整本書閱讀課堂呈現(xiàn)出強烈的震撼感，教學內容具有豐富的延伸價值。以“取經(jīng)難”為核心聚焦點，巧妙拓展相關內容，有效開拓了學生的眼界，不僅讓學生深入理解名著內涵，還引導學生在更廣闊的視野中感悟經(jīng)典魅力，為學生打開了探索名著的新窗口。</p> <p class="ql-block"> 陽光小學專職副書記劉陽從學校領導者、教師與母親的多重視角，對韓玉老師和位文玉老師的課程予以高度肯定，字里行間充分彰顯其深厚的教育情懷、先進的教育理念與殷切的教育期望。在評價韓玉老師的分享課時，她認為課堂不僅是知識傳遞的場所，更應成為培養(yǎng)學生積極價值觀的陣地，期望老師們能引導學生學會給予他人正向評價，將德育融入日常教學。談及位文玉老師的這節(jié)課，她以孫悟空的兩位師父為切入點，指出教育不僅要助力學生提升本領，更要注重塑造其良好品德，這正是對學生全面發(fā)展的生動詮釋。劉陽副書記特別欣賞王浩嘉校長的那句“十年陽光，回歸常態(tài)”，這份回歸教育本真的沉淀值得每個人學習，也希望教師們堅守教育初心，在回歸常態(tài)的冷靜中深耕細作。</p> <p class="ql-block"> 陽光小學副校長劉玲作為本次研討會主持人，在總結環(huán)節(jié)中，以凝練且富有感染力的語言，對整場活動進行了全面且深刻的梳理。結合教研員提出的優(yōu)化建議，劉玲副校長提出了明確的改進方向與發(fā)展規(guī)劃。她強調，未來教學中要進一步強化學生主體地位，借助多樣化學習支架幫助學生構建系統(tǒng)思維；同時鼓勵教師持續(xù)深耕教學方法，在整體意識與細節(jié)把控上尋求平衡，讓整本書閱讀教學更具深度與溫度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次教研活動猶如盛夏的一場甘霖，潤澤著整本書閱讀教學的廣袤原野。思想的碰撞激起智慧的漣漪，經(jīng)驗的交融凝聚前行的力量。工作室始終堅信，每一次教研都是成長的階梯，每一次探討都是蛻變的契機。讓我們懷揣著對教育的赤誠，以此次活動為起點，繼續(xù)攜手在整本書閱讀教學的征途上，如追光者般，無畏探索，不斷突破。愿我們在未來的日子里，共研共學，共享共長，讓閱讀的種子在更多課堂生根發(fā)芽，綻放出絢爛的教育之花。</p> <p class="ql-block">撰稿：韓 玉 遼寧省實驗中學陽光小學</p><p class="ql-block">審核：夏艷臣 于洪區(qū)教師進修學校</p>