陽春一中高三零基礎美術能力提升課程教學檔案（8月23一29日）

陳中科美術館

導師組：吳峰風簡介:吳峰風，廣東石油化工學院藝術學院美術學副教授，曾為廣東高校美術與設計專業(yè)教育委員會理事。多次為省級中小學骨干教師培訓工程主講老師。作品多次參加由中國美術家協(xié)會、中國油畫學會、中國美術館主辦的國展，多次參加省級綜合展（曾獲獎）和油畫大展，曾參加廣東高校首屆教師教學基本功技能大賽獲得一等獎（高校組），指導學生參加全國大學生藝術展演兩次獲二等獎，指導學生油畫創(chuàng)作參加過國展、省展以及作品被國家重點美術館廣東美術館收藏。曾獲廣東省教育廳頒發(fā)“優(yōu)秀指導教師”、兩次獲“茂名市文藝精品獎”、中共茂名市委宣傳部頒發(fā)的“文化領軍人才”等榮譽。陳中科簡介：陳中科，陳中科，1983年任職陽春一中美術教師，中國美術家協(xié)會會員，全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)特聘美育專家，廣東第二師范學院副教授，中國藝術研究院何家英訪問學者，受聘于華南師范大學美術學院、廣州美術學院繪畫學院水彩畫系，江門市文化館版畫創(chuàng)作基地藝術顧問，陽江書畫院畫家，民進茂名開明畫院名譽院長，師從劉其敏、何家英等名家，堅持美術教育和美術創(chuàng)作并重，是一位擅長國畫、水彩畫、油畫以及版畫等全能發(fā)展的畫家其中水彩畫《外婆家的老房子》獲第十屆全國美展優(yōu)秀獎，入展《其命惟新——廣東美術百年大展》并入編《全國高中美術教科書》；黑白木刻版畫《海闊天高——南沙港印象》入選第十二屆全國美展，2020年入編《中國共產(chǎn)黨百年畫典》；水彩畫《秋之禮贊》入選第十三屆全國美展；水彩作品《秋后的原野》入選第十四屆全國美展等。蘇揚林：陽春一中美術科組長肖立昌：青年水彩名家；戴燕萍：新興縣美術名師 黃欣宜學習心得本周我參加了學校組織的美術素養(yǎng)提升班。作為零基礎的初學者，在陳教授、吳教授的悉心指導下，我學到了許多美術相關的知識。起初，我對畫畫一無所知：連最基礎的排線都不知從何下手，更不懂什么是形體、結構與畫面關系。好在兩位教授講解細致，帶我慢慢摸到了些門道，對美術這門學科也漸漸有了自己的理解。 在老師的指導下，我也看清了現(xiàn)階段存在的問題： 一、打形速度過慢，常常在一節(jié)課中把大量時間耗費在這一步 二、線條不夠明確清晰，作畫時不夠大膽下筆 三、對人頭像的畫面關系把握欠佳，結構表現(xiàn)不夠完整通過這周的學習，我深切體會到，正是老師們的諄諄教導，讓我在美術之路上邁出了堅定的第一步，也讓我能及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題。我相信，未來通過持續(xù)努力，自己一定能不斷進步。 謝嘉暖這一周的素描學習，像一場從懵懂到漸有領悟的奇妙旅程。前幾天還是徹底的零基礎，下筆毫無章法：線條歪扭著不成形，連簡單的形體都抓不準；排線雜亂生硬，明暗關系理不清，透視更是摸不著頭腦，一度讓我滿是挫敗感。好在堅持練習后，情況慢慢有了轉變。后幾天里，我試著沉下心來——放慢速度觀察，去理解對象的基本結構和比例，再一點點琢磨明暗關系。奇妙的是，當眼睛真正“看進去”，手似乎也漸漸跟上了節(jié)奏：線條變得肯定了些，形體也稍顯準確，終于嘗到了一絲進步的喜悅。短短一周讓我明白，素描的關鍵就藏在耐心觀察和持續(xù)練習里。雖然才剛起步，技巧還很稚嫩，但這點微小的進步，已經(jīng)給了我繼續(xù)畫下去的信心和樂趣。 梁子晴一周素描學習心得從最初的零基礎，到如今能獨立完成簡單作品，這七天清晰地記錄著我的成長與蛻變。第一天握起鉛筆在素描紙上劃動時，我便感受到不同硬度鉛筆帶來的奇妙差異。通過大量線條練習，慢慢摸索出讓線條更直、更均勻的技巧。第二天學習構圖，我明白了合理布局畫面元素的重要性，嘗試著調節(jié)比例與位置，讓畫面更具美感與平衡感。第三天探索明暗關系，光與影在物體上的交織變化豐富又微妙。通過觀察不同角度的光線，我學會了用鉛筆的輕重變化來表現(xiàn)物體的立體感與質感。第四天到第六天，我開始挑戰(zhàn)復雜物體——從單個水果、罐子，到組合靜物?？坍嫾毠?jié)時，會仔細觀察物體的紋理，用疏密不同的線條呈現(xiàn)獨特質感；整體調整階段，則會站遠觀察畫面，反復打磨，讓作品更和諧生動。第七天回顧所有作品，能清晰看到從生疏到熟練的進步軌跡。這一周，素描不僅提升了我的繪畫技能，更培養(yǎng)了耐心與專注力，讓我學會從不同角度觀察世界。未來，我會繼續(xù)在素描的道路上探索前行。 林英樹學習心得這周學素描，剛進教室，老師就讓我們對著架子和書包畫靜物。起初我心里有點打怵——才剛開始學，手還生得很，線條抖個不停，畫出來的形也歪歪扭扭。后面幾天，老師又讓我們直接畫石膏和罐子，過程中一直來回巡視，時不時過來指導兩句，指出哪里畫得不對，該怎么調整。課程結束時，我對素描和美術總算多了些認識，也清楚了自己現(xiàn)階段的不足。接下來，我會好好練習，慢慢改進。 王楚超這一周的學習過得很扎實。老師從畫袋子這樣的基礎練習開始，一步步示范講解，這種手把手帶教的方式，對我們零基礎的人來說特別友好。素描技法上，我慢慢摸到了些門道：用直線打形、區(qū)分明暗，也知道了排線要順著物體結構走。初期握筆都生澀得很，畫出來的線條歪歪扭扭，形體總抓不準；后來跟著老師反復練習，線條漸漸穩(wěn)了些，畫簡單靜物時也能看出點體積感了。雖然現(xiàn)在還很生，但每一步小小的進步，都挺讓人開心的。 李于琳素描一周心得 從最初的生澀到漸入佳境，筆下的每一筆都藏著進步的痕跡。老師的教學很對味——不硬灌理論，總是先示范再針對性糾錯。畫石膏時讓我們自己琢磨比例，這種引導式的教法特別受用。技法上的成長也清晰可見：從只會機械畫直線，到慢慢摸清軟炭鋪暗部、硬炭摳細節(jié)的門道。初期總手忙腳亂：形體畫著畫著就走形，排線亂得像雜草，急著畫得“像”反而錯得更多，后來才明白，是缺了細致觀察這一步。到了后期畫水果、罐子，總算學會“慢下來”：先定準位置，再找明暗交界線，一步步鋪色。觀察細了，修改也耐心了，形體漸漸有了結構感，握著筆時也多了份享受。 一周時間剛算入門，卻懂了好畫藏在耐心和觀察里。接下來的路還長，慢慢摸索著往前走吧。 陳達琴在這七天的美術培訓中，我收獲頗豐。教學形式以理論與實踐相結合為主，老師通過示范講解和個別指導，讓我們逐步了解并且掌握素描的基本技法。初期學習時，我對線條的輕重把握和透視關系理解不夠深入，線條控制不夠精準，畫面顯得生硬，明暗關系處理也不夠自然。但隨著課程的深入，我逐漸掌握了素描語言的表達方式，學會了如何通過明暗對比和虛實變化塑造物體的立體感。培訓中，老師對畫面結構的理解和處理，還有技法的運用讓我受益匪淺。在后期學習中，我對刻畫形體有了更大把握，畫面整體感有顯著進步，畫面也更加生動自然這次培訓不僅讓我掌握了素描技巧，更重要的是培養(yǎng)了我對藝術的感知力和表現(xiàn)力。雖然時間短暫，但這次培訓使我對素描藝術有了更深入的認識，想必會為我以后的美術學習打下基礎。 王文伊這七天里，在老師的悉心指導下，我的素描水平有了明顯進步，藝術素養(yǎng)也得到了提升。同時，老師也一針見血地指出了我存在的問題：1. 創(chuàng)作思路不夠清晰：難以準確把握畫面的構圖和比例關系，導致作品缺乏主題和重點，顯得零散雜亂。2. 表現(xiàn)力不夠豐富：線條和陰影處理不夠明確，線條生硬且凌亂，沒能展現(xiàn)出物體的質感和空間感。 3. 結構塑造不到位：沒有在形體表面很好地呈現(xiàn)陰影的變化與層次感。也正因如此，我更深刻地認識到結構和排線的重要性，明白要用陰影來精準描繪形體。針對這些問題，老師都進行了細致的指導。如今，我的素描技法確實在不斷進步——從最初的線條凌亂，到現(xiàn)在能排出帶有體積感的線條。不過我也清楚，自己仍有很大的進步空間。接下來我會繼續(xù)努力學習，相信通過后續(xù)的積累，一定能取得更大的提升。 黃靖嫻經(jīng)過一周的學習，我收獲頗豐。起初練習時，一上午幾小時的靜坐總讓我難以沉下心，既找不到方向，畫得也不盡如人意。但現(xiàn)在，即便坐一整天，也常會覺得時間不夠用。每天課程開始前，老師都會先拍下我們的素描作品，到第二天課前進行集中總結點評，再給出具體的修改建議。而我們作畫時，老師會在一旁巡視，一旦發(fā)現(xiàn)問題便及時糾正，指出不足后再逐一指導——比如構圖該如何調整、排線有哪些技巧、需要留意哪些細節(jié)，以及怎樣才能讓畫面更出效果、更顯細膩……正是這些細致的指引，讓我少走了許多彎路。這一周的收獲不止于技法的提升，更讓我明白素描離不開耐心觀察與反復練習。過去我總想著急于求成，如今終于學會慢下來分析問題。未來，我會繼續(xù)踏實努力，為高三的美術學習打下堅實的基礎。 熊靖怡回顧這七天的學習，我不僅接觸到了許多以往不曾了解的美術知識，還見識到了新穎的教學方式——比如吳峰風老師運用AI輔助教學，幫助我們更清晰地理解繪畫中的不足，這讓我印象很深。 在繪畫學習中，我掌握了不少素描的專業(yè)知識和技法，比如如何觀察畫面的明暗關系、整體結構與物體透視。剛開始時，我只會機械地照著物體畫，不懂利用物體間的關系定位，排線也很盲目。而經(jīng)過這七天的學習，我不僅學會了讓畫作更具立體感的方法，還掌握了更快速定稿的技巧，也懂得了通過對比自己的作品與范畫，找準差距、不斷改進，朝著更高的目標前進。 劉欣桐 陳嘉怡通過這7天的學習，我收獲了不少知識，同時也看清了自己在繪畫中的一些不足：一、陰影的排布和輕重把握不到位；二、面與面之間的關系處理不好，導致物體質感欠佳；?三、排線技巧掌握不足，使得物體缺乏立體感和豐富度；四、繪畫過程中一些細節(jié)處理不夠完善。 課堂寫真

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