<p class="ql-block"> 2025年7月19日，國(guó)培計(jì)劃（2025）慈利縣校本研修指導(dǎo)師（C0821）研修活動(dòng)正式開(kāi)班，來(lái)自慈利縣的教育同仁們齊聚一堂，開(kāi)啟一場(chǎng)聚焦校本研修、賦能教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之旅。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 開(kāi)班儀式上，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記易洪波以“實(shí)事求是，敢為人先”的校訓(xùn)為指引，寄語(yǔ)學(xué)員要成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與推動(dòng)者，珍惜多形式研修課程。</p><p class="ql-block"> 班主任張健全提出 “四個(gè)自信”“四個(gè)行動(dòng)”“四個(gè)導(dǎo)向” 的期望，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)思踐悟。學(xué)員代表高興老師結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，指出校本研修需促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)和學(xué)校質(zhì)量提升，并嚴(yán)明紀(jì)律。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景湖大黨委書(shū)記發(fā)言，中景班主任提希望，近景學(xué)友分享經(jīng)驗(yàn)。</p> 三春草莽隱龍形，
英氣沖霄漢月明。 <p class="ql-block"> 彭三英教授聚焦 《基于課堂變革的主題式校本研修"三層六步"模式建構(gòu)》，結(jié)合實(shí)際的講解，為學(xué)員拆解校本研修如何扎根課堂、系統(tǒng)推進(jìn)。理論與案例交織，讓"三層六步"不再抽象，而是可觸摸、可實(shí)踐的路徑。</p> <p class="ql-block"> 彭三英教授所在的團(tuán)隊(duì)——湖南省黃佑生名師工作室研發(fā)的主題式校本研修"三層六步"模式，以"真問(wèn)題一真學(xué)習(xí)一真策略一真行動(dòng)一真解決一真效果"為邏輯，"診定主題、專題學(xué)習(xí)、研構(gòu)策略、實(shí)踐運(yùn)用、評(píng)價(jià)改進(jìn)、總結(jié)展示"六步閉環(huán)推進(jìn)，串聯(lián)組織研修、團(tuán)隊(duì)研修、個(gè)體研修三個(gè)層面，讓研修從"懸浮"落地，精準(zhǔn)對(duì)接課堂變革需求。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景右標(biāo)主題，中景中的小樹(shù)顯三層，大樹(shù)分解六步，近景記錄校本研修的形式和路線。</p> 賀詞飛入彩云間，娟秀風(fēng)華映日邊。 <p class="ql-block">? 教研界的“福爾摩斯”賀娟教授火力全開(kāi)，帶我們解鎖了“如何用主題式校本研修精準(zhǔn)鎖定問(wèn)題”的秘訣。她強(qiáng)調(diào)教研主題不能憑感覺(jué)，而要像偵探破案一樣精準(zhǔn)診斷問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 賀教授提出“教研破案六步法”，包括問(wèn)題診斷三連擊（直擊現(xiàn)象、追問(wèn)原因、聚焦關(guān)鍵）和確定主題三連招（解構(gòu)主題、凝練主題、學(xué)習(xí)論證），并分享了追問(wèn)原因法、魚(yú)骨法、凝練法等實(shí)用工具。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景突出主題，中景的大樹(shù)問(wèn)解定法，凝練主題原則，近景左進(jìn)行問(wèn)題診斷，聚焦關(guān)鍵。近景右案例分析。</p> 張帆碧落開(kāi)，林深引鳳來(lái)。 <p class="ql-block"> 張林教授一上來(lái)就亮出秘籍：學(xué)校要搞研修，得先給自己做個(gè)“CT”，用SWOT分析法把家底摸清。目標(biāo)定得要像丈量土地一樣，具體、可測(cè)量、可達(dá)到！研修內(nèi)容就像剝洋蔥，一層一層解剖，把大主題拆成小任務(wù)，讓老師們干起來(lái)不犯怵。研修模式得畫(huà)個(gè)流程圖，簡(jiǎn)單明了，讓大家一看就懂，照著做就行！最絕的是這推進(jìn)策略，專門解決老師們的“三不”問(wèn)題：不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、不能學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 背景分析需要運(yùn)用SWOT分析法，研修目標(biāo)要分層邏輯化表達(dá)并與學(xué)校文化特色融合，研修主題要聚焦問(wèn)題或傳承經(jīng)驗(yàn)并體現(xiàn)學(xué)校特色，研修模式要圖示表達(dá)并進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。 此模版強(qiáng)調(diào)方案要具體、深刻、簡(jiǎn)單明了、可讀、可操作，方便老師們理解和執(zhí)行。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景理論依據(jù)和區(qū)域方案為主題校本研修方案設(shè)計(jì)保駕護(hù)航，中景記錄設(shè)計(jì)理論，一析五定一安排，近景一校一案模板解讀。</p> 大江東去浪濤濤，偉業(yè)宏圖壯志豪。 <p class="ql-block"> 教育的美好，在于師生共同生長(zhǎng)的瞬間；教研的價(jià)值，在于喚醒每一顆思考的心靈。成都大學(xué)陳大偉教授的講座，如同一把鑰匙，為我們打開(kāi)了"觀課議課"的新境界﹣﹣這里沒(méi)有評(píng)判的鋒芒，只有對(duì)話的溫度；沒(méi)有固化的答案，只有永恒的追問(wèn)。</p> <p class="ql-block"> 陳教授的講座《觀課議課與教師成長(zhǎng)》深刻揭示：真正的教研不是"評(píng)頭論足",而是"以課為媒"的對(duì)話與研究。當(dāng)我們放下"評(píng)判"的標(biāo)尺，拿起"發(fā)現(xiàn)"的放大鏡，課堂便成為師生共同成長(zhǎng)的沃土。</p> <p class="ql-block"> 近景從最下面的路和右邊平靜的湖面記錄觀課議課的特點(diǎn)和使命，再到擋住去路的實(shí)踐路徑與方法，中景掌握它再爬上半山腰就可以進(jìn)行課堂教學(xué)自我觀察變式，懸崖勒馬來(lái)個(gè)自我觀察的角度，原來(lái)，隔江相望的教師的自我成長(zhǎng)是沒(méi)有捷徑的，是我們的覺(jué)醒與蛻變。陳教授和主題在遠(yuǎn)景的山頂?shù)戎覀儭?lt;/p> <p class="ql-block"> 在下午的講座中，陳教授首先帶大家做了熱身活動(dòng)，隨后順著上午的內(nèi)容，繼續(xù)深入講解觀課議課記錄表的理解與運(yùn)用。他特別強(qiáng)調(diào)，觀課議課的核心在于細(xì)致觀察教學(xué)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中精準(zhǔn)捕捉問(wèn)題，進(jìn)而探索有效的解決辦法。</p> <p class="ql-block"> 主題記錄在中景：<span style="font-size:18px;">陳大偉教授我們架起了觀課議課的橋梁，</span> 遠(yuǎn)景流程建構(gòu)陪襯著主峰主流程，我們?cè)跁r(shí)代新要求，新工具，新技術(shù)的大環(huán)境下研究問(wèn)題，中景停留在右邊大樹(shù)之巔的主題分解，實(shí)踐的變革和主題分解，在右邊落地生根的行動(dòng)研修，在心的房旁邊研修反思。近景記錄在學(xué)校推進(jìn)觀課議課的步驟，評(píng)價(jià)要素和引導(dǎo)。</p> 胡天飛雪映朝陽(yáng)，
英姿勃發(fā)志氣昂。 <p class="ql-block"> 胡英教授的課程分別從校本研修敏捷課程的價(jià)值意義、基本特征、開(kāi)發(fā)流程與方法三大部分展開(kāi)。在價(jià)值意義中胡主任強(qiáng)調(diào)一線老師開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的需要，要求老師們轉(zhuǎn)變觀念，獲得價(jià)值認(rèn)同。在第二部分敏捷課程的基本特征中強(qiáng)調(diào)遵循問(wèn)題導(dǎo)向、短平快實(shí)、系統(tǒng)有序、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。并說(shuō)明主題引領(lǐng)下關(guān)鍵問(wèn)題的重要性。在第三部分課程開(kāi)發(fā)流程與方法中，從方向聚焦、樣圖設(shè)計(jì)、精細(xì)開(kāi)發(fā)、投放使用、迭代增量五步，為我們提供了系統(tǒng)的流程和方向。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景左右側(cè)峰敏捷課程的價(jià)值意義和育人育己陪襯主峰的主題，中景四性在左側(cè)山腳停留，近景用什么是培訓(xùn)課程，課程開(kāi)發(fā)學(xué)理作附屬設(shè)施，開(kāi)啟建設(shè)敏捷課程流程與方法的新房，最湊巧的是教授說(shuō)建房的時(shí)候我剛好做筆記到了房子周圍，畫(huà)記和一了。</p> 添彩人生映日輝，
翼?yè)P(yáng)夢(mèng)想展宏圖。 <p class="ql-block"> 唐添翼校長(zhǎng)《主題校本研修的文獻(xiàn)與案例學(xué)習(xí)》的講座，用犀利的語(yǔ)言不斷追問(wèn)，聚焦文獻(xiàn)與案例在研修中的實(shí)際運(yùn)用。他指出文獻(xiàn)不是裝點(diǎn)門面的工具，而是助力教學(xué)提升的“梯子”，強(qiáng)調(diào)從文獻(xiàn)中提煉可操作的方法，而非空談理論。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 唐校長(zhǎng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明案例學(xué)習(xí)要立足校情學(xué)情，關(guān)注他人實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免盲目照搬。講座還分享了“文獻(xiàn)案例結(jié)合法”，引導(dǎo)教師從文獻(xiàn)中找方向，借案例探路徑，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓校本研修真正解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，助力教師成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 遠(yuǎn)景左峰主題，平靜的湖面泛起指導(dǎo)教師角色，中景在閣樓站高位了解指導(dǎo)教師的價(jià)值，今天唐教授也給了我們很多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，近景中，有人的地方就有交流，有碰撞，當(dāng)然也有成長(zhǎng)。</p> 者行世間心向陽(yáng)，
蘭芷清芬自吐芳。 <p class="ql-block"> 在主題式校本研修培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，王者蘭老師以清晰的邏輯、生動(dòng)的講解，從溯源定義到探尋路徑，圍繞 “主題式校本研修評(píng)價(jià)” 抽絲剝繭。她站在臺(tái)上，或結(jié)合經(jīng)典理論闡釋核心概念，或借助圖表解析評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)，每一個(gè)手勢(shì)、每一句講解，都讓復(fù)雜的研修評(píng)價(jià)體系變得清晰可觸，為臺(tái)下學(xué)員打開(kāi)了校本研修評(píng)價(jià)的全新認(rèn)知窗口，引領(lǐng)大家在專業(yè)成長(zhǎng)路上穩(wěn)步前行 。</p> <p class="ql-block"> 近景part1溯源定義，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。中景part2尋理尋徑，探索評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)景part3三層聯(lián)接，建構(gòu)評(píng)價(jià)。</p> 殷紅朝霞映天邊，
華彩紛呈展新篇。 <p class="ql-block"> 殷華教授在今天的講座中，從理解AI，AI在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，掌握AI，AI賦能培訓(xùn)的技能基礎(chǔ)，應(yīng)用AI，AI賦能培訓(xùn)的實(shí)際操作三個(gè)方面賦能培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，她給了各小組充足的時(shí)間，展示了目前AI的使用在教育教學(xué)中所面臨的急需解決的問(wèn)題以及解決的辦法。</p> <p class="ql-block"> 教育的土壤需要深耕，教師的成長(zhǎng)需要共行。讓我們以今日所學(xué)為刃，破教學(xué)之困，綻育人之花！</p><p class="ql-block">愿我們：</p><p class="ql-block">在傾聽(tīng)中開(kāi)拓視野 ，</p><p class="ql-block">在碰撞中激發(fā)靈感 ，</p><p class="ql-block">在沉淀中內(nèi)化智慧 。</p> 筆記外記 <p class="ql-block"> 本次筆記畫(huà)文字來(lái)源于優(yōu)秀的各位學(xué)友在群里發(fā)的美文，記錄筆記的時(shí)候，我把插圖分成了遠(yuǎn)景，中景，近景三個(gè)部分記錄筆記，根據(jù)教授們的講課內(nèi)容，有時(shí)候是由遠(yuǎn)到中再到近去記錄，有時(shí)候反之，怕時(shí)間長(zhǎng)了忘記所以每一副全景之后都有小提示。</p> <p class="ql-block"> 為了讓版面更精美，想換個(gè)工具嘗試，半夜三更專門去敲萍校的門請(qǐng)教公眾號(hào)如何使用，那真就是手把手的教的。這次時(shí)間上有點(diǎn)趕，很多照片因?yàn)榻淌依锏墓饩€問(wèn)題也不盡人意，回去之后一定找機(jī)會(huì)嘗試。</p>