《融合教育：內(nèi)涵認知與浙江實踐》——黃柏芳老師專題講座側(cè)記 <p class="ql-block"> 融合教育作為推動教育公平、保障特殊需求學生受教育權(quán)的重要實踐，一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。</p> <p class="ql-block"> 7月31日上午，由連南瑤族自治縣石泉小學的唐彩梅老師作專家介紹：黃柏芳老師來自浙江省盲人學校，長期從事視障教育教學、管理工作，具有較高的視障教育理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。</p> 一、深度解析融合教育內(nèi)涵，筑牢認知根基 <p class="ql-block"> 講座伊始，黃柏芳老師從融合教育的基本概念切入。他指出，融合教育最初聚焦“有特殊需要的兒童安置在普通教室”，但這只是起點。其終極目標是創(chuàng)建接納、融合的學校與社區(qū)，邁向包容性社會。從滿足特殊需要學生社會學習需求，逐步拓展到覆蓋所有學生，融合教育打破教育藩籬，讓不同特質(zhì)學生共融共生，彰顯“每個人都有受教育基本權(quán)利，學校需接納全體兒童并滿足特殊教育需要”的核心理念。</p> <p class="ql-block"> 以視障學生為例，黃老師強調(diào)視障學生身心發(fā)展受視覺受損程度、致障時期等多重因素影響，個體差異顯著。這要求教育者重視個別化需求，精準施策。理解融合教育內(nèi)涵，是開展實踐的前提，它讓教育者明晰方向——不是簡單的“混合安置”，而是構(gòu)建全納、包容的教育生態(tài)，讓每一位學生都能在適合的環(huán)境中成長。</p> 二、分享浙江實踐路徑，展現(xiàn)探索成果 <p class="ql-block"> 在剖析內(nèi)涵后，黃柏芳老師詳細講述融合教育的浙江實踐。浙江在推進融合教育中，構(gòu)建起多維度支持體系。從政策層面，出臺系列舉措保障特殊需要學生入學與教育質(zhì)量；在學校實踐中，普通學校與特殊教育學校協(xié)同，為特殊需要學生定制個別化教育計劃（IEP）。</p> <p class="ql-block"> 比如，部分學校通過資源教室建設(shè)，配備專業(yè)設(shè)備與師資，為有特殊需要學生提供課后輔導、康復訓練等服務；開展融合教育教研活動，讓普通教師與特教教師交流經(jīng)驗，提升課堂教學的適應性。同時，浙江注重家校社協(xié)同，借助“融老師熱線”“陶老師工作站”等平臺，鏈接家庭與社會資源，形成教育合力。這些實踐讓融合教育從理念落地為可操作、能推廣的模式，為特殊需要學生打造出“有支持、有溫度”的成長環(huán)境，也為全國融合教育發(fā)展提供“浙江樣本”。</p> 三、展望發(fā)展新使命，錨定前行方向 <p class="ql-block"> 講座最后，黃柏芳老師談及融合教育發(fā)展新使命。當下，融合教育需向更深、更細處推進。一方面，要深化教育公平內(nèi)涵，讓融合教育覆蓋更多類型特殊需要學生，不僅關(guān)注視障、聽障等群體，也要重視學習障礙、情緒行為障礙學生的需求；另一方面，要提升融合教育質(zhì)量，從“有學上”邁向“上好學”，通過師資專業(yè)培訓體系完善、課程教學改革，讓每一位學生在融合環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 同時，融合教育要成為構(gòu)建包容性社會的“教育引擎”，通過校園內(nèi)的融合氛圍營造，傳遞平等、接納價值觀，影響家庭與社會，推動整個社會包容度提升。這需要教育行政部門、學校、教師、家庭乃至全社會共同努力，以久久為功的決心，讓融合教育真正成為實現(xiàn)教育公平與社會和諧的重要力量。</p> <p class="ql-block"> 精彩講座結(jié)束后，由清遠市清新區(qū)特殊教育學校的許豪老師做小結(jié)，許老師指出這場講座是一次融合教育理念的深度傳遞，更是一次實踐行動的動員。融合教育之路雖任重道遠，但只要我們以理念為帆、實踐為槳，匯聚各方力量，就一定能為所有學生打造更包容、更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。讓我們攜手同行，用融合教育的光芒，照亮每個學生的成長之路，邁向更美好的教育未來！</p> <p class="ql-block">第五組成員：黎茵茵、李楚晴、張詩婷、徐昆文、許豪、覃鈺潔、龍璃子、陳少敏、唐彩梅、吳雪球</p><p class="ql-block">撰稿：張詩婷</p><p class="ql-block">編輯：陳少敏</p><p class="ql-block">拍攝：李楚晴</p><p class="ql-block">審核：吳夏</p>