<p class="ql-block ql-indent-1">“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華?！遍喿x是教師成長的必由之路。為營造良好的讀書氛圍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校組織開展了關(guān)于林平珠主編的《小學(xué)英語課這樣上》的讀書交流活動。老師們齊聚一堂，共同分享閱讀心得，碰撞思維火花 。</p> 問題討論 <p class="ql-block">1.小學(xué)英語語音課的教學(xué)模式及教學(xué)策略？</p><p class="ql-block">2. “優(yōu)化而不淡化，重視而不灌輸” 原則，在教小學(xué)三年級一般現(xiàn)在時語法時，怎么具體落實？</p><p class="ql-block">3. 設(shè)計閱讀活動體現(xiàn)“四性”，教低年級時，怎么讓趣味性和思維性平衡？</p><p class="ql-block">4：寫作課型 教學(xué)策略里“利用詞匯圖式，激活已有認(rèn)知圖式”，實際教學(xué)怎么操作？</p><p class="ql-block">5：故事課型 教學(xué)模式“3A三步法”中，“Appreciate（感悟）”環(huán)節(jié)，怎樣幫助學(xué)生理解故事情感？</p><p class="ql-block">6：復(fù)習(xí)課型 教學(xué)策略中“巧用游戲激發(fā)興趣”，適合小學(xué)英語復(fù)習(xí)的游戲有哪些？</p> 思維碰撞 書頁輕語 師者心燈 <p class="ql-block"><b>楊佳蕾老師：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?本書第十一章“科學(xué)探究課型”深刻詮釋了小學(xué)英語科學(xué)探究課型的核心價值——以英語為媒介，在探究科學(xué)現(xiàn)象的過程中實現(xiàn)語言能力與科學(xué)素養(yǎng)的共生發(fā)展。我最受啟發(fā)的有三點 ： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1.5E模式的實踐性：從"激趣引入"到"多元評價"的閉環(huán)設(shè)計，將抽象探究過程轉(zhuǎn)化為可操作的課堂活動，尤其是"遷移拓展"環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用英語舉一反三，直擊語言運用痛點； </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.雙素養(yǎng)融合視角：強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究需遵守嚴(yán)謹(jǐn)邏輯（如去偽存真），同時要求用英語梳理結(jié)論（如思維導(dǎo)圖闡述），這對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與語言組織能力具有雙重意義； </p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教師角色的突破：文件指出教師需具備"挖掘科學(xué)現(xiàn)象的慧眼"，這促使我們打破學(xué)科壁壘，主動聯(lián)袂科學(xué)教研組，用簡單英語詮釋復(fù)雜原理——這正是新課標(biāo)要求的跨學(xué)科教學(xué)能力。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">作為小學(xué)英語老師，我將嘗試在四年級英語第六單元中實踐：以"植物生長"實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語記錄觀察→提出假設(shè)→驗證結(jié)論，讓語言真正成為探索世界的工具。</p> <p class="ql-block"><b>李周欣老師：</b></p><p class="ql-block"> 翻開《小學(xué)英語課這樣上》，我像是找到了教學(xué)路上的得力向?qū)А＿@本書里既有生動的教學(xué)實例，又有實用的方法策略，為我點亮了小學(xué)英語教學(xué)的新思路。</p><p class="ql-block"> 讀完后，我最大的感觸是：好的英語課，是讓孩子在“玩”中自然吸收。書中強(qiáng)調(diào)“興趣先行”，比如用兒歌、游戲串聯(lián)知識點，讓枯燥的單詞變成“拍拍手說顏色”的互動，語法藏在“角色扮演買東西”的對話里。更難得的是，它沒只停留在“熱鬧”，而是主張在趣味中埋“思維鉤子”——比如通過“給圖片排序”練敘事邏輯，用“猜謎對話”練問答邏輯。這提醒我，低年級英語課不該是“硬灌”，而是像搭積木，用孩子熟悉的方式，讓語言和思維一起慢慢“長高”。課堂的溫度，或許比知識點的密度更重要。</p><p class="ql-block"> 小組合作學(xué)習(xí)也是書中的重點內(nèi)容。它能讓孩子在交流互動中鍛煉口語和思維能力。此外，書中關(guān)于情境教學(xué)的理念也讓我獲益匪淺。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，能讓孩子真切感受到英語的實用性。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，我深刻認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)要以孩子為中心，用趣味點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，用互動培養(yǎng)他們的能力。未來，我會繼續(xù)把書中理念運用到教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，讓英語課堂充滿活力，幫助孩子們在英語學(xué)習(xí)之路上快樂前行。</p> <p class="ql-block"><b>馮佳佳老師：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?作為一名三年級英語教師，日常教學(xué)中，寫作教學(xué)常常是難點與痛點所在。學(xué)生不知如何下筆，寫出的內(nèi)容也多是生硬、單調(diào)。翻開《小學(xué)英語課這樣上》第七章“寫作課型”，就像拿到了一把破解小學(xué)英語寫作教學(xué)難題的鑰匙，從定義、特點到教學(xué)模式、策略等，全方位的解讀，讓我對小學(xué)英語寫作教學(xué)有了全新且深入的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> ARTWARE教學(xué)模式為寫作課提供清晰路徑。激活主題點燃興趣，提供綱要梳理思路，口頭習(xí)作預(yù)演語言，下筆試航實踐輸出，對標(biāo)評價明晰方向，校訂修改打磨作品，展示交流收獲喜悅，環(huán)環(huán)相扣，助力學(xué)生從“怕寫”到“樂寫” 。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)策略與準(zhǔn)備、設(shè)計環(huán)節(jié)，也讓我深知要激活思維、積累素材，做好細(xì)節(jié)籌備，規(guī)范且創(chuàng)新設(shè)計課堂。關(guān)注注意事項，守護(hù)寫作教學(xué)初心，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 這些知識為我的教學(xué)指明方向，我將把所學(xué)融入課堂，讓寫作成為學(xué)生英語成長的階梯，助力他們在英語學(xué)習(xí)中綻放光彩。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>蔡櫻慶老師：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?拿到《小學(xué)英語課這樣上——基于11種常見課型的教學(xué)模式和策略》，我就被其清晰的框架與豐富的內(nèi)容吸引。書中圍繞11種課型展開，從教學(xué)模式到策略，搭配課件、視頻等資源，為小學(xué)英語教學(xué)提供了系統(tǒng)且實用的指引。</p><p class="ql-block"> 復(fù)習(xí)課里“巧用游戲”策略讓我眼前一亮。游戲化教學(xué)本就是吸引小學(xué)生的法寶，書中豐富的游戲案例，像單詞接龍、情景對話表演等，把知識復(fù)習(xí)融入趣味互動，既契合孩子天性，又能高效鞏固知識，解決了復(fù)習(xí)課易枯燥的難題。這讓我意識到，教學(xué)創(chuàng)新無需復(fù)雜，從學(xué)生興趣出發(fā)，簡單調(diào)整形式，就能激活課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?不同課型的教學(xué)模式拆解，更是為教學(xué)實踐搭建了清晰路徑。新授課如何導(dǎo)入、操練，閱讀課怎樣引導(dǎo)思辨，每種課型都有步驟可循。教學(xué)設(shè)計與課例視頻結(jié)合，能直觀看到策略落地過程，專家點評又點明關(guān)鍵，幫助我理解設(shè)計背后的教學(xué)邏輯，不再是盲目模仿，而是知其所以然地運用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這本書是珍貴的教學(xué)工具箱，給我注入探索小學(xué)英語教學(xué)新路徑的動力，讓我期待用這些策略，在課堂上創(chuàng)造更多精彩，帶著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)里快樂翱翔。</p> <p class="ql-block"><b>譚靜老師：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?《小學(xué)英語課這樣上》深刻揭示了語境在小學(xué)英語教學(xué)中不可替代的基石地位。它論證了：語言絕非孤立存在的符號系統(tǒng)，其意義、功能和習(xí)得效果從根本上依賴于它所嵌入的語境。脫離具體、有意義的交際情境進(jìn)行的詞匯記憶、語法操練或句型練習(xí)，本質(zhì)上違背了語言的交際本質(zhì)。語境的核心作用在于：它為抽象的語言符號（詞匯、規(guī)則）賦予了鮮活的生命力與具體所指；它清晰地界定語言形式的功能邊界和使用條件（何時用、對誰說、怎么說才得體）；它為學(xué)生理解語言的內(nèi)在含義和微妙差異（如語氣、情感色彩）提供了不可或缺的認(rèn)知框架；它更是培育學(xué)生真實語用能力，提高進(jìn)行有效的溝通。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?書中強(qiáng)調(diào)，成功的英語教學(xué)，其核心策略必然是圍繞構(gòu)建豐富、真實、有意義的語境來展開的，這并非錦上添花的技巧，而是回歸語言學(xué)習(xí)規(guī)律、實現(xiàn)深度理解和有效運用的必然路徑。因此，語境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵起點和貫穿始終的靈魂，它決定了語言知識能否從僵化的“信息”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可靈活駕馭的“活”的語言能力。</p> <p class="ql-block"><b>趙宏偉老師：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個觀點：小學(xué)英語教學(xué)的起點不是知識點，而是孩子的認(rèn)知規(guī)律和興趣點。林主編在開篇就提到：“如果一堂課讓孩子覺得‘英語和我有關(guān)’，那它就成功了一半?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">?這一點在書中的案例里體現(xiàn)得淋漓盡致。比如在講解“顏色”詞匯時，書中沒有建議直接背誦單詞，而是設(shè)計了“教室尋寶”活動——讓學(xué)生尋找“red的東西”“blue的東西”，甚至用彩筆給自己的校服“換顏色”。這種將詞匯與孩子熟悉的生活場景綁定的方式，遠(yuǎn)比機(jī)械重復(fù)更能讓知識扎根。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在閱讀這本書時，我時常在反思自己的不足，腦海里浮現(xiàn)出自己課堂上的場景：曾為了趕進(jìn)度跳過孩子感興趣的互動環(huán)節(jié)，也曾因?qū)W生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而急著糾正……這本書讓我明白，小學(xué)英語課的“有效”，從來不是知識點的堆砌，而是能否讓孩子在課堂上感受到“英語是有用的、有趣的、屬于我的”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正如林主編在結(jié)語中所說：“教育的美好，在于讓每個孩子都能在適合自己的節(jié)奏里，慢慢愛上學(xué)習(xí)的過程?！痹肝覀兌寄軒е@份理念，讓英語課成為孩子眼里“最期待的那節(jié)課”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次讀書交流活動，為老師們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓大家對《小學(xué)英語課這樣上》這本書有了更深入的理解和認(rèn)識 。通過分享和討論，老師們汲取了書中的智慧，也從彼此的經(jīng)驗中獲得了啟發(fā) 。相信在今后的教學(xué)中，老師們會將書中的理念和方法運用到實踐中，不斷探索創(chuàng)新，打造更加高效、有趣的小學(xué)英語課堂，助力學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升 。讓我們以書為友，在教育的道路上不斷前行，共同成長 ！</p>