逐夢教壇，“英”你精彩? ——2025年湘西州小學(xué)英語教學(xué)競賽紀(jì)實(shí)

瓊

四月芳菲，2025年全州小學(xué)英語青年教師教學(xué)競賽如期而至，十位懷揣教育熱忱的青年教師齊聚一堂，以無生課堂為舞臺，展開了一場別樣的教學(xué)切磋。 沒有學(xué)生的實(shí)時(shí)互動，卻處處藏著對學(xué)情的精準(zhǔn)預(yù)判；沒有課堂的熱鬧喧嘩，卻字字句句皆是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思。在這里，他們用流利的表達(dá)、靈動的創(chuàng)意與扎實(shí)的功底，詮釋著小學(xué)英語教學(xué)的無限可能，更展現(xiàn)著全州青年教師隊(duì)伍蓬勃生長的力量。 選手一 　　在《Unit 7 What colour is it?》這一課時(shí)，課堂開篇，老師巧妙運(yùn)用英語歌曲唱跳與神奇的三原色實(shí)驗(yàn)，營造出輕松愉悅且充滿趣味的英語學(xué)習(xí)氛圍。在歡快的節(jié)奏與奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，自然地回顧了本單元的重點(diǎn)詞匯與句型，為新知識的學(xué)習(xí)搭建了穩(wěn)固的橋梁，充分激發(fā)了學(xué)生主動探索知識的熱情。 整堂課以“顏色”為主題，精心設(shè)計(jì)了“自然中覓顏色”“文化中探顏色”“安全中辨顏色”三個(gè)篇章，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在“自然中覓顏色”環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察公園、果園、海底世界和動物園等豐富多彩的自然場景，鼓勵(lì)他們用英語準(zhǔn)確描述所見的顏色，使學(xué)生在欣賞大自然之美的同時(shí)，深刻理解了顏色對于世界的重要意義，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與審美教育的完美融合。在“文化中探顏色”部分，老師深入挖掘顏色背后的文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了奧運(yùn)五環(huán)顏色所代表的全球不同板塊、詩詞中顏色字詞的獨(dú)特韻味以及戲劇臉譜顏色所蘊(yùn)含的人物性格。通過豐富多彩的活動形式，如涂色、聽讀詩詞、猜測臉譜顏色等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受多元文化的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識與跨文化交際能力，為學(xué)生的心靈播下了文化的種子。 選手二 　　這堂課以Unit 5 “Can I have a pet?”為主題，上課思路嚴(yán)謹(jǐn)且亮點(diǎn)十足，為學(xué)生帶來了一堂生動有趣、高效實(shí)用的英語課。 課程導(dǎo)入階段，老師別出心裁地播放了電影片段，迅速將學(xué)生帶入“parrot”的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。 教學(xué)過程中，老師充分利用3D動畫視頻，將文本內(nèi)容生動直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物情感。同時(shí)，通過角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中角色的語言和情感，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力和情感體驗(yàn)。另外，老師還十分注重閱讀技巧的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、跳讀等策略快速獲取文章主要信息，提高了學(xué)生的閱讀效率。在理解文本的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置和話題討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考動物與人的相處關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立見解。 課后，老師設(shè)計(jì)了分層活動和作業(yè)，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展和提升的空間，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。 選手三 　　“Unit7 What can I do？”PartD&E這堂課思路清晰且亮點(diǎn)紛呈，老師以rap自我介紹和AI變臉視頻創(chuàng)意開場，迅速拉近了與學(xué)生的距離，并自然引入“如何幫助老人”的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，老師通過略讀、細(xì)讀等多種閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解李女士的助老行為，并提取關(guān)鍵信息，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力。 尤為突出的是，老師構(gòu)建了“閱讀-解構(gòu)-重構(gòu)”的寫作訓(xùn)練鏈。先通過提煉文章結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生理解文本的組織方式；再通過分層寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)意寫作，實(shí)現(xiàn)了從輸入到輸出的語言遷移，有效提升了學(xué)生的寫作能力。 此外，老師還深度融合了學(xué)科育人價(jià)值，通過設(shè)置“敬老月”項(xiàng)目式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展批判性思維，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新助老方案，如教老人使用智能手機(jī)等，體現(xiàn)了科技與人文的關(guān)懷。整節(jié)課既注重知識的傳授，又強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，是一堂高效、實(shí)用且充滿溫情的英語課。 選手四 　　Unit10 “Where were you yesterday?”（第二課時(shí)）這堂課，設(shè)計(jì)精妙。 課程以展示教師朋友圈動態(tài)的方式巧妙導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，并通過簡單的問答復(fù)習(xí)了舊知，為新課學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。在教學(xué)過程中，老師采用了情境教學(xué)法，通過展示懷特先生的照片和設(shè)置邀請函關(guān)卡，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和競爭意識，自然引入了閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。 閱讀環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀和仔細(xì)閱讀，逐步深入文本，提取關(guān)鍵信息，并借助插圖理解課文，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力。同時(shí)，通過小組討論和合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和競爭意識。 此外，老師還注重知識的遷移和創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用一般過去時(shí)表述自己的日常生活，檢測了學(xué)生對時(shí)態(tài)的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。課后作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了分層理念，兼顧了不同水平學(xué)生的需求。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，既注重知識的傳授，又強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，是一堂值得稱贊的英語課。 選手五 　　這是湘少版三年級英語下冊《Unit 4 Do you like the dress?》第三課時(shí)，老師通過“Clothes”這一主題，將六個(gè)語篇有機(jī)整合，形成“談?wù)撓埠谩?、“資源改造”及“合理搭配”三個(gè)子話題，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。 情境教學(xué)法的巧妙運(yùn)用。如通過“哪吒闖關(guān)”的趣味情境，不僅活躍了課堂氣氛，更在沉浸式體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在游戲中自然習(xí)得語言知識，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。 多元化教學(xué)活動設(shè)計(jì)。結(jié)合視覺、聽覺、口語及肢體動作，如跟唱韻律歌、觀看視頻、角色扮演等，全面調(diào)動了學(xué)生的感官，強(qiáng)化了語言知識的理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了他們的語言綜合運(yùn)用能力。 自然拼讀法的深度融合。通過韻律歌和童謠引導(dǎo)學(xué)生感知字母Ff的發(fā)音，不僅構(gòu)建了扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，還通過單詞轉(zhuǎn)盤等拓展活動，提升了學(xué)生的拼讀能力和詞匯量，實(shí)現(xiàn)了從語音到詞匯的知識進(jìn)階。 總而言之，整體設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，值得推廣與借鑒。 選手六 　　本堂課是湘少版五年級下冊《Unit 3 Let’s make a kite》Part F閱讀拓展課，亮點(diǎn)突出，充分展現(xiàn)了英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。 首先，情境導(dǎo)入生動有趣，通過濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻和VR技術(shù)，將學(xué)生帶入真實(shí)的風(fēng)箏制作場景，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化探索欲。 其次，文化融入自然流暢，整個(gè)教學(xué)過程緊扣中國傳統(tǒng)文化，從風(fēng)箏四藝“扎、糊、繪、放”到風(fēng)箏圖案的象征意義，如龍、蝙蝠、仙鶴等，無不滲透著深厚的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，深刻感受到了中華文化的魅力。 此外，跨學(xué)科融合巧妙，將英語學(xué)科與語文詩歌欣賞、歷史發(fā)展等相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)了他們的文化自信和民族自豪感。 選手七 　　本節(jié)課《Unit6 There is an egg here.》，圍繞三年級學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知特點(diǎn)，生動有趣。其亮點(diǎn)首先體現(xiàn)在情境導(dǎo)入貼近生活，通過學(xué)生熟悉的水果和蔬菜話題，迅速拉近了語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教學(xué)目標(biāo)明確且層次分明，從獲取對話信息、學(xué)習(xí)描述事物存在的句式，到分角色表演對話、豐富句子表達(dá)，再到游戲扮演中靈活運(yùn)用所學(xué)，層層遞進(jìn)，確保了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。 此外，板書設(shè)計(jì)直觀且富有條理，清晰呈現(xiàn)了本課的核心詞匯與句型，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)參考。而作業(yè)設(shè)計(jì)則兼顧了基礎(chǔ)鞏固與能力拓展，既有朗讀分享的基礎(chǔ)任務(wù)，也有觀察記錄與視頻制作的提高與拓展任務(wù)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 選手八 　　本節(jié)課是湘少版英語六年級上冊《Unit5 Our Earth looks like this in space.》第二課時(shí)，老師圍繞地球與太空主題，從復(fù)習(xí)地球外觀到深入理解晝夜四季成因，再到探討環(huán)保責(zé)任，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)效果顯著，視頻、圖片直觀展示了地球特征及晝夜四季變化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。 另外，角色扮演活動設(shè)計(jì)巧妙，通過扮演太空博物館講解員，學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高了語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，跨學(xué)科融合體現(xiàn)明顯，將科學(xué)知識融入英語教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索精神。 此外，情感教育自然滲透，通過觀看地球美麗與破壞的視頻對比，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)地球，樹立了環(huán)保意識。 選手九 　　本節(jié)五年級英語《Unit1 What does she look like?(Period2)》，圍繞人物外貌描述主題，亮點(diǎn)突出，創(chuàng)意十足。 首先，情境導(dǎo)入生動有趣，通過新朋友Jim的引入和關(guān)于外貌的英文兒歌，迅速吸引了學(xué)生的注意力，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 其次，閱讀活動設(shè)計(jì)層次分明，從快速閱讀獲取大意，到分段閱讀提取關(guān)鍵信息，再到小組合作對比分析，逐步深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略和信息提取能力。同時(shí)，詞匯與句型教學(xué)緊密結(jié)合語境，通過郵件文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中理解和運(yùn)用描述外貌的詞匯和句型，提高了語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。 再者，遷移創(chuàng)新活動豐富多樣，從描述自己的老師到仿寫郵件，再到文化滲透環(huán)節(jié)介紹不同人種的外貌特點(diǎn)，不僅拓展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化意識。 整節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，注重學(xué)生的主體性和參與感，通過多樣化的教學(xué)活動，有效提升了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。 選手十 　　本節(jié)四年級英語《Unit 8 I come from China. Period 1》，教師圍繞國家與文化主題，亮點(diǎn)紛呈，創(chuàng)意獨(dú)特。 情境導(dǎo)入生動有趣。以2022北京冬奧會為背景，通過冰墩墩分組PK的形式，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。 教學(xué)內(nèi)容豐富多元。不僅涵蓋了六個(gè)國家的名稱及標(biāo)志性建筑詞匯，還通過角色扮演、模擬外交對話等活動，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言，提高了他們的語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，跨文化意識培養(yǎng)顯著，通過介紹不同國家的文化特色，滲透了“世界多元文化共存”的理念，拓寬了學(xué)生的國際視野。 思維品質(zhì)提升明顯。通過“國家特征聯(lián)想”活動，培養(yǎng)了學(xué)生具象到抽象的關(guān)聯(lián)思維；在模擬外交對話中，提升了他們的情境化語言運(yùn)用應(yīng)變思維。此外，情感教育自然融入，通過觀看冬奧會視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的強(qiáng)大，激發(fā)了他們的文化認(rèn)同感和自豪感。 　　帷幕漸落，余韻悠長。這場全州小學(xué)英語青年教師教學(xué)競賽中，十位選手以無生課堂為紙、以教育智慧為墨，寫下了各自對教學(xué)的深刻理解。沒有學(xué)生的課堂，卻處處透著對“生”的關(guān)懷；短暫的展示，卻盡顯青年教師的專業(yè)積淀與創(chuàng)新勇氣。 比賽雖已落幕，但對教學(xué)的探索永不止步。愿這份對英語教育的熱忱持續(xù)發(fā)光，照亮更多孩子的語言學(xué)習(xí)之路，也期待全州小學(xué)英語教育的沃土上，綻放出更多充滿活力的新芽。

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