<p class="ql-block"> 本次活動聚焦思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，以外研版（三起）四年級和五年級教材為依托，深入探索思維導(dǎo)圖在英語課堂中的有效應(yīng)用。選取四年級學(xué)生到五年級的課程作為研究對象，旨在通過實際教學(xué)實踐，觀察思維導(dǎo)圖對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和思維能力發(fā)展的影響，總結(jié)經(jīng)驗并提出改進策略，提升我校小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 一、課前集體備課</p><p class="ql-block"> 2024年11月18日，課題組和英語老師們進行了充分的集體備課。針對外研版（三起）五年級上冊Module 7 Unit 2 “This little girl can't walk.”這一課題，教師們深入研讀教材，分析教學(xué)目標與重難點。考慮到我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，大家圍繞如何巧妙運用思維導(dǎo)圖展開熱烈討論。有的教師提出以善心??為主線繪制思維導(dǎo)圖，將課文配圖故事融入其中；有的教師建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過M7U1單元Animals can help people.Kind people can help animals. People can help people too.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過反復(fù)商討，最終確定了以abilities and society為情境，讓學(xué)生感受互幫互助的友愛之情，并在課堂學(xué)習(xí)活動中，相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)，構(gòu)建層次分明、邏輯清晰的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，確保教學(xué)過程既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效達成教學(xué)目標。</p> <p class="ql-block"> 二、開始研究課</p><p class="ql-block"> 2024年11月22日，研究課由甘少敏老師精彩呈現(xiàn)。課堂伊始，甘老師通過播放一段dog的視頻，自然地引出本節(jié)課的主題，同時在黑板上逐步勾勒出善心??思維導(dǎo)圖的框架。隨著教學(xué)內(nèi)容推進，老師利用思維導(dǎo)圖的分支，逐一呈現(xiàn)新單詞“can't（不能）、walk（走路）、talk（說話）、hear（聽見）、see（看見）”等，并結(jié)合形象的動作和生動的圖片幫助學(xué)生理解記憶。在講解句型“This little girl can't...”時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白如何運用該句型描述小女孩的困難。學(xué)生們積極參與，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，主動思考、大膽發(fā)言，順利掌握了新單詞和句型。</p><p class="ql-block"> 接著，甘老師組織學(xué)生進行小組活動，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，運用所學(xué)知識描述其他有困難的人物以及尋找身邊“小雷鋒”活動。各小組成員分工合作，圍繞思維導(dǎo)圖展開熱烈討論，課堂氣氛活躍。每個小組都能依據(jù)思維導(dǎo)圖提供的線索，完成對話展示，充分體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖對學(xué)生語言表達和邏輯思維的有效助力。</p> <p class="ql-block">學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單</p> <p class="ql-block"> 三、集體評課議課</p><p class="ql-block"> 研究課結(jié)束后，全體英語教師進行了集體評課議課。首先，甘老師分享了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)反思。她表示，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖確實能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，但在小組活動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用還不夠熟練，有待進一步加強指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 隨后，其他教師紛紛發(fā)表見解。黃卓瑪老師認為，思維導(dǎo)圖的運用使課堂結(jié)構(gòu)更加清晰，教學(xué)內(nèi)容層次分明，學(xué)生能夠迅速抓住重點，但在單詞發(fā)音教學(xué)上，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖增加一些趣味性的互動游戲，提升學(xué)生的參與度。林佳老師提出，在引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖方面還有提升空間，應(yīng)給予學(xué)生更多的時間和機會，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。大家各抒己見，從教學(xué)目標達成、思維導(dǎo)圖運用效果、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多個維度進行了深入分析和探討，提出了許多寶貴的意見和建議。</p> <p class="ql-block"> 本課后學(xué)生學(xué)習(xí)成果作品。</p> <p class="ql-block"> 本次研究課是思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究的一次有益嘗試。通過集體備課、課堂實踐和集體評課議課，我們看到思維導(dǎo)圖在英語課堂中發(fā)揮了積極作用，它不僅幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。同時，我們也認識到在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，還存在一些需要改進的地方，如進一步加強學(xué)生對思維導(dǎo)圖的自主運用能力、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與思維導(dǎo)圖的融合等。</p><p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)研究中，我們將繼續(xù)圍繞思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，為我校英語教學(xué)質(zhì)量的提升注入新的活力。</p>