<p class="ql-block">一、班級整體情況： </p><p class="ql-block"> 長樂班六年級開始的物理板塊就是我在帶，到現(xiàn)在的八年級已經(jīng)是第五個板塊了，每次都會有個別孩子的變動，目前班級四女六男，有一女生是本學(xué)期轉(zhuǎn)來的。</p><p class="ql-block"> 孩子們明顯進入青春期，手腳變得突出，有的在變聲，有的長痘痘，有的快速竄個子。有幾個孩子身體的沉重感已經(jīng)比較明顯，不怎么動。大部分孩子都比較熱愛運動，每天早晨踢毽子的傳統(tǒng)能很好地保持下去，有孩子已經(jīng)一次可以提到三十多個甚至五十多個。 </p><p class="ql-block"> 課堂整體思維跳躍發(fā)散，男生喜歡插科打諢，原本成型的班級課堂規(guī)則需要重新調(diào)整。對老師的要求明顯提高，對自己的感受也更加清晰和明確，會直接表達，有時候不太能照顧到周圍人的感受。內(nèi)在的力量凸顯出來，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，表情和姿態(tài)都更加自信。學(xué)習(xí)的天平重心開始偏向自己的喜好和習(xí)慣，對于老師的教學(xué)過程和方法開始形成越來越多自己的思考和判斷。對于課堂內(nèi)容的思考明顯加深，并且享受思考帶來的樂趣。</p> <p class="ql-block">二、教學(xué)內(nèi)容實錄：</p><p class="ql-block"> 1、回顧上一個板塊： </p><p class="ql-block"> 熱學(xué)：空氣的熱對流，液體的熱對流，陽光的熱輻射，熱傳導(dǎo)、熱對流熱輻射的對比。 </p><p class="ql-block"> 光學(xué)：光的折射、水的折射率、三棱鏡、凸透鏡、凸面鏡、凹面鏡。 </p><p class="ql-block"> 流體力學(xué)：認識液體，連通器，浮力，表面張力。 </p><p class="ql-block"> 實驗基本上都能被回憶起來，只是每個孩子印象深刻的點不一樣，互相喚醒，最終所有的內(nèi)容都浮了出來。只要是做過的實驗，真實的體驗和感受就很難消失，即使沉睡也能被喚醒，時隔多日這些感受也在悄悄發(fā)生作用，就像埋在土壤里的種子，自然會生長。 </p><p class="ql-block"> 而我們的新課就從最后表面張力的實驗開始。</p> <p class="ql-block">2、水的表面張力 </p><p class="ql-block"> 實驗一、曲別針的浮與沉。輕輕地在水面上放一根曲別針，它可以浮在水面上，再碰一下它會掉落水中。</p><p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)了什么呢？文字似乎很難表達準確，課堂安靜了一會，有個孩子回答：“真能裝！”其余同學(xué)哄笑，我請他多說點，他惜字如金：“水真能裝?！贝蟛糠滞瑢W(xué)都覺得他在說笑，我知道他是認真在回答，只是別人并不能明白他。我請他講得再仔細清楚點，他想了想說：“水兜住了很多水”，終于之前質(zhì)疑聲最大的那個孩子若有所思地回應(yīng)：“嗯，我好像有點明白了。”他們不知道，我心里都樂開了花。在課堂上等待思考慢慢長出來，就像是靜待花開，不能急，只能創(chuàng)造條件。 </p><p class="ql-block"> 是的，液體表面似乎有一層膜包著，所以有些小昆蟲能站立在水面上，這就是液體的表面張力。比較常見的是葉片尖尖的露水或雨滴，荷葉上的水珠，都可以看到似乎被包裹地圓圓的。 </p><p class="ql-block"> 重復(fù)上面實驗，但是不碰曲別針，而是滴加洗潔精水溶液，曲別針迅速沉底?；丶彝瓿深愃茖嶒灒阂煌胨先鲆恍┖贩郏每曜诱匆稽c洗潔精，再伸到碗中，觀察胡椒粉迅速散開或下沉到水底。洗潔精水可以降低液體表面張力，這類物質(zhì)叫做表面活性劑，我們的洗發(fā)水里就有，可以幫助水快速潤濕頭發(fā)。 </p> <p class="ql-block"> 實驗二：玻璃棒的引流。將大量杯中的水注入細口瓶中而不撒出來，會比較困難，試著用玻璃棒放在瓶口內(nèi)壁，將水沿玻璃棒傾倒，水會沿著玻璃棒進入細口瓶中，這叫引流。 </p> <p class="ql-block"> 實驗三、維杜爾溪流：在一個瓶子底部水瓶線上鉆五個洞，放在水龍頭下面，裝滿水，試著用手指把水流捏在一起，再用手指輕彈，又能將其分開。 </p><p class="ql-block"> 這里孩子們發(fā)現(xiàn)水會互相吸在一起，或者被玻璃棒吸附，有個孩子說為什么不能說玻璃棒吸附水，我回答，可以的，這種吸附是相互的，力就是相互的。</p> <p class="ql-block">3、水的壓力 </p><p class="ql-block"> 實驗一：一根粗的軟管，長約1米，直徑約4厘米，一端豎直放在手心，另一端裝有一個去底倒置的飲料瓶，可以往管子里加水，不斷加水，體會手心的感覺。隨著水管中水柱的高度不斷上升，手心能感覺到越來越大的壓力。</p> <p class="ql-block"> 實驗二：一根直徑約三厘米的玻璃管，側(cè)面有三個直徑和長都約2厘米的支管，所有管口都套上一層薄薄的橡膠薄膜。先打開一個大口，注滿水，觀察發(fā)現(xiàn)其余所有出口的薄膜都會向外凸。再將水倒出，把膜套好，將玻璃管放入水中：水平橫放入、豎直放入、停留在某一高度在水中水平移動，觀察到管口的薄膜會向內(nèi)凸，液面越深，薄膜越凸。也可以伸手進水里，摸一下薄膜，體會更深。有孩子馬上就聯(lián)想到潛水時耳朵的不舒服就是因為耳膜受到水的擠壓，水越深，壓力確實會越大，越難潛下去。</p> <p class="ql-block"> 實驗三：大礦泉水桶的側(cè)面距底部約厘米處，四個方向扎四個小孔，同一個方向不同高度扎了三個孔，先用透明膠粘住，裝滿水后，先把底部四個孔的膠布同時撕掉，觀察。重復(fù)實驗，不同的是同時撕開側(cè)面三個孔的膠布。和實驗二的現(xiàn)象雖然是一個向內(nèi)一個向外，但得到的結(jié)論是一樣的。</p> <p class="ql-block"> 實驗四：簡易水壓測量器。在一個U型玻璃管里注入有顏色的液體，一端連接導(dǎo)管和漏斗，漏斗口上繃一片橡膠薄膜，將漏斗伸入液體中，觀察不同深度，U型管內(nèi)液柱的變化，在同一深度也探測一下。</p><p class="ql-block"> 通過以上實驗可以發(fā)現(xiàn)水有壓力，并且水越深壓力越大，同一深度壓力差不多。</p> <p class="ql-block"> 實驗五：帕斯卡球。在帕斯卡球里注滿水，推壓手柄，觀察水從各個方向噴出。說明水的一部分受到壓力，會將壓力傳遞到所有液體，各個方向。</p> <p class="ql-block"> 實驗六：笛卡爾潛水員。軟的塑料飲料瓶里裝滿水，將膠頭滴管里裝入適量的水，使得它放入瓶中恰好在水面以下，蓋上蓋子，擠壓塑料瓶，膠頭滴管會下降，松手潛水員又會浮上來。上個板塊做過實驗知道裝滿水的塑料瓶很硬，水很難被壓縮，因此擠壓瓶子液體會將壓力傳遞到膠頭里的氣體，將其壓縮，會有更多的水進入滴管，所以就沉下來。</p> <p class="ql-block">4、水的浮力 </p><p class="ql-block"> 實驗一：在量杯中沿杯壁緩慢加入不同液體：蜂蜜、水、植物油、酒精，每層約3厘米厚，能看到清晰的分層現(xiàn)象，再分別將一些物體放進溶液中，有：葡萄或小西紅柿、蜂蠟、蘭丁膠、石頭、螺絲釘，小木塊，無患子，能觀察到不同物體會停留在不同液體層，說明不同液體對物體的浮力不同。</p> <p class="ql-block"> 實驗二：每人一塊面團或廢舊蘭丁膠，放在水面上，會沉下去，怎樣可以浮在水上？嘗試不同形狀，后來發(fā)現(xiàn)碗狀的或是餃子形的可以浮在水面上。</p> <p class="ql-block"> 實驗三：先講阿基米德和王冠的故事。電子秤測量不銹鋼盆的質(zhì)量m1，燒杯中裝滿水放在不銹鋼盆里，用彈簧測力計測量一塊石頭的重力F1，再將石頭浸入燒杯的水中，是水沒過石頭，記錄此時測力計讀數(shù)F2，將燒杯和石頭都取出，記錄此時盆和溢出水的質(zhì)量m2。也可以用別的物體替代石塊，重復(fù)實驗。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)浸入水中物體受到的浮力與排出的水的重量有關(guān)系，但數(shù)據(jù)有一定誤差，這個關(guān)系不能很清晰地展示出來。后來用阿基米德實驗演示器，現(xiàn)象就非常直接。也就能解釋實驗一和實驗二的結(jié)果。</p> <p class="ql-block">5、認識空氣 </p><p class="ql-block"> 實驗一：空氣撐書。空的垃圾袋或塑料袋充滿空氣，把口扎緊，用手輕輕按壓袋子，也可以在袋子上放一本書。</p> <p class="ql-block"> 實驗二：不會濕的紙巾。在空的集氣瓶底部放一團紙巾，將杯子倒扣在水中并往下壓，使水沒過瓶子，發(fā)現(xiàn)水進不到瓶子底部，紙巾保持干燥。</p> <p class="ql-block"> 實驗三：空氣泡。將空集氣瓶倒著扣壓在水中，再輕輕傾斜，觀察氣泡溢出，水是如何取而代之。</p> <p class="ql-block"> 實驗四：空氣接力賽。一個瓶子裝滿水，放進水中，再倒立過來，另一個瓶子空著倒扣進入水中，將裝水的瓶子放在空氣瓶子上方，調(diào)整兩個瓶子，讓空氣瓶中的空氣慢慢進入水瓶中。一人拿空氣瓶，一人拿水瓶，將空氣在水中不斷傳遞下去。</p> <p class="ql-block"> 實驗五：空氣有重量么。在一根細長棒針兩端綁兩端細線，中間綁一根線，先將兩個一樣的空氣球系在兩端，拿著中間細線，微調(diào)使棒針平衡，再將一個空氣球打滿氣，再系上去，拿中間細線，觀察打氣的氣球明顯下沉。</p> <p class="ql-block"> 實驗六：每個人一個氣球，吹半飽，系緊口，用兩只手捏氣球，感受空氣被擠壓。 </p><p class="ql-block"> 從這些實驗中能發(fā)現(xiàn)空氣是真實存在的，無色、無味、有一定體積和重量、真實存在的物質(zhì)，可以被擠壓，又能輕易融合在一起，像水一樣是流體。我讓孩子們想象一下如果空氣有味道還有顏色會怎樣？有孩子說也許空氣就是有味道的，只是我們已經(jīng)習(xí)慣了。是的，這叫做嗅覺適應(yīng)，這是人類進化的結(jié)果，生物課上也許有機會深入探討一下。</p> <p class="ql-block">6、空氣的阻力 </p><p class="ql-block"> 實驗一：兩張紙，水平放在胸前，同時松手；兩張紙，一張水平，一張豎直，同樣高度同時松手；兩張紙，一張豎直，一張對折再對折，同樣高度同時松手；兩張紙，一張對折再對折，一張揉成小球，同樣高度同時松手?？梢杂^察到紙落地的速度不一樣，與方向、接觸面積都有關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 實驗二：一張大瓦楞紙紙板，貼在胸前試著快速跑；會覺得很累，跑得也慢?；貞浽谛旭偟能嚴飳⑹稚斐鲕嚧巴獾母杏X，或是騎自行車的時候快速前進時的感受。發(fā)現(xiàn)空氣對快速移動的物體會產(chǎn)生阻力。自行車比賽會有領(lǐng)騎者，也叫破風(fēng)手，就會因為空氣阻力消耗跟多的體力。</p> <p class="ql-block">7、空氣的壓力</p><p class="ql-block"> 實驗一：在飲料瓶身接近底部用釘子打個洞，裝滿水，將蓋子擰緊，觀察液體不會流出，再將蓋子擰松，液體流出，觀察，反復(fù)幾次。這個實驗，孩子們都瞪大了眼睛，有個孩子表示太神奇了。</p> <p class="ql-block"> 實驗二：將集氣瓶在水下裝滿水，再倒過來，試著慢慢提起水杯，但不要讓杯子高過杯子外的水面，發(fā)現(xiàn)被子中水面高度上升，沒有從杯子里流出來。</p> <p class="ql-block"> 實驗三：集氣瓶裝滿水，上面蓋一張薄紙，再托住杯口倒過來，將手撤離，觀察水不會流出，并且瓶口的薄紙會向瓶子內(nèi)部凸出。似乎外面有東西在壓紙。</p> <p class="ql-block"> 實驗四：兩個乒乓球放在桌面，中間相距約0.5厘米，用吸管向中間吹氣。發(fā)現(xiàn)氣球不會被吹開，而是貼緊在一起?；蛘哂脙蓮圓4紙放在胸前，距離約3厘米，往中間使勁吹氣，紙會緊緊貼在一起。發(fā)現(xiàn)吹是不能分開它們的，越吹越緊。 </p><p class="ql-block"> 這些實驗?zāi)芊浅３浞值赜^察到空氣壓力的存在，很簡單的實驗，卻像魔術(shù)展示一樣，空氣的真實存在性得到了進一步的證明，不同的實驗會從不同的角度讓孩子們對大氣壓力的理解也更加充分。</p> <p class="ql-block">8、托里拆利實驗</p><p class="ql-block"> 準備一根長約十一米的比較硬的塑料管，用注射器將管內(nèi)吸滿水，可以加一些色素，一端用注射器封住，另一端放在水中，將管子提升至管內(nèi)液面高度不再變化為止，我們是拿到了三樓，再測量高度。因為孩子們對實驗結(jié)果會有質(zhì)疑，然后不斷改進過程，所以一共重復(fù)了4次，最高的高度為從最初的8.7米精確到了9.7米。 </p><p class="ql-block"> 管子提升的時候，能看到氣體從液體中少量冒出，有孩子認為管中的氣體在開始的時候就沒有排凈，但是當把管子慢慢放低到地面，能看見管子前面密封的那部分氣體體積也逐漸減小，最后徹底消失。于是除了發(fā)現(xiàn)大氣壓強能把水壓到接近10米高度，孩子們還發(fā)現(xiàn)了水中是可以溶解氣體的。板塊回顧的時候，很多孩子對這個實驗都印象深刻。</p> <p class="ql-block">9、上升的機翼 </p><p class="ql-block"> 將一張A4紙短邊貼在一起，調(diào)整成機翼形狀，兩邊打孔，各放一截吸管，將細繩穿在里面，繩子上下端都固定。用電風(fēng)扇吹紙機翼，觀察到機翼慢慢地升了起來。</p> <p class="ql-block">10、馬德堡半球： </p><p class="ql-block"> 做實驗之前講了相關(guān)的歷史故事，有孩子提到那時的人們?yōu)槭裁茨敲幢浚B那么簡單的常識都不知道，于是我們順便就討論了一下，很有意思，因為時代和環(huán)境，因為整體的認知水平，因為那時和現(xiàn)在是很不一樣的，這個部分在以后的學(xué)習(xí)中還會再慢慢清晰，慢慢認識到我們是“站在巨人的肩旁上”的。 </p><p class="ql-block"> 凡士林擦半球邊緣，將兩半球合在一起，打開閥門，抽氣一段時間，關(guān)上閥門，試著將兩球拉開。第一次，兩個男生用比較大力氣就拉開了，后來有個孩子發(fā)現(xiàn)抽氣筒有個裂縫，于是用膠布進行了維修，然后再抽氣，就能看到橡膠管明顯變癟，然后需要兩邊各兩個孩子拔了很久才“砰”一聲拔開。 </p><p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，有孩子說是兩個都半球吸在了一起，有孩子說是被壓在了一起，很有意思，就此，大家討論了一下，后來，一致認為是被壓在了一起，因為力的方向是從外指向內(nèi)的。</p> <p class="ql-block">11、板塊回顧 </p><p class="ql-block"> 先從實驗部分回顧了教學(xué)內(nèi)容，再從教學(xué)流程出發(fā)，一步一步地梳理我們的主課，從踢毽子到回顧昨天實驗，討論發(fā)現(xiàn)，到新的實驗和完成主課本，將每一步驟細化。是想讓孩子們盡可能仔細地回看整個主課期間自己的狀態(tài)，和以前的板塊做對比，客觀描述并評估自己的表現(xiàn)，同時也真實地表達自己的感受。有孩子的意識狀態(tài)明顯和七年級不同，對于課堂老師的授課方式，自己的感受等都能非常清晰地表達，這讓我非常贊嘆</p> <p class="ql-block">三、我的感受 </p><p class="ql-block"> 1、思考的樂趣。這個板塊的內(nèi)容，特別是關(guān)于空氣的部分，視覺上的感受不再像之前的實驗?zāi)敲疵黠@突出，因果關(guān)系由簡單開始變得復(fù)雜，有些地方，理解需要想象力，比如托里拆利實驗和馬德堡半球?qū)嶒灐Ｒ驗樗伎疾糠值纳钊?，每個人的不同就更加突出，方式、角度、速度都會不同，有些孩子看起來稍慢，似乎出現(xiàn)一些困難，有些孩子非?？?，似乎理解非常迅速，課堂上我能做到的是盡可能照顧到每個人，讓他們看到別人，也感受自己。會經(jīng)?？吹胶⒆觽兊难劬锏膯柼栐诮?jīng)過一個思考理解的過程后突然變成感嘆號，這就是思考的樂趣和成就感！ </p> <p class="ql-block"> 2、堅持的力量。物理板塊每天主課前踢毽子已經(jīng)成了傳統(tǒng)項目，從七年級開始，從不會踢、討厭踢到喜歡踢、踢幾十個，這個過程經(jīng)歷了四個板塊，基本要求是每天比前一天多踢一個就可以，沒有做到也沒關(guān)系，努力就可以。就這樣一下一下、一天一天地練習(xí)，累積出來的經(jīng)驗非常扎實，活動身體之余，也能感受到堅持做一件事情對意志和身體起到的作用，喜不喜歡固然很重要，但能不能克服各種困難堅持去做更加重要，否則不喜歡只會是退縮和無力的借口。</p> <p class="ql-block"> 3、關(guān)于請假。這個物理板塊是孩子請假最多的一次，之前幾乎都沒有請假的。確實身體的沉重感和體內(nèi)的劇烈變化會帶來強烈的不適，加上心理感受又復(fù)雜敏感多變，就會出現(xiàn)各種狀況，主要集中在極個別孩子身上。盡管我早早和和一個孩子溝通，也確定他是喜歡物理并且愿意上課的，但依然無法抵擋各種原因的請假，我在想孩子那里究竟發(fā)生了什么？類似的情況在九年級化學(xué)板塊中也會出現(xiàn)。不是說一定要上課一定要去改變什么，而是我們需要清楚孩子那里發(fā)生了什么，也許僅僅是知道，但是做到這一點似乎都有些難，對于成人來說，太多的評價會先于了解。</p> <p class="ql-block"> 4、教學(xué)交流。第二周，行遠青少年的聶老師來聽了幾天課，下課后我們會一起聊聊，除了課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，更多的是聊對孩子的狀態(tài)的觀察，以及初中和高中孩子的不同。這樣的討論很有意思，是一種什么感覺呢？就好像物理板塊并不是獨立的，在很多別的板塊教學(xué)中，有同樣的一些事情發(fā)生，學(xué)科間是有非常清晰的呼應(yīng)和聯(lián)系。而孩子們，盡管各有各的不同，但不同年級孩子意識狀態(tài)的發(fā)展間的關(guān)連也是非常有意思的。關(guān)于教學(xué)和孩子的討論可以永遠不停止。</p> <p class="ql-block">四、感謝 </p><p class="ql-block"> 準備實驗時遇到任何問題都可以找歐陽老師幫助，這讓我倍感支持。 </p><p class="ql-block"> 關(guān)于孩子的觀察和上課的感受，有一次在讀書會上分享，得到李冰老師和魏巍老師的肯定，很給我力量。 </p><p class="ql-block"> 課下和聶老師的討論也給到我更多的信心和思考。 </p><p class="ql-block"> 可愛的小謝老師，每次和她分享實驗，她都像孩子一樣展現(xiàn)出驚嘆，讓我很有成就感！ </p><p class="ql-block"> 最要感謝的當然是孩子們，因為他們，才創(chuàng)造了我們共有的課堂，他們是我真正的老師！</p> <p class="ql-block"> 最后一節(jié)課折紙飛機，看看誰的在空中停留時間最長。感謝聶老師的抓拍，再看視頻讓我瞬間進入了另一種暢想……</p>