<p class="ql-block">如何讀懂修訂后的教材？如何使用新教材？ ——溫儒敏教授在2025秋季人教版新教材培訓(xùn)上出妙招！</p><p class="ql-block">莊重勤敏，樸厚慈惠</p><p class="ql-block">躬耕學習，知行合一</p><p class="ql-block">一、人教版教材為什么要變化？</p><p class="ql-block">1. 修訂后的教材更能體現(xiàn)黨的二十大精神，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，樹立文化自信，服務(wù)于國家戰(zhàn)略。</p><p class="ql-block">2. 教材修訂依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》（2022年版），更加貼近時代性，貼近“課程標準”。</p><p class="ql-block">二、修訂后的教材中的課文有什么變化？1. 課文更加體現(xiàn)了時代性，以立德樹人為根本，體現(xiàn)文化自信，是對原來教材的充實和提升。調(diào)整和優(yōu)化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，凸顯了新時代的新風貌、新成就。尋求共識、減少爭議。</p><p class="ql-block">2. 選文還是體現(xiàn)了文質(zhì)兼美的特點，適教利學，修訂版的課文增刪不是很大，更加貼近學生的生活，時代性更強，接受世界文化，面向世界的胸襟更加開闊，落實立德樹人的根本任務(wù)做到了潤物無聲，在熏陶和感染中得以實現(xiàn)。</p><p class="ql-block">三、單元與欄目有何調(diào)整？</p><p class="ql-block">1.單元與欄目進行了微調(diào)，學習目的、內(nèi)容更加明確，更加切實，以學習任務(wù)群來整合學習任務(wù)。</p><p class="ql-block">2.修訂后的教材的框架未作改動，還是“雙線組元”的形式，以落實語文核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)，與“課程標準”的要求相吻合。人文主題和語文要素要作為要點來把握，每個單元基于學習主題，形成單個或多個學習任務(wù)群。</p><p class="ql-block">3.單元導(dǎo)語在表述上更加清晰，更加聚焦。導(dǎo)語提示三句話，畫龍點睛，是教學的要點和抓手。</p><p class="ql-block">4.語文園地重新設(shè)計，體現(xiàn)單元學習的實踐性、綜合性和探究性，它是單元學習的一個“反芻”，是單元的回顧，是語文能力的延伸。貼近學生的語文生活，調(diào)動學生的思維和興趣。</p><p class="ql-block">5.語文核心素養(yǎng)與知識能力的落實，訓(xùn)練要點要清楚，單元導(dǎo)語、練習等在教師用書中有提示，語文學習的基礎(chǔ)性、階段性、銜接性，以及教學的梯度性更加清晰，要多關(guān)注語文教學的梯度性，做到胸有成竹。</p><p class="ql-block">四、語文核心素養(yǎng)怎樣落實？</p><p class="ql-block">1.沒有訓(xùn)練怎么學習語文？要處理好分項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，要重視言語經(jīng)驗和語文知識積累，把聽說讀寫、語文學習習慣、分項訓(xùn)練結(jié)合起來，語言建構(gòu)、理解鑒賞、文化自信和思維審美是融合在一起的。</p><p class="ql-block">2.字詞句運用與口語交際、寫作是融合在一起的，高年級有探究和綜合性的內(nèi)容，而綜合性與實踐性在中低學段是有總量控制的。</p><p class="ql-block">3.語文訓(xùn)練是螺旋式上升的，彼此銜接，要有整體觀，要心中有數(shù)，做到先看一棵樹，再看一片葉。</p><p class="ql-block">4.修訂后教材中的注釋、說明等更準確，如古詩文中的一些字的讀音等，作了一定的修改和調(diào)整。</p><p class="ql-block">五、其他方面有何調(diào)整？</p><p class="ql-block">1.其他的一些微調(diào)，如欄目的編排、字體、目錄等，總之是化繁為簡、眉目清晰，更好操作。如一年級原有11個欄目，現(xiàn)在為8個，教師要理解教材修訂的用心。2.注重幼小銜接，降低了一年級的學習難度，如漢語拼音原來兩個單元，現(xiàn)在變成了三個單元。</p><p class="ql-block">六、學習語文有何重要方法？</p><p class="ql-block">1.語文學習沒有捷徑，只有靠大量的閱讀和積累，要發(fā)揮“一本”帶“一類”的功效，要體現(xiàn)學生的自主性，要把主動權(quán)交給學生與老師。</p><p class="ql-block">2.使用新教材要抓住“多讀書”這個“牛鼻子”，修訂后的教材最大特色是注重閱讀的拓展，要多讀書，要抓住“讀書少”這個“死穴”，要培養(yǎng)讀書的興趣與讀書的習慣，讀書為本、讀書為要。1+X（一篇帶多篇），一個單元帶一本書，修訂后的教材依然有“和大人一起讀書”“快樂讀書吧”，體現(xiàn)了教師教讀、學生自讀、課外閱讀三位一體的特點——“新教材專治不讀書!”</p><p class="ql-block">七、如何使用好統(tǒng)編教材？</p><p class="ql-block">1.腳踏實地地用好語文教材，不搞形式主義，認真學習，變式選擇，化繁為簡，為我所用。如，學習任務(wù)群是把教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，更集中、更好把握。</p><p class="ql-block">2.語文學習的的綜合性、實踐性更強，使用教材從實際出發(fā)，不能活動太多，實踐不只是開會、討論等，寫作其實就是語言的實踐。</p><p class="ql-block">3.情境化教學來源于建構(gòu)主義，在活動和交往中自我構(gòu)建，是多種語文學習方法中的一種，怎么采用情境化教學要慎重考慮，要合理、科學使用。</p><p class="ql-block">4.老師們只要抓住單元導(dǎo)語、習題、閱讀提示等就可以備課，進入教學的程序。要遵循“課程標準”的精神，根據(jù)教學實際，用好統(tǒng)編教材。</p><p class="ql-block">八、教師能“被課改”嗎？</p><p class="ql-block">1.教師要重讀“課程標準”，深入理解語文核心素養(yǎng)，“核心素養(yǎng)”指明了教什么、學什么，它是語文學習的定位。語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是“以一帶三”特點，以語言文字運用為基礎(chǔ)，把思維、審美、文化等自然、有機地融合了進來。</p><p class="ql-block">2.要關(guān)注每個學段要達到的標準，選擇適當?shù)慕虒W方法，教無定法，發(fā)揮教師的主動性，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學情放手使用教材，要集體備課，群力群策，但集體備課不能代替?zhèn)€人備課，教師要自主備課，自我探究。</p>