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【邱縣初中語文名師工作室】思辨賦能語文教學，深耕點亮課堂智慧

平安

<p class="ql-block">　　7月10日下午，驕陽似火，卻絲毫阻擋不了邱縣初中語文名師工作室老師們提升自我的熱情。在邱縣教育局精心組織的中小學幼兒園教師素養(yǎng)提升暑期培訓活動中，全縣語文教師滿懷期待，齊聚一堂?；顒蝇F(xiàn)場，座無虛席，老師們早早到達，有序就座，交流著教學中的心得與困惑，對此次培訓充滿了向往。</p> <h3>　　鄭美玲教授首先帶來了精彩絕倫的《駱駝祥子》思辨閱讀課。她以獨特的視角，引導學生們深入剖析這部經(jīng)典著作。她從祥子的三起三落，祥子的命運是否必然和《駱駝祥子》的現(xiàn)實意義三個引人深思的問題入手，從梳理內容，到思辨意識，再到最后的打通現(xiàn)實意義，一步步點燃了同學們的學習熱情，連在座的老師們也被深深吸引，全身心投入到這場思維的盛宴中。</h3> <h3>　　在梳理祥子“三起三落”這一經(jīng)典情節(jié)時，鄭美玲教授大膽提出“四起四落”的新視角，不斷鼓勵學生們打破固有認知，大膽質疑、勇于表達不同見解。隨后，她請兩名學生到黑板上繪制祥子的人生軌跡圖。在點評軌跡圖的過程中，其他同學也紛紛舉手、踴躍發(fā)言，圍繞祥子的命運起伏展開熱烈討論。大家各抒己見，思維的火花在交流中不斷碰撞，最終更深刻地領悟到：祥子的人生看似有起有落，實則每一次“起”都未能回到從前的高度，整體始終在向下滑落，一步步走向沉淪。</h3> <h3>　　在“祥子的命運是否具有必然性”這一思辨環(huán)節(jié)，鄭美玲教授巧妙拋出“若要拯救祥子，該如何為他‘逆天改命’”的問題。這個極具張力的設想，既深深震撼了在場的老師們，也瞬間點燃了學生們的探究欲——大家熱情高漲地投入討論，紛紛結合文本細節(jié)大膽構想，課堂氣氛愈發(fā)熱烈。整堂課中，鄭教授始終強調“緊扣文本閱讀”的意識，從如何抓取關鍵情節(jié)、到怎樣結合時代背景分析人物，在學習方式與方法上給予細致指導。這種既重思維深度、又重實踐路徑的教學智慧，讓在座老師們深受觸動，為之動容。</h3> <h3>　　在探討《駱駝祥子》的現(xiàn)實意義這一環(huán)節(jié)，學生們踴躍分享從文本內容中獲得的感悟，而鄭美玲教授則進一步引導大家跳出內容本身，更注重從學習方法與閱讀方式的層面進行提煉——比如如何通過思辨分析經(jīng)典作品與當下生活的聯(lián)結，怎樣帶著批判性思維解讀文學形象的現(xiàn)實投射。整堂思辨閱讀課上，既有對文本的深度挖掘，也有對閱讀方法的全新認知，最終在思想與意識的碰撞中，讓每個人都對經(jīng)典閱讀的價值有了更深刻的理解。</h3> <p class="ql-block">　　上完這堂精彩的思辨閱讀課后，鄭美玲教授緊接著為在座的老師們作了題為《思辨語文，讓閱讀教學實現(xiàn)真閱讀與深閱讀的跨越》的報告。報告中，她首先系統(tǒng)解讀了思辨性閱讀的定義、核心意義，以及它與趣味閱讀的本質區(qū)別——通過清晰的理論闡釋，先讓老師們對思辨性閱讀建立起初步的認知框架。</p> <h3>　　隨后，培訓進入思辨性閱讀課例研討環(huán)節(jié)。鄭美玲教授先誠懇征求了在座老師們的意見，接著以《昆明的雨》《西游記》《莊子與惠子游于濠梁之上》《皇帝的新裝》等不同體裁的文本為例，生動展示了思辨性閱讀課的完整流程——從文本解讀的切入點選擇，到問題鏈的設計，再到學生活動的組織與引導，每一步都清晰具體。通過這些鮮活的課例，老師們真切體會到“以學生活動為主體，以語言學用為抓手，以審辨思維為支架，以邏輯能力為核心，以深度學習為目的”這一思辨性閱讀課的核心要義。當一個個教學細節(jié)被拆解、一個個設計巧思被點透，思辨意識不再是抽象的概念，而是真正像種子一樣，在老師們的心里扎下了根，開始悄然發(fā)芽。</h3> <p class="ql-block">　　當初中語文名師工作室的老師們，親歷一個個教學細節(jié)被拆解、一個個設計巧思被點透，思辨意識便不再是抽象的概念，而是真正像種子一樣，在他們的心里扎下了根，開始悄然發(fā)芽。這份扎根與生長，既源于團隊研磨中對文本解讀的深度挖掘，也來自于教學實踐里對學生思維的精準引導，讓思辨能力的培養(yǎng)真正融入初中語文課堂的每一個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">　　此次培訓活動，為初中語文名師工作室的教師們搭建了一座通往深度教學的橋梁，不僅讓大家獲得了與前沿教育理念、創(chuàng)新教學方法面對面的寶貴學習機會，更在思維層面打開了新的視野。相信在未來的課堂上，老師們定會將此次所學內化為教學實踐——用思辨的火種點燃學生的閱讀熱情，引導他們跳出文本表層的“淺嘗輒止”，走向對作品內涵、人性本質、社會現(xiàn)實的深層探究。如此，既能讓學生的語文素養(yǎng)在深度閱讀中穩(wěn)步提升，更能為邱縣教育事業(yè)的高質量發(fā)展注入持久動能，推動當?shù)鼗A教育在思辨與創(chuàng)新的道路上不斷邁上新臺階。</p>