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小學(xué)語(yǔ)文邱艷花

默默

<p class="ql-block"><b>假期不僅是我們享受自由、放松身心的寶貴時(shí)光，更是我們拓寬視野、積累知識(shí)、 自我提升的黃金時(shí)期。盛夏的蟬鳴拉開暑期培訓(xùn)的帷幕。培訓(xùn)前一天收到來自安局的來信，對(duì)老師們寄予厚望。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月14日隆重召開“北京師范大學(xué)——山西寧武縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目”開班典禮，孟局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的談了過去寧武教育取得的成績(jī)，還談了暑期充電的重要性。希望參訓(xùn)教師要珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，要嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和規(guī)章制度，確保研修班的順利進(jìn)行，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正把本領(lǐng)學(xué)到手，將所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)際工作中去。</b></p> <p class="ql-block"><b>為期五天的學(xué)習(xí)之旅拉開帷幕。等風(fēng)來，不如追風(fēng)去。 培訓(xùn)是一次靈魂的喚醒，也是一次詩(shī)意的修行，愿我們于喚醒中邁步，詩(shī)意中同行。抱團(tuán)成長(zhǎng)，共研共學(xué)，齊步前進(jìn)。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月14日上午，開班典禮結(jié)束后，由海淀區(qū)學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)語(yǔ)文學(xué)科兼職教研員， 海淀名師工作站成員，現(xiàn)任人大附小語(yǔ)文學(xué)科主任唐甜甜給我們分享交流《語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群教學(xué)》。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">一、唐老師說低年級(jí)學(xué)生一定要多識(shí)字，向我們傳授了識(shí)字策略：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓識(shí)字在生活體驗(yàn)中自然積累；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">2、圖文聯(lián)動(dòng)，在形象感知中梳理識(shí)字規(guī)律；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">3、游戲化實(shí)踐，在互動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">4、生活延伸，在課外場(chǎng)景中自主識(shí)字。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">二、對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，不僅要"多識(shí)字"，更要"懂規(guī)律"、"會(huì)運(yùn)用"。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">策略一:依托文本載體，在語(yǔ)境中梳理詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)積累與理解的統(tǒng)一。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 例：《蜘蛛開店》以示意圖為支架，梳理情節(jié)線索與詞語(yǔ)積累。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)1：初讀梳理--在文本中提取核心詞語(yǔ)；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)2: 小組合作--在示意圖中擺放詞語(yǔ)，梳理關(guān)聯(lián)；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)3:借助示意圖講述故事--在運(yùn)用中深化積累。要做到“積累——梳理——運(yùn)用"統(tǒng)一。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">策略二:聚焦部件規(guī)律，在歸類梳理中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字邏輯，實(shí)現(xiàn)"認(rèn)一個(gè)，識(shí)一串"的積累。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">例：《多變的手》以"提手旁"為核心，梳理”手相關(guān)"部件的構(gòu)字規(guī)律</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)1:溯源”手"字——在文化感知中建立部件與意義的關(guān)聯(lián)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)2:拓展"提手旁"字族——在歸類中實(shí)現(xiàn)"認(rèn)一個(gè)識(shí)一串" </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">環(huán)節(jié)3:關(guān)聯(lián)拓展——梳理"與手相關(guān)的其他部件</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">總之，"部件歸類識(shí)字"的核心是"抓部件一明意義一串字族”，降低記憶負(fù)擔(dān)， 培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，感受漢字文化。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">策略三：運(yùn)用思維導(dǎo)圖在分類梳理中提升思維含量，實(shí)現(xiàn)"量的積累"與"質(zhì)的提升"并重。運(yùn)用思維導(dǎo)圖分類梳理，讓積累有”序”，讓梳理有"據(jù)”，讓拓展有"向"。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">策略四:隨文識(shí)字，在語(yǔ)境浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)"字——詞——句"的關(guān)聯(lián)積累。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">低年級(jí)識(shí)字是在語(yǔ)境中積累，在規(guī)律中梳理，在生活中運(yùn)用，從"任務(wù)"變成"樂趣“，從"被動(dòng)"變成"主動(dòng)"。讓每個(gè)漢字都成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，讓每次積累都成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)生長(zhǎng)的支架。</b></p><p class="ql-block"><b>三、中高年級(jí)的識(shí)字，經(jīng)歷三個(gè)跨越：從"被動(dòng)接受"到”主動(dòng)探究" ，從”零散記憶"到”系統(tǒng)梳理” ，從”工具性習(xí)得”到"文化性理解"。</b></p><p class="ql-block"><b>策略一:預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主梳理:讓識(shí)字從"課堂被動(dòng)接納"轉(zhuǎn)向”課前主動(dòng)探究”。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">將識(shí)字前置到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、初步解決生字。根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)。每天認(rèn)識(shí)一個(gè)甲骨文。從"記憶訓(xùn)練"升級(jí)為"文化探究" ，實(shí)現(xiàn)"識(shí)字量積累"與"文化理解"的雙重目標(biāo)。</b></p><p class="ql-block"><b>策略二:積累中拓展，構(gòu)建"識(shí)字——閱讀——表達(dá)"的認(rèn)知循環(huán)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">如：“詞海拾貝、成語(yǔ)集錦、格言警句、對(duì)聯(lián)歌后語(yǔ)” ，做到“四會(huì)”:會(huì)讀、會(huì)理解字義、會(huì)寫、會(huì)用。</b></p><p class="ql-block"><b>策略三:"漢字小講堂":在文化探究中實(shí)現(xiàn)識(shí)字的深度積累。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">如：講自己名字，講自己感興趣的漢字……</b></p> <p class="ql-block"><b>策略四:學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合，在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)識(shí)字能力的協(xié)同發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><b>如：遨游漢字王國(guó)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>策略五:字源字理辨析，在深度探究中攻克易錯(cuò)字難關(guān)。</b></p> <p class="ql-block"><b>中、高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心:是讓學(xué)生從"漢字的學(xué)習(xí)者" 成長(zhǎng)為”漢字的研究者"——在預(yù)習(xí)中自主梳理，在積累中系統(tǒng)拓展，在實(shí)踐中文化浸潤(rùn)，在辨析中精準(zhǔn)掌握。這一過程完全呼應(yīng)課標(biāo)”語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的要求，不僅指向"識(shí)字量”的提升，更指向"識(shí)字能力"的內(nèi)化與”文化素養(yǎng)”的培育。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">我們作為教育者，從小就要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且把漢字文化滲透在識(shí)字活動(dòng)中。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月14日下午，北京市語(yǔ)文特級(jí)教師，北京市中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng)張海宏分享交流了《小學(xué)古詩(shī)及文言文教學(xué)有效途徑》。張老師從以下幾個(gè)方面展開交流分享：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的背景</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中的呈現(xiàn)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·古詩(shī)詞教學(xué)的基本方法</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·古詩(shī)詞組詩(shī)教學(xué)例談</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·和學(xué)生一起玩著學(xué)古詩(shī)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·文言文教學(xué)策略</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">·古詩(shī)文詞教學(xué)對(duì)教師自身的挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的背景</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">（一）、意象的運(yùn)用</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">1.個(gè)性鮮明，意義穩(wěn)定</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(1)、高山、奔流、雄關(guān)、滄海，大江、長(zhǎng)風(fēng)等這類意象一般與自己的豪情壯志相關(guān)。 如：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！(唐/李白&lt;將進(jìn)酒&gt;) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 (唐/李白《行路難》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。 (宋/蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">青山遮不住，畢竟東流去。 (宋/辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(2)、沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、梧桐、杜鵑鳥(子規(guī)鳥)芭蕉等這類意象多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨(dú)惆悵的感情。如： </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！ (元/馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長(zhǎng)。(唐/王昌齡《長(zhǎng)信秋詞》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 (宋/李清照《聲聲慢》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。 (元/徐再思《雙調(diào)水仙子.夜雨》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。(宋/秦觀《踏莎行》）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。(宋/王令《送春》）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(3)、冰雪、松、菊、梅、竹這類意象多用來表達(dá)心志的忠貞、品格的高尚。 如：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。(唐/王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 ）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。 (宋/張孝祥《念奴嬌》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(唐/元稹《菊花》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">一朵忽先變，百花皆后香(宋/陳亮《梅花》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李。(唐/李白《贈(zèng)書侍御黃裝》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">人憐直節(jié)生來瘦，自許才高老更剛。曾與蒿黎同雨露，終隨松柏到冰霜。(宋/王安石《華藏院此君亭》)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(4)、南山</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">南山代表隱居的地方。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">陶淵明《歸園田居》種豆南山下，草盛豆苗稀， </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">陶淵明《飲酒》:采菊東籬下文，悠然見南山。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(5)、春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花草等古代詩(shī)人多借這類意象抒發(fā)閑情雅致…… </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">例如: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 (杜甫《絕句》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">明月松間照，清泉石上流。 (唐/王維《山居秋暝》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(唐/白居易《憶江南》)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(6)、蟬 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">A、感身世，訴悲涼: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">唐駱賓王《詠蟬》:西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰(shuí)為表予心？ </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情，句句都可以找到詩(shī)人對(duì)自己遭遇的不平和人格自信的影子。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> B、痛別離，苦遠(yuǎn)游: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">柳永《雨霖鈴》:寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。 還未直接描寫別離，就釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">唐盧殷《晚蟬》:深藏高柳背斜暉，能軫孤愁感昔圍。猶畏旅人頭不自，再三移樹帶聲飛。 寫蟬以聲引愁，旅人行一程，飛蟬跟著鳴一程，似乎專與行人為難，寫出了詩(shī)人一路走去一路愁苦的沉重心情。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(7)、鴻雁</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">鴻雁是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。 如唐李益《春夜聞笛沙》:洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">也有以鴻雁來指代書信。 如鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多。(杜甫《天末懷李白》)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(8)、黃鶯</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">善于歌唱，是春天的象征。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)(杜牧《江南春》)。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">杜牧用黃鶯歌唱寫出江南美麗的春景； </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥(白居易《錢塘湖春行》)。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">白居易用黃鶯鳴啼、燕子輕飛來說明春天的來到。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(9)柳</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">柳，留的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此柳帶有傷離別的意味。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">《詩(shī)經(jīng):小雅·采薇》:昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">柳永《雨霖鈴》:今宵酒醉何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">李白《憶秦娥》:秦樓月，年年柳色，陵傷別。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">均用來表達(dá)傷離別的情感。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(10)蓮</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">蓮與憐音同，詩(shī)句借以表達(dá)愛情。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">如南朝樂府《西洲曲):采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">蓮子即憐子，青即清。這單是實(shí)寫也是虛寫，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛的男子的深長(zhǎng)思念和愛情的純潔。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(11)芳草</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">以芳草喻離恨； </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">李煜《清平樂》:離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。 讓人看到離情的生生不息 草的無窮體現(xiàn)出情的彌漫與更生。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">以芳草喻所思之人: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">知音少，人間何處尋芳草(朱敦儒《漁家做》); </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">天涯何處無芳草(蘇軾《蝶戀花》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">由芳草年年復(fù)如引起時(shí)間匆匆、人生短暫、年華寶貴的惜時(shí)感嘆。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">可憐春光閑了，陰多晴少。江南江北水連云，問何處，尋芳草(朱敦儒落索》→惜芳草就是惜人生。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(12)明月</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(唐/李白《靜夜思》 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不共回首月明中(南唐/李煜《虞美人》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">表現(xiàn)了亡國(guó)之君特有的傷痛。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">海上生明月，天涯共此時(shí)(唐/張九齡《望月懷遠(yuǎn)》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">借明月表達(dá)一種希冀和渴盼。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(13)流水</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">流水常常能引起人對(duì)時(shí)光流逝，愁緒綿長(zhǎng)，歷史變遷的感嘆。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ (《樂府詩(shī)集·相和歌辭》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">詩(shī)人見流水思年華易逝：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白)， </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">水流的持續(xù)不斷而給人以無奈：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回(劉禹錫《石頭城》) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">流水帶著寒心默默退去，給人一種故國(guó)蕭條，人生凄涼的感傷。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(14)黃昏、夕照</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">感傷的心情意緒: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得。黃昏如此冷清，詞人自然孤</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">寂難耐，愁結(jié)柔腸。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">傷古吊昔的悲涼意蘊(yùn):西風(fēng)殘照，漢家陵闕。 (李白《憶秦娥》)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">(15)長(zhǎng)亭</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">古代路旁都置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行，當(dāng)時(shí)十里一長(zhǎng)亭，五里一短亭。長(zhǎng)亭是一個(gè)蘊(yùn)涵著依依惜別之情的意象。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">李白《菩薩蠻》:何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">寫離人望著短亭長(zhǎng)亭而不見人歸來的傷心情景。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">王實(shí)甫《西廂記》:遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌，此恨誰(shuí)知？ </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">抒發(fā)的也是離別的傷感。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">2.關(guān)乎語(yǔ)境，內(nèi)涵多變</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">柳絮: </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">林黛玉《柳絮詞》漂泊亦如人命薄，空縫綣,說風(fēng)流！ </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> ——春光易逝，聚散無常</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">（二）、意境的追求</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">（1）、意象與意境的關(guān)系：意象是細(xì)節(jié)，意境是整體。意象組合成意境。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">（2）、意境的追求</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">含不盡之意見于言外(意) </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">狀難寫之景如在目前(境)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">情景交融，才能內(nèi)擄己，外感人。</b></p><p class="ql-block"><b>二、古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中的呈現(xiàn)</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">我們國(guó)家現(xiàn)在非常重視古詩(shī)文的積累，希望我們的孩子在傳統(tǒng)的經(jīng)典當(dāng)中汲取文化的營(yíng)養(yǎng)，讓我們建立民族自信心， 為我們的文化復(fù)興在這一代的孩子的身上播下種子。 隨著年級(jí)的增高， 孩子學(xué)習(xí)和積累詩(shī)詞的量都是逐漸遞增的。 </b></p> <p class="ql-block"><b>三、古詩(shī)詞教學(xué)的基本方法</b></p><p class="ql-block"><b>第一學(xué)段(1~2年級(jí)): 閱讀與鑒賞: </b></p><p class="ql-block"><b>1.誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)</b></p><p class="ql-block"><b>言的優(yōu)美。 </b></p><p class="ql-block"><b>2.背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。 </b></p><p class="ql-block"><b>第二學(xué)段(3~4年級(jí)) 閱讀與鑒賞: </b></p><p class="ql-block"><b>1.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。</b></p><p class="ql-block"><b> 2.背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。 </b></p><p class="ql-block"><b>第三學(xué)段(5~6年級(jí)) 閱讀與鑒賞: </b></p><p class="ql-block"><b>1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。 </b></p><p class="ql-block"><b>受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 </b></p><p class="ql-block"><b>2.背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">總之，要多讀多背多用。</b></p><p class="ql-block"><b>四、古詩(shī)詞組詩(shī)教學(xué)例談</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">組詩(shī)教學(xué)在備課過程中必須認(rèn)真地解讀教材，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，將幾首甚至是一組詩(shī)有效整合、重組，從而不斷提高課堂效率；學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)可以閱讀兩首甚至兩首以上的古詩(shī)，極大地拓展了學(xué)生古詩(shī)詞的積累空間；由于組詩(shī)教學(xué)中古詩(shī)詞經(jīng)常成組出現(xiàn)，還可以使學(xué)生對(duì)于某一類古詩(shī)的認(rèn)知更加完整，有助于學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)穿起來，形成完整的知識(shí)鏈。 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">在古詩(shī)教學(xué)中，教師更應(yīng)該成為一名課程的開發(fā)者，從一首一首單一的古詩(shī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢皇坠旁?shī)帶出一組古詩(shī)，由一組古詩(shī)帶出一類古詩(shī)，進(jìn)而由一類古詩(shī)走向一種文化意象，為學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)打開更加廣闊的天地。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)的過程中收到文化的熏陶，得到精神的啟迪，逐漸愛上中國(guó)的傳統(tǒng)文化。</b></p><p class="ql-block"><b>五、和學(xué)生一起玩著學(xué)古詩(shī)</b></p><p class="ql-block"><b>跨學(xué)科學(xué)古詩(shī)，設(shè)計(jì)唐朝時(shí)間軸，了解重大歷史事件，講故事，畫唐朝服飾，唱唐朝音樂，了解唐朝習(xí)俗。將課堂游戲化，把唐詩(shī)積累梳理運(yùn)用，達(dá)到小升初銜接。</b></p><p class="ql-block"><b>六、文言文教學(xué)策略</b></p> <p class="ql-block"><b>七、古詩(shī)文詞教學(xué)對(duì)教師自身的挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"><b>做一名愛讀能寫的語(yǔ)文老師——打鐵還需自身硬。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月15日上午，北京市海淀區(qū)紅英小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，教學(xué)副校長(zhǎng)，北京市優(yōu)秀教師，北京市語(yǔ)文骨干教師，“全國(guó)十大青年名師”何小青分享了《對(duì)進(jìn)階與深度閱讀的思考》。何老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以沈從文的《臘八粥》為例，向老師們解讀了四個(gè)進(jìn)階及深度閱讀達(dá)到情感進(jìn)階。學(xué)習(xí)課文要走進(jìn)三心：①文中人之心(語(yǔ)言+人物) ，朗讀八兒語(yǔ)言描寫的句子，感悟八兒人物形象。②讀文人之心(語(yǔ)言+生活) ，聯(lián)系生活實(shí)際分享交流讀者讀文感受，感受文章濃濃的親情和鄉(xiāng)情。③作者之心(語(yǔ)言+資料)，借助作者簡(jiǎn)介及寫作背景了解作者寫作時(shí)的心境，有助于更好的情感進(jìn)階。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月15日下午，北京市海淀區(qū)紅英小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師， 北京市骨干教師，北京市課例小組成員牛建宏老師分享交流了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境化任務(wù)設(shè)計(jì)》。將生活化的情境運(yùn)用于課堂，營(yíng)造思維情境，激活思維興趣，促成思維進(jìn)階。牛老師用具體課例詮釋了深?yuàn)W的理論。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月16日上午，正高級(jí)教師，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教科研主任， 北京市特級(jí)教師，海淀區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作站導(dǎo)師于明老師分享交流了《單元整體教學(xué)的行與思》。</b></p><p class="ql-block"><b>1、于老師先帶我們分析了語(yǔ)文命題的趨勢(shì)：激活知識(shí)，整合能力，解決問題，由做題到做事能力的提升，具有挑戰(zhàn)性。</b></p><p class="ql-block"><b>2、再看單元整體教學(xué)</b></p> <p class="ql-block"><b>3、單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略</b></p><p class="ql-block"><b>以家鄉(xiāng)和作家筆下的小動(dòng)物為例，于老師進(jìn)行手把手教授。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">聽了于老師的分享交流之后，我受益匪淺。我明白了單元閱讀教學(xué)主要通過對(duì)相關(guān)文本的梳理、整合、擴(kuò)展、聯(lián)系及比較，引導(dǎo)學(xué)生注意到多文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)“一篇”文本到學(xué)?！耙活悺蔽谋?。 相對(duì)于單篇課文的閱讀，學(xué)生對(duì)同類閱讀會(huì)比單篇閱讀更有興趣，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生更深刻的理解大單元內(nèi)容。 </b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">7月16日下午，北京航空航天大學(xué)附屬學(xué)校語(yǔ)文教師，海淀區(qū)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文慧性教育教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事唐嘉靖分享交流了《 </b><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">新課標(biāo)下培養(yǎng)習(xí)作能力的實(shí)踐</b><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 》。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">一、設(shè)計(jì)寫作情境，喚醒“讀者意識(shí)”</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">1、低年級(jí)寫話</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">低年級(jí)寫話，重在規(guī)范書寫格式，標(biāo)點(diǎn)占格等。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">2、觀察為主題的單元作文</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">?</span></p> <p class="ql-block"><b>唐老師以花生為例，分享了課堂過程及寫作方法。</b></p> <p class="ql-block"><b>3、游記</b></p><p class="ql-block"><b>寫游記，唐老師親自帶領(lǐng)孩子們游玩，做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。</b></p> <p class="ql-block"><b>4、人物心理活動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練</b></p><p class="ql-block"><b>唐老師主推創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫，把人物心理活動(dòng)描寫的淋漓盡致，并進(jìn)行了習(xí)作展示，這也為寫人作文奠定基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"><b>二、創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會(huì)，激活“讀者意識(shí)”</b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>唐老師用心良苦，應(yīng)用文中的寫信，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激活讀者意識(shí)，提前做了工作，要收信人一定回信，孩子們興趣很濃。</b></p> <p class="ql-block"><b>三、拓展交互平臺(tái)，增強(qiáng)“讀者意識(shí)”</b></p><p class="ql-block"><b>寫作動(dòng)力如何源源不斷呢？可以舉行寫作大賽，寫作交友，報(bào)社投稿，古文大賽……為孩子們搭建平臺(tái)。</b></p><p class="ql-block"><b>唐老師的作文講座真是行萬(wàn)里路不如名師指路。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以課本為依據(jù)歸納總結(jié)寫作方法，以生活為素材表達(dá)真情實(shí)感。</b></p> <p class="ql-block"><b>陳延軍，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任、正高級(jí)教師， 海淀區(qū)名師工作站小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)師組組長(zhǎng)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)中小學(xué)文學(xué)教育研究中心主任，中國(guó)青少年寫作教學(xué)研究會(huì)副秘書長(zhǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b>7月17日上午，陳延軍老師分享交流了《建構(gòu)“真學(xué)習(xí)"的小學(xué)語(yǔ)文新質(zhì)課堂教學(xué)》。</b></p> <p class="ql-block"><b>陳延軍老師說，小學(xué)語(yǔ)文新質(zhì)教學(xué)要多一些煙火氣：書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。</b></p><p class="ql-block"><b>教師要有超前意識(shí)：有應(yīng)對(duì)未知和未來的能力，全局性理解，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高生活價(jià)值，改變教育理念。</b></p><p class="ql-block"><b>學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是培養(yǎng)心能，就是養(yǎng)心。要培養(yǎng)孩子們具有：1、批判性思考和解決問題的能力；2、跨界合作和以身作則領(lǐng)導(dǎo)能力；3、靈活變通和適應(yīng)能力；4、主動(dòng)進(jìn)取和創(chuàng)新精神；5、有效的口頭與書面溝通能力；6、評(píng)估和分析信息的能力；7、好奇心和想象力。</b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">因此我認(rèn)為培養(yǎng)孩子們重在能力培養(yǎng)，而不是知識(shí)傳授。要培養(yǎng)健康健全、知足常樂、愛好廣泛、有才能、有貢獻(xiàn)的人……語(yǔ)文是為大多數(shù)人的未來謀業(yè)兜底！所以，從小就要讓孩子過三關(guān)：字關(guān)，句關(guān)，篇章關(guān)。</b></p> <p class="ql-block"><b>7月17日下午，陳延軍老師分享交流了《“生活--語(yǔ)文--文學(xué)"三重轉(zhuǎn)化的慧性語(yǔ)文教學(xué)》。陳延軍老師從今年的高考作文入手，告訴我們教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)：善說、能讀、會(huì)寫、樂思。語(yǔ)文教師要把好字關(guān)，讓孩子們書寫規(guī)范，多背古詩(shī)，并用在寫作中，要讓孩子們從小就養(yǎng)成讀名著的好習(xí)慣。</b></p><p class="ql-block"><b>7月18日上午，陳延軍老師進(jìn)行《落花生》和作文示范教學(xué)?！堵浠ㄉ芬徽n陳延軍老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課文詳略安排得當(dāng)，陳老師授課也是詳略安排得當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)段落品讀，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)大師語(yǔ)言的質(zhì)樸平實(shí)，言簡(jiǎn)意賅，巧用修辭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ，同時(shí)也達(dá)到育人的效果：傳承“落花生”之精神，爭(zhēng)做為祖國(guó)貢獻(xiàn)之人。作文示范課陳延軍老師首先讓孩子們暢所欲言說了自己的作文觀：你的作文能上報(bào)嗎？為什么？其次用圖片說明作文來源于生活，最后進(jìn)行課堂作文練筆展示。陳老師說，一定要多讀幾本書，你才會(huì)擁有話語(yǔ)權(quán)。腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。</b></p><p class="ql-block"><b>7月18日下午，陳延軍老師分享了名師專業(yè)成長(zhǎng)故事。</b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">陳老師通過分享自己成長(zhǎng)中的故事，告訴我們一個(gè)人跑不遠(yuǎn)跑不贏，一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)才能跑遠(yuǎn)跑贏。我們一定要學(xué)習(xí)，充電，提升自己價(jià)值。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景！為期五天的暑期培訓(xùn)雖然短暫卻意義深遠(yuǎn)。 它不僅讓我們收獲了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們深刻體會(huì)到了教育事業(yè)的偉大與崇高。在未來的教育之路上，我們將帶著這次培訓(xùn)的收獲與感悟繼續(xù)前行。不斷提升自身的師德修養(yǎng)和教學(xué)能力，積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、用愛去溫暖每一個(gè)心靈！</b></p>