<p class="ql-block"> 前書寫是孩子用筆尖探索世界的詩篇，而非機械訓(xùn)練的符號。在鄧冬麗園長擲地有聲的發(fā)言中，我園《基于兒童立場的大班幼兒前書寫準(zhǔn)備策略探究》課題研討正式啟航！聚焦真問題，凝聚團隊智慧，讓我們直擊賦能兒童書寫力的教研現(xiàn)場。</p> <p class="ql-block"> 研究內(nèi)容深度聚焦兒童能力三維度握筆姿勢、符號感知 、 圖文表達(dá) 從指尖力量到思維表達(dá)，科學(xué)界定發(fā)展階梯。環(huán)境賦能雙路家庭共育策略、園所材料三面支持打破“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)誤區(qū)，游戲化實踐中創(chuàng)新讓書寫從任務(wù)變?yōu)橛螒蝮w驗的過程。</p> <p class="ql-block"> 研究方法立體化，形式為非正式訪談、問卷調(diào)查及文獻(xiàn)研究；以園本教研深度對話，幼兒能力體現(xiàn)，中國知網(wǎng)權(quán)威溯源等實施路徑中研究</p> <p class="ql-block"> 課題成員分工協(xié)作，文獻(xiàn)綜述與概念界定由洪桂穎老師搭建理論“腳手架”。師生家長能力基線調(diào)查由王承喜老師，涉及握筆姿勢數(shù)據(jù)診斷等，教研美篇與過程記錄由管婷婷老師做可視化研究軌跡；活動資料系統(tǒng)歸檔 由李嘉薇老師建立課題資源庫；研究方向全程督導(dǎo)由劉春副園長錨定兒童立場坐標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 專家點睛提出核心建議；深化研究方向需尊重個體差異，拒絕一刀切；思考如何量化和質(zhì)性雙軌評估，如晨間簽到繪畫方式追蹤幼兒記錄圖文復(fù)雜度分析、表征作品中的敘事邏輯躍遷 。</p><p class="ql-block">? 書寫不是枯燥的重復(fù)，而是思想破土而出的軌跡。課題團隊將繼續(xù)循著兒童的目光，讓兒童的每一筆涂鴉都通向星辰大海，每一個孩子都是自己的書寫詩人！ </p>