<p class="ql-block"> 為深化新時(shí)代教研改革，提升教師教研能力與專(zhuān)業(yè)水平，7月16日至18日，豐城市小學(xué)書(shū)法研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員肖佳琦、曾琰兩位老師在市教師進(jìn)修學(xué)校的組織下，赴南昌參加暑期教研能力提升研修。</p> ONE <p class="ql-block"> 7月17日上午，教育部“國(guó)培”示范項(xiàng)目指導(dǎo)專(zhuān)家、江蘇省化學(xué)特級(jí)教師繆徐作《學(xué)校教育科研的管理方法及引領(lǐng)策略》專(zhuān)題講座，為學(xué)校教科研工作提供系統(tǒng)性指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 繆徐專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教科室需錨定"研究引領(lǐng)、服務(wù)教學(xué)"的核心坐標(biāo)，將其作為驅(qū)動(dòng)教研變革的北斗。這一雙重定位要求教科室既要成為教育前沿理論的"瞭望塔"，以學(xué)術(shù)眼光洞察教學(xué)真問(wèn)題；又要化身教學(xué)實(shí)踐的"補(bǔ)給站"，為課堂轉(zhuǎn)型提供精準(zhǔn)支持。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須系統(tǒng)性?xún)?yōu)化三大支柱：課題管理流程需如精密齒輪般環(huán)環(huán)相扣，從立項(xiàng)到結(jié)題構(gòu)建清晰路徑；激勵(lì)機(jī)制應(yīng)似春風(fēng)化雨，通過(guò)多元評(píng)價(jià)激發(fā)教師研究?jī)?nèi)驅(qū)力；資源保障則要筑牢根基，確保人力、物力、技術(shù)形成合力。唯有如此，方能推動(dòng)教研生態(tài)從"事務(wù)型泥沼"向"研究型高地"躍遷，引導(dǎo)教師從被動(dòng)執(zhí)行者蛻變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。</p> <p class="ql-block"> 面對(duì)新課標(biāo)落地與核心素養(yǎng)培育的時(shí)代命題，繆徐老師主張以"行動(dòng)研究"為破題利刃。學(xué)校應(yīng)聚焦三類(lèi)核心行動(dòng)：一是深耕課堂革命，通過(guò)"問(wèn)題發(fā)現(xiàn)-課例打磨-數(shù)據(jù)驗(yàn)證"的閉環(huán)研究，破解新課標(biāo)實(shí)施瓶頸；二是鍛造骨干梯隊(duì)，以項(xiàng)目孵化培育學(xué)科領(lǐng)軍人物，形成"頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛"的共進(jìn)生態(tài)；三是澆灌特色項(xiàng)目，結(jié)合校情開(kāi)發(fā)校本化研究載體（如跨學(xué)科主題課程、素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具），避免同質(zhì)化教研。在此過(guò)程中，尤需警惕"假大空"陷阱——通過(guò)建立"過(guò)程性證據(jù)鏈"（如課堂觀察日志、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、研究成果轉(zhuǎn)化臺(tái)賬），確保每項(xiàng)研究扎根教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓教研成果可觸摸、可量化、可轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block"> 教研科室的專(zhuān)業(yè)高度奠基于常規(guī)工作的精細(xì)化管理：在基礎(chǔ)運(yùn)維層面，需以工匠精神雕琢計(jì)劃總結(jié)的系統(tǒng)性、論文競(jìng)賽的學(xué)術(shù)性、科研成果的轉(zhuǎn)化率、檔案資料的溯源性，使應(yīng)急響應(yīng)與長(zhǎng)效建設(shè)相得益彰。在課題研究層面，科研引領(lǐng)者尤需淬煉三項(xiàng)核心能力：一是文字修煉，通過(guò)微信圈教育隨筆錘煉思維銳度，借助"讀賞創(chuàng)"（專(zhuān)業(yè)閱讀-案例賞析-創(chuàng)新設(shè)計(jì)）三階訓(xùn)練提升表達(dá)凝練度；二是申報(bào)設(shè)計(jì)，要求問(wèn)題切口如手術(shù)刀般精準(zhǔn)（如"初中物理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)困境"），題名直指研究?jī)?nèi)核（例：《五育融合視域下勞動(dòng)教育校本化實(shí)施的行動(dòng)研究》），核心概念界定兼顧經(jīng)典理論與校本創(chuàng)新；三是過(guò)程把控，在內(nèi)容設(shè)計(jì)中明晰"目標(biāo)-路徑-創(chuàng)新點(diǎn)"邏輯鏈，成果預(yù)設(shè)需涵蓋理論模型、實(shí)踐工具、精品課例等多元形態(tài)，使課題真正成為破解教學(xué)難題的引擎。</p> TWO <p class="ql-block"> 七月流火，研思正濃。7月17日下午，一場(chǎng)聚焦教育變革前沿的思想盛宴在研修現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)。作為教育部“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程研修課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的核心成員，同時(shí)也深耕教學(xué)管理一線(xiàn)的實(shí)踐者——江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)副校長(zhǎng)、知名教育專(zhuān)家徐邦桃，以其深厚的理論功底與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為與會(huì)者帶來(lái)了一場(chǎng)題為 《雙新視域下：教研組建設(shè)的“引擎”升級(jí)與校本教研的“活水”開(kāi)源》的深度專(zhuān)題講座。</p> <p class="ql-block"> 徐校長(zhǎng)的講座，猶如一幅精心繪制的教育變革導(dǎo)航圖。他開(kāi)宗明義，將學(xué)科教研組喻為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量騰飛的“核心引擎”。他指出，這具引擎的效能，直接決定著學(xué)校在“雙新”（新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)）浪潮中的航行速度與穩(wěn)健程度。然而，徐校長(zhǎng)也毫不避諱地剖析了當(dāng)下教研組存在的“隱疾”：活動(dòng)常流于“簽到拍照”的形式化窠臼；研究?jī)?nèi)容零敲碎打，缺乏系統(tǒng)性與深度，“碎片化”問(wèn)題突出；團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作不足，未能形成合力攻堅(jiān)的“向心力”，整體凝聚力亟待加強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 面對(duì)挑戰(zhàn)，徐邦桃副校長(zhǎng)旗幟鮮明地提出了教研組建設(shè)的“破局之道”與“立身之本”。他強(qiáng)調(diào)，教研組的重塑，必須以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)鑄魂，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)筑基”為根本目標(biāo)。這不僅僅是口號(hào)，更需要實(shí)實(shí)在在的舉措：</p><p class="ql-block">深耕“常規(guī)田”：對(duì)集體備課、課例研討等傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行“精裝修”，注入新內(nèi)涵。集體備課要超越簡(jiǎn)單的分工，強(qiáng)調(diào)深度對(duì)話(huà)與智慧碰撞，形成高質(zhì)量的共案與個(gè)性化設(shè)計(jì)的結(jié)合；課例研討則需聚焦真問(wèn)題，從“觀教”走向“察學(xué)”，運(yùn)用課堂觀察技術(shù)，讓研討有據(jù)可依、有法可循。</p><p class="ql-block">開(kāi)辟“新路徑”：大力倡導(dǎo)并實(shí)踐“主題式”深度教研與“項(xiàng)目化”攻關(guān)教研。圍繞新課標(biāo)落地中的核心難點(diǎn)（如大單元教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等）確立持續(xù)性研究主題，集中力量打“殲滅戰(zhàn)”；以具體的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目（如“基于真實(shí)情境的作業(yè)設(shè)計(jì)研究”、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的校本化實(shí)施”）為載體，整合資源，驅(qū)動(dòng)教研組形成研究共同體。</p> <p class="ql-block"> 針對(duì)校本教研如何煥發(fā)新生機(jī)這一關(guān)鍵命題，徐校長(zhǎng)提出了極具操作性的創(chuàng)新路徑，強(qiáng)調(diào)必須立足校情，走特色化、實(shí)效化之路：</p><p class="ql-block">模式創(chuàng)新: 著力構(gòu)建“三位一體”的教研新范式—— 以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，從日常教學(xué)的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)中提煉真問(wèn)題； 以“課例支撐”為抓手，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型課例作為研究載體和驗(yàn)證平臺(tái)； 以“數(shù)據(jù)賦能”為支撐，利用課堂觀察數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)等進(jìn)行精準(zhǔn)診斷和效果評(píng)估，讓教研從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C。</p><p class="ql-block">時(shí)空拓展：積極擁抱信息技術(shù)，打破教研的物理與時(shí)間壁壘。利用線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展異步研討、資源共享、微講座學(xué)習(xí)；探索線(xiàn)上線(xiàn)下融合（OMO）教研模式，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的深度互動(dòng)。同時(shí)，大力鼓勵(lì)跨學(xué)科協(xié)作教研，打破學(xué)科壁壘，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，探索學(xué)科間知識(shí)、方法、思維的融合點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)教師的跨界視野與協(xié)作能力。</p> <p class="ql-block"> 徐邦桃副校長(zhǎng)的講座，既有高屋建瓴的理論指引，又有源于一線(xiàn)、可復(fù)制可推廣的“蘇州經(jīng)驗(yàn)”與“高新實(shí)踐”。他不僅清晰勾勒了“雙新”背景下教研組轉(zhuǎn)型升級(jí)的清晰藍(lán)圖，更提供了抵達(dá)藍(lán)圖的“施工圖”與“工具箱”。</p> THREE <p class="ql-block"> 7月18日上午，江蘇"人民教育家培養(yǎng)工程"培養(yǎng)對(duì)象、蘇州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊勇誠(chéng)作《"雙減"背景下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保證》專(zhuān)題講座。</p> <p class="ql-block"> 楊校長(zhǎng)指出，在"雙減"政策縱深推進(jìn)的背景下，教師需堅(jiān)守"減負(fù)提質(zhì)"的育人初心，聚焦教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化能力這一核心杠桿，重點(diǎn)錘煉三項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)技能： </p><p class="ql-block">1. 精準(zhǔn)分解能力——將抽象課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)拆解為可觀測(cè)、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，建立從理念到實(shí)踐的"施工圖"； </p><p class="ql-block">2. 目標(biāo)轉(zhuǎn)化能力——將教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生視角的"學(xué)習(xí)航標(biāo)"，使用清晰易懂的語(yǔ)言（如"我能陳述""我會(huì)設(shè)計(jì)"）讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)終點(diǎn)； </p><p class="ql-block">3. 隱性教學(xué)藝術(shù)——通過(guò)情境浸潤(rùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等策略，將目標(biāo)自然嵌入教學(xué)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)"教育無(wú)痕，成長(zhǎng)有聲"的教學(xué)境界。</p> <p class="ql-block"> 講座中，楊校長(zhǎng)結(jié)合初中物理能量守恒定律的探究設(shè)計(jì)、小學(xué)語(yǔ)文單元任務(wù)群實(shí)施等豐富案例，生動(dòng)詮釋了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑：以精準(zhǔn)目標(biāo)為錨點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)無(wú)效環(huán)節(jié)，使學(xué)生在深度參與中自然達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)的辯證統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 他特別強(qiáng)調(diào)，質(zhì)量提升的根本在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型：教師須從"教什么"轉(zhuǎn)向聚焦"學(xué)生應(yīng)學(xué)什么"，從"怎么教"轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)"學(xué)生該如何學(xué)"，通過(guò)目標(biāo)共識(shí)構(gòu)建、學(xué)習(xí)過(guò)程賦權(quán)、多元評(píng)價(jià)反饋等策略，推動(dòng)課堂從"教師中心"向"學(xué)習(xí)中心"的革命性轉(zhuǎn)變，讓"雙減"真正成為撬動(dòng)育人方式變革的支點(diǎn)。</p> END <p class="ql-block"> 為期兩天的“新時(shí)代教研工作轉(zhuǎn)型與能力提升研修”圓滿(mǎn)落幕，但教育創(chuàng)新的星火已在每位參訓(xùn)者心中點(diǎn)燃燎原之勢(shì)。豐城市小學(xué)書(shū)法研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)將滿(mǎn)載研修所得，以創(chuàng)新教研策略賦能課堂，引領(lǐng)學(xué)科教師共研共進(jìn)；以經(jīng)驗(yàn)梳理與難點(diǎn)攻堅(jiān)為年輕教師鋪路搭橋，為教學(xué)突破聚力。</p> <p class="ql-block"> 我們堅(jiān)信，讓教研的根系深扎課堂沃土，讓學(xué)習(xí)的光芒照亮學(xué)生書(shū)法成長(zhǎng)之路，這支充滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)與熱忱的團(tuán)隊(duì)，必將書(shū)寫(xiě)豐城書(shū)法教研賦能教學(xué)的嶄新篇章，持續(xù)為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入澎湃動(dòng)力！</p>