<p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)前教育法明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)與小學(xué)科學(xué)銜接，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和良好行為習(xí)慣?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》亦強(qiáng)調(diào)，幼小銜接需兼顧“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”與“身心適應(yīng)”的整體性?；诖耍?月18日下午，平羅四幼以“幼小銜接應(yīng)更注重知識準(zhǔn)備還是能力培養(yǎng)？”為主題，開展了一場別開生面的辯論式教研活動。全體教師、教研組長及園領(lǐng)導(dǎo)齊聚多功能廳，在觀點碰撞中探尋科學(xué)銜接的“最優(yōu)解”。</p> 預(yù)備：思想碰撞前的智慧沉淀 <p class="ql-block ql-indent-1">活動初始，大班組（正方）與小中班組（反方）教師迅速進(jìn)入狀態(tài)。正方圍坐梳理“知識準(zhǔn)備為學(xué)習(xí)奠基”的核心論據(jù)，從《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》中“認(rèn)知準(zhǔn)備”的具體要求，到幼兒生活技能的需求，逐條標(biāo)注理論支撐；反方則聚焦“能力決定可持續(xù)發(fā)展”，整理小學(xué)反饋的“專注力不足”“任務(wù)意識薄弱”等真實案例，為辯論儲備“彈藥”。</p> 交鋒：唇槍舌劍間的專業(yè)交鋒 <p class="ql-block ql-indent-1">知識準(zhǔn)備是幼兒適應(yīng)小學(xué)課程的‘“基石”，就像建樓需打地基，沒有基礎(chǔ)識字與運(yùn)算能力，課堂參與將舉步維艱！”正方一辯以《指南》中“書面表達(dá)準(zhǔn)備”要求為引，率先立論。反方不甘示弱：“小學(xué)教師反饋，新生的學(xué)習(xí)困難源于‘坐不住、聽不進(jìn)’——專注力、規(guī)則意識等能力缺失，才是銜接的‘卡脖子’問題！”現(xiàn)場思維火花四濺，將“辯證思考”的教研本質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。</p> 升華：共識凝練中的教育覺醒 <p class="ql-block ql-indent-1">辯論的“火藥味”尚未消散，深度教研環(huán)節(jié)已開啟理性復(fù)盤。岳園長直擊焦點：“知識是能力的載體，能力是知識的延伸，二者相輔相成，絕非對立！”一句話點破誤區(qū)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，主持人引導(dǎo)教師聚焦“交集點”——“閱讀興趣培養(yǎng)既能提升識字量（知識），又能發(fā)展理解力（能力）”；探討“差異化策略”——“小班養(yǎng)習(xí)慣、中班練社交、大班強(qiáng)任務(wù)”。現(xiàn)場教師邊記錄邊討論，從“非此即彼”的思維定式，轉(zhuǎn)向“融合共進(jìn)”的實踐路徑，教研成果悄然落地。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以辯為橋，通向更美的銜接。這場歷時90分鐘的辯論，不是“勝負(fù)”的較量，而是“成長”的旅程。教師們從經(jīng)驗走向理論，從對立走向融合，更從“各自為戰(zhàn)”走向“同頻共振”。未來，平羅四幼將以此次教研為起點，把辯論中碰撞出的“金點子”轉(zhuǎn)化為課程優(yōu)化的“實招”，讓每一個孩子，都能帶著知識的底氣、能力的翅膀，自信邁向小學(xué)！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯:石佳星</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一審一校:張曉鳳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">二審二校:徐彩霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">三審三校:岳麗華</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">平羅四幼教育集團(tuán)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">2025年6月18日</p>