<p class="ql-block">高冬生新網(wǎng)師培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">今天參加了新網(wǎng)師小學(xué)數(shù)學(xué)線下培訓(xùn)的第一天，收獲頗豐。雖然沒有見到期待已久的“六一老師”，但培訓(xùn)內(nèi)容依然讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block">上午的講座張飛老師的一句話讓我感受頗深他說“你能把馬拉到水邊，但不能強迫它喝水。你能把一個人關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，但不能強迫他懺悔?！睌?shù)學(xué)教學(xué)也如此，你可以把學(xué)生幫定到教室，但沒法強迫他學(xué)習(xí)你進(jìn)的課。所以學(xué)生的需求是關(guān)鍵，只有明白學(xué)生需求才能提升學(xué)生的興趣，才能達(dá)成教學(xué)要求。</p><p class="ql-block">聚焦新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重“真實情境”和“問題驅(qū)動”，避免機械訓(xùn)練。示范如何通過操作活動讓學(xué)生真正理解概念，而非死記硬背。</p><p class="ql-block">教師不能只顧完成教案，而要關(guān)注學(xué)生的真實思維過程。第一天的培訓(xùn)讓我意識到，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一些“教”的痕跡，多一些“學(xué)”的生成。期待明天的學(xué)習(xí)能帶來更多實踐智慧！</p> <p class="ql-block">王夢睛的學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block">數(shù)智時代的知識與學(xué)習(xí)與教師成長邏輯</p><p class="ql-block">今天上午，有幸聆聽了王竹立教授的《數(shù)智時代的知識與學(xué)習(xí)》和郝曉東副教授的《教師應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)-杜威如何重塑生命成長邏輯》兩場講座，受益匪淺。兩位專家從不同角度探討了新時代背景下的學(xué)習(xí)與教育，讓我對知識獲取、教師成長以及教育本質(zhì)有了更深刻的理解。</p><p class="ql-block">首先，王竹立教授指出，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的獲取方式正在發(fā)生根本性變革。傳統(tǒng)的線性學(xué)習(xí)模式逐漸被碎片化、個性化學(xué)習(xí)所取代，學(xué)習(xí)者需要具備更強的信息篩選、整合與應(yīng)用能力。王教授強調(diào)，在數(shù)智時代，知識不再是靜態(tài)的積累，而是動態(tài)的建構(gòu)過程。這一觀點讓我意識到，作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，幫助他們在海量信息中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。</p><p class="ql-block">郝曉東副教授的講座則從杜威的教育哲學(xué)出發(fā)，探討了教師如何通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我成長。他提出，教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于專業(yè)知識的積累，而應(yīng)注重“生命成長邏輯”的重塑。杜威認(rèn)為，教育即生活，學(xué)習(xí)即成長。郝教授結(jié)合這一理念，強調(diào)教師的學(xué)習(xí)應(yīng)融入生活實踐，通過反思與行動不斷突破自我。他特別提到，教師的學(xué)習(xí)不僅是為了教學(xué)，更是為了自身的生命價值實現(xiàn)。這一觀點讓我深受啟發(fā)，意識到教師的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎職業(yè)發(fā)展，更是一種自我完善的過程。</p><p class="ql-block">兩場講座雖然主題不同，但都指向了一個共同的核心：在快速變化的時代，學(xué)習(xí)必須與時俱進(jìn)，教師更應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。王竹立教授的技術(shù)視角與郝曉東副教授的人文關(guān)懷相互補充，讓我深刻認(rèn)識到，教育不僅是知識的傳遞，更是生命的滋養(yǎng)。作為教師，我們既要擁抱技術(shù)，提升教學(xué)效率，也要回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與自身的生命成長。</p><p class="ql-block">未來，我將以兩位專家的理念為指引，不斷探索適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力成為一名既有專業(yè)素養(yǎng)又有生命厚度的教育者。</p> <p class="ql-block">劉麗培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">今天聽了郝曉東老師以兒童為中心，杜威如何重塑教育邏輯的講座，收獲頗深。當(dāng)下教育唯分?jǐn)?shù)論將教育簡化為知識的搬運工，學(xué)生成為標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)述者。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有了創(chuàng)新。家長和老師為孩子們預(yù)設(shè)好未來的目標(biāo)，這些目標(biāo)有時候脫離了兒童的興趣與能力。教育目的應(yīng)內(nèi)在于教育本身，教育應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，他們應(yīng)該像小樹苗一樣自由生長，在自主探索中不斷提升。我們要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，深入了解兒童的心理和興趣，精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷反思自己的教學(xué)行為，根據(jù)兒童的反饋積極調(diào)整教學(xué)策略，探索符合兒童發(fā)展的教學(xué)方法。杜威的思想教育為我們勾勒出了一個以兒童為中心的教育藍(lán)圖，在今后的教育中，我希望努力構(gòu)建一個充滿愛與自由，能夠促進(jìn)他們自然生長和持續(xù)創(chuàng)新的教育環(huán)境，讓教育回歸本真。</p> <p class="ql-block">趙哲瑜新網(wǎng)師培訓(xùn)首日感悟</p><p class="ql-block"> 參加新網(wǎng)師培訓(xùn)的第一天，充實又震撼。上午的開幕式滿是對知識的熱忱與期待，隨后的專家講座更是為我開啟了新世界的大門。王竹立教授關(guān)于數(shù)智時代知識與學(xué)習(xí)的闡述，重塑認(rèn)知邊界。“軟知識”與“硬知識”的區(qū)分，讓我意識到知識并非靜態(tài)，數(shù)智時代知識生成與傳播的新樣態(tài)，要求教學(xué)從“教知識”轉(zhuǎn)向“教探索”，引導(dǎo)學(xué)生在連通、重構(gòu)中駕馭知識洪流?！八槠瑫r間拉開人生差距”，也警示我要善用點滴，擁抱線上學(xué)習(xí)、人機協(xié)作，讓成長不止步。郝曉東老師解讀杜威教育思想，“教育即生活、教育即生長、教育無目的”，戳中教育本質(zhì)。教育過程自帶目的，讓我明白要珍視教學(xué)中的體驗與生成。 </p><p class="ql-block">下午的小組建設(shè)別開生面，來自各地的教育同仁齊聚一堂，我感受到教育夢想的共鳴。小組研討時，聚焦“理想數(shù)學(xué)課堂特點”“課堂改進(jìn)方向”，“教材難點”等與同仁碰撞火花，從問題設(shè)計到小組分工，從知識把握到課堂語言，細(xì)微處見真章，深知教學(xué)精進(jìn)需深耕細(xì)節(jié)。</p><p class="ql-block">第一天的培訓(xùn)已讓我深感不虛此行，更期待后續(xù)學(xué)習(xí)，能汲取更多養(yǎng)分，提升教育教學(xué)能力 。</p> <p class="ql-block">施曄培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">今天下午，我們小組進(jìn)行了有關(guān)“理想數(shù)學(xué)課堂特點”的討論，大家積極討論——“得讓學(xué)生感興趣”“學(xué)生愿意積極表達(dá)自己的想法”“學(xué)了能用到別處才好”……這些零散的期待，在王老師提出關(guān)于教育的五個支點后，突然有了清晰的輪廓。</p><p class="ql-block">原來我們說的“感興趣”，正是“吸引”的要義——用貼近生活的問題勾住注意力，課堂自然有了溫度；大家期待的“自己琢磨”，藏在“探究”與“解釋”里：不直接給答案，而是留出讓學(xué)生試錯、表達(dá)的空間，這里沒有“必須對的回答”，只有“值得說的思考”。而“學(xué)了能用”，恰是“遷移”的價值，讓知識從課本走到實際；最后用“評價”看見每個學(xué)生的進(jìn)步，不只用分?jǐn)?shù)衡量，更關(guān)注思考的過程。</p><p class="ql-block">這樣的課堂，既有方法，又有溫度，正是我們討論時心里隱隱期待的樣子。</p> <p class="ql-block">王丹新網(wǎng)師培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">每一次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都是一場探尋自我、蛻變的征程。在本次2025年新網(wǎng)師暑期教師成長工作坊的培訓(xùn)中，有幸聆聽了郝曉東老師的《以兒童為中心：杜威如何重塑教育邏輯》的講座。</p><p class="ql-block">郝曉東老師以杜威“以兒童為中心”的教育思想，顛覆了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的灌輸邏輯。他將教育錨定在兒童的經(jīng)驗與興趣上，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接受知識，而是像植物生長般自然——土壤是兒童的生活體驗，陽光是真實問題的驅(qū)動，雨露是師生共同探索的互動。</p><p class="ql-block">這讓我悟到：教育的邏輯應(yīng)從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“生長引導(dǎo)”。教師不再是知識的搬運工，而是“經(jīng)驗的設(shè)計師”，比如用兒童熟悉的游戲、生活場景作為學(xué)習(xí)起點，讓他們在動手做、試錯、合作中自主建構(gòu)認(rèn)知。這種邏輯下，兒童不再是等待填充的容器，而是帶著獨特經(jīng)驗參與知識創(chuàng)造的主體，教育也因此回歸“讓人成為人”的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block">武華云7.22學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block">今天的學(xué)習(xí)特別有收獲。首先是上午郝曉東老師的講座內(nèi)容豐富，觀點鮮明，刷新了認(rèn)知。郝老師圍繞杜威的《民主主義與教育》中的內(nèi)容，為我們解讀了杜威教育思想的一些主要觀點。其中包括教育即指導(dǎo)、教育即生活、教育即生長、教育即改造、教育無目的等。同時也明確了杜威所反對的一些觀點，如教育即控制、教育即疏導(dǎo)、教育即預(yù)備、教育即重演、教育即展開、教育即訓(xùn)練等。</p><p class="ql-block">在對教育即生長這一觀點進(jìn)行解讀時，郝老師提到了杜威的教育生長觀的五大原則，即過程性、目的性、內(nèi)在動力與經(jīng)驗改造、沒有終極狀態(tài)、質(zhì)量而非數(shù)量等。</p><p class="ql-block">這些內(nèi)容我們聽起來還有一定的認(rèn)知障礙，我簡單講一講我自己的理解。</p><p class="ql-block">教育即生活、教育即生長強調(diào)了教育要關(guān)注當(dāng)下，而不是某種生活的預(yù)備。比如我們今天學(xué)習(xí)，不是為了小升初進(jìn)一個名校，不是為了考進(jìn)重點高中，不是為了未來考一個好大學(xué)，將來找一份好工作，可以獲得幸福的生活。這樣的目標(biāo)已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。新教育強調(diào)師生要過一種幸福完整的教育生活，在完整這個概念上就強調(diào)了當(dāng)下和未來，教育絕不能僅僅是為了未來，更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下的發(fā)展。如果今天的教育生活已經(jīng)不快樂，那么怎么能期待孩子在未來能夠有創(chuàng)造幸福的能力呢？這其實也就是阿德勒所說的“幸福的童年治愈一生，不幸的童年，要用一生來治愈”，。關(guān)注當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，關(guān)注當(dāng)下幸福，才能擁有一直幸福的能力。</p><p class="ql-block">具體到我們一節(jié)課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一步設(shè)計都要立足于孩子思維的發(fā)展。我們不能期望今天投喂給他一點知識，孩子在未來就能夠擁有自我分析、自我探究的能力。當(dāng)下的每時每刻都應(yīng)該是正確的，無數(shù)個這樣正確的時刻才有正確的未來和發(fā)展。</p> <p class="ql-block">孫麗萍培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">“跨越山海，奔赴安定”新網(wǎng)師線下教師成長坊在我們大美安定落地了，很榮幸我能在家門口參加，更讓我欽佩的是海南、河南、內(nèi)蒙等好多老師自費來參加新網(wǎng)師學(xué)習(xí)， 能感受到他們對成長的渴望，新網(wǎng)師的魅力哪是“大”能形容的。 我們小數(shù)數(shù)學(xué)成長坊的坊主是陳六一老師，去年在東方紅中學(xué)就聽過六一老師的課，非常欽佩六一老師，雖然六一老師今天沒有來，但是今天下午的活動進(jìn)行的非常順利，這要歸功于我們的武華云老師和吉容老師，非常敬業(yè)，給你們點贊哦。破冰游戲中我們組的組名是“同心圓”，口號是“同心成圓，智慧無限”，希望我們同心協(xié)力，穿過數(shù)學(xué)叢林，攬下星辰大海。小組討論環(huán)節(jié)更是精彩豐呈，從課堂中的疑惑，到教學(xué)內(nèi)容中的難點，再到詩意數(shù)學(xué)的理解，可以說是面面俱到。今天的活動圓滿結(jié)束了，光是想想“星辰班”這名字，就覺得明天又會有新的火花。說不定在星辰班的課堂上，我們“同心圓”的智慧還能碰撞出更亮的光呢。</p> <p class="ql-block">李寶龍的新網(wǎng)師培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">今天參加了2025年暑期教師成長工作坊的培訓(xùn)，使我有些收獲。</p><p class="ql-block">上午專家的講座讓我對教育理念有了更深層次的認(rèn)知。我認(rèn)識到現(xiàn)代教育的知識觀，既有軟知識，又有硬知識。學(xué)習(xí)是“個人導(dǎo)向?qū)W習(xí)+零存整取學(xué)習(xí)策略=創(chuàng)造性重塑”的學(xué)習(xí)模式。</p><p class="ql-block">郝曉東老師通過介紹自己“對杜威如何重塑生命成長邏輯”的理解，讓我知道了學(xué)習(xí)是一個構(gòu)建共同體的過程，從教育即生活、教育無目的、教育即生長，教育是經(jīng)驗持續(xù)不斷地重組和塑造，闡釋了教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并給出了五步驟的學(xué)習(xí)方法。</p><p class="ql-block">張飛老師用生動的例子給我們講述了討論生命敘事時討論什么，并給出了寫作建議。</p><p class="ql-block">下午分兩個環(huán)節(jié)活動，一是在輕松愉悅的氛圍中組建小組、起組名、設(shè)置logo及口號，在分享過程中自我介紹，以增進(jìn)學(xué)員之間的了解。二是完成陳老師安排討論的問題。學(xué)員們踴躍發(fā)言，討論問題并形成解決策略。最后班長布置了作業(yè)，培訓(xùn)的第一天，讓我收獲滿滿，也讓我對未來的教育之路充滿了信心。教育需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在接下來的培訓(xùn)中，我將投入到每一項學(xué)習(xí)和實踐中去，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block">孫珂培訓(xùn)感悟</p><p class="ql-block">今日有幸接觸了王竹立教授關(guān)于數(shù)智時代知識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我對學(xué)習(xí)有了全新認(rèn)知。</p><p class="ql-block">數(shù)智時代，知識不再是靜態(tài)的“教條”。它是人類與人工智能在實踐、科研等過程中碰撞產(chǎn)生的，是能傳播、能助力他人高效行動的經(jīng)驗集合。這讓我明白，知識的價值在于流動與應(yīng)用，不再是書本里的“死內(nèi)容” 。</p><p class="ql-block"> 然后面對如洪水般涌來的知識，傳統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠用了?，F(xiàn)在是碎片重構(gòu)的學(xué)習(xí)時代，要依據(jù)個人興趣和問題需求選知識，構(gòu)建 “以我為中心的蛛網(wǎng)式知識結(jié)構(gòu)” 。就像搭積木，把知識碎片按自己的需求組合，這樣學(xué)的知識才貼合自身，用起來更順手。 </p><p class="ql-block"> “零存整取式學(xué)習(xí)” 也很實用。積件式寫作，和朋友互動交流觀點；個性化改寫，重組知識；創(chuàng)造性重構(gòu)，讓知識煥新。這三步，把零散學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)又有趣，讓知識真正成為自己的 “武器” 。在數(shù)智時代，學(xué)習(xí)得緊跟時代更新 “知識管家”，不斷調(diào)整知識儲備。這一路學(xué)下來，我不再怕知識多到學(xué)不完，而是學(xué)會篩選、重組，讓知識為自己服務(wù)，這大概就是數(shù)智時代學(xué)習(xí)的魅力吧，越學(xué)越主動，越學(xué)越清晰。</p><p class="ql-block"> 如今再看學(xué)習(xí)，早已不是課本與分?jǐn)?shù)的“死循環(huán)”。數(shù)智時代給了我們打破邊界的勇氣，讓知識真正成為照進(jìn)生活的光。我愿帶著這份主動與清晰，繼續(xù)在知識碎片里拼圖，拼出屬于自己的、鮮活又有力量的人生答案。</p> <p class="ql-block">楊柳輝培訓(xùn)感悟（7.22）</p><p class="ql-block">回到學(xué)校，住宿舍，吃餐廳，坐進(jìn)教室，再次進(jìn)行最純粹的學(xué)習(xí)。一群人，一個夢，一起出發(fā)，共赴理想。</p><p class="ql-block">——題記</p><p class="ql-block">7月22日，我們學(xué)校一行21位教師和8位小土豆一起開啟了“相約清涼安定，共筑師者匠心”新網(wǎng)師第三屆暑期線下“教師成長工作坊”。</p><p class="ql-block">郭曉琴主任鏗鏘有力的提問拉開了開幕式的序幕，郝曉東主任、王武娟部長、李亞敏專家、宋雨洮局長……這一眾大咖都有一個相同的名字——熱愛教育人。</p><p class="ql-block">王竹立教授關(guān)于《數(shù)智時代的知識與學(xué)習(xí)》的講座，看似離教學(xué)一線很遠(yuǎn)，其實是一線教師知識更新迭代最不可或缺的。根據(jù)興趣選擇，零存整取原則，讓正處于職業(yè)倦怠和迷茫期的我一下子清晰、釋然了。平時斷斷續(xù)續(xù)看書、培訓(xùn)這些碎片化的知識整合——碎片重構(gòu)，就可以內(nèi)化成自己的。硬知識與軟知識的取舍，才能讓我在學(xué)習(xí)的路上輕裝上陣。</p><p class="ql-block">郝曉東主任關(guān)于《以兒童為中心，杜威如何重塑教育邏輯》讓我明白，教育即指導(dǎo)，教育即生活，教育即生長，教育即改造，教育無目的，教育是五彩斑斕的生活?！氨３挚毡膽B(tài)，善于追問，爭取分享，不懂就問，勤于書寫”將是我獲得成長的最佳路徑。</p><p class="ql-block">滿滿的一天結(jié)束后復(fù)盤，心里除了對知識的渴望，還有滿滿的感動。朱永新老師說“新教育是一群傻子跟著一個瘋子?！睘榱斯餐膲粝?，讓我們一起瘋狂吧！</p>