<p class="ql-block"> 語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！闭緯喿x作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力有著非常重要的作用。為構(gòu)建整本書閱讀教學(xué)體系，高效推進(jìn)整本書閱讀，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的整本書閱讀能力，袁莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校精心打磨整本書閱讀教學(xué)體系，在全校掀起了一股濃郁的整本書閱讀教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 張鑫雨老師初生牛犢不怕虎，執(zhí)教《沒頭腦和不高興》整本書閱讀導(dǎo)讀課，緊扣教學(xué)目標(biāo)，以語文要素為訓(xùn)練核心，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)語文要素的訓(xùn)練，用有趣的、可視化的方式，幫助孩子們解決按照時(shí)間順序和故事要素復(fù)述故事的閱讀重難點(diǎn)，通過圖示化的閱讀工具——復(fù)述五指套，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力。整個(gè)課堂氛圍輕松愉悅，師生互動(dòng)頻繁。學(xué)生們不僅了解了《沒頭腦和不高興》的人物角色形象、故事情節(jié)和主題思想，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，提出自己的見解，更好地落實(shí)了語文要素，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。</p> <p class="ql-block"> 黃雨婷老師執(zhí)教《中國古代寓言故事》。黃老師特別注重教方法，引導(dǎo)學(xué)生看封面、看目錄、猜故事。又以《邯鄲學(xué)步》為抓手，教學(xué)生閱讀寓言的三把鑰匙：讀懂故事、理解寓意、聯(lián)系生活，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生再運(yùn)用這些方法解鎖新故事，出示評(píng)價(jià)量表進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。教師由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力。最后制定閱讀計(jì)劃，將課堂閱讀延伸到課外，培養(yǎng)整本書閱讀的規(guī)劃能力和習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 莊孝振老師執(zhí)教二年級(jí)繪本《活了一百萬次的貓》導(dǎo)讀課。課堂從“100萬次”的強(qiáng)烈震撼到“白貓之謎”的懸念設(shè)置，再到“生死之問”的開放性提問，層層遞進(jìn)；各環(huán)節(jié)引發(fā)多元回答。角色扮演環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。 聽故事、看圖片、演角色、畫畫面、聊生活，全面激活學(xué)生的參與。學(xué)生的問題聚焦懸念（如“為什么白貓不理它？”“貓最后死了嗎？”），板書被問號(hào)填滿。 數(shù)數(shù)游戲（一分鐘數(shù)多少數(shù)）讓學(xué)生真切感受到“100萬次”的震撼，強(qiáng)化故事的奇幻感。 想象虎斑貓與白貓交友經(jīng)歷時(shí)，童趣回答將課堂氛圍推向高潮。整節(jié)課妙趣橫生，孩子們完全沉浸在故事情境之中，欲罷不能。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)不僅為教師們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也為推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。</p> <p class="ql-block"> 整本書班班共讀是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育實(shí)踐活動(dòng)，雖然在實(shí)施過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，但只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)其價(jià)值，針對(duì)問題采取有效的策略，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生成長道路上的良師益友，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p>