<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 昨日（2025年7月31日），景德鎮(zhèn)市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培訓(xùn)研修班的舉辦，恰似盛夏酷暑中的一汪清泉，為我們浮梁縣參訓(xùn)的88位同仁注入了寶貴的理念活水。孫錦明教授以深厚的學(xué)養(yǎng)，深入闡釋了教學(xué)成果所蘊(yùn)含的“獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性”內(nèi)核，他提出的“三段三童”語文實(shí)踐模式，更是生動(dòng)展現(xiàn)了教育理論如何扎根于課堂這片沃土，綻放出絢麗的實(shí)踐之花；方華主任則站在國家級(jí)成果獎(jiǎng)的高度，為我們鋪展了“實(shí)踐--研究--應(yīng)用--推廣”的系統(tǒng)化成長(zhǎng)路徑，著重強(qiáng)調(diào)了“扎實(shí)做、科學(xué)研、樸素寫、專業(yè)用”的務(wù)實(shí)態(tài)度。這兩場(chǎng)講座，既有理論的燈塔指引方向，又有實(shí)踐的階梯可供攀登，讓我們受益匪淺。?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 反思我縣教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，我們尤其需要正視其中的差距，同時(shí)也應(yīng)敏銳捕捉潛藏的機(jī)遇：?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一、“心動(dòng)”有余，“深研”不足。我縣許多教師對(duì)教育教學(xué)懷揣著滿腔熱忱，在日常教學(xué)中也時(shí)常迸發(fā)出智慧的火花。然而，不少教師未能將這些教學(xué)中的閃光點(diǎn)持續(xù)深化，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的研究成果，往往止步于零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，未能讓這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在研究的沃土中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 二、實(shí)踐豐富，“提煉”薄弱。在我們的課堂上，教師們積極探索，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不乏各種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法和策略。但遺憾的是，很多教師缺乏“科學(xué)研”的意識(shí)和“樸素寫”的能力，使得這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以被精準(zhǔn)凝練、系統(tǒng)梳理，無法形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果，只能在小范圍內(nèi)閃耀，未能發(fā)揮其更大的價(jià)值。?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 三、單兵作戰(zhàn)，“協(xié)同”欠缺。教學(xué)成果的培育需要良好的生態(tài)環(huán)境，而我縣在這方面還存在不足?？鐚W(xué)科、跨校的深度協(xié)作與智慧共享機(jī)制尚未完善，教師們大多處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，未能形成強(qiáng)大的研究合力。這種分散的研究力量，難以攻克教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，也不利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享。?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 時(shí)代呼喚行動(dòng)者，教育的發(fā)展更需要我們每一位教育工作者積極作為！教育者的價(jià)值，終將在我們深耕的教育田野上綻放光彩。在此，向全縣廣大教師發(fā)出行動(dòng)倡議：?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一、從“經(jīng)驗(yàn)者”邁向“研究者”。讓我們以“獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性”為標(biāo)尺，重新審視自己的課堂教學(xué)。從日常教學(xué)中選擇一個(gè)真問題、一個(gè)小切口，比如作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新等，制定清晰可行的 “實(shí)踐--研究”計(jì)劃，在下學(xué)期內(nèi)確立并啟動(dòng)一項(xiàng)微研究課題。將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，讓每一次課堂實(shí)踐都成為研究的契機(jī)，每一次研究都為教學(xué)實(shí)踐賦能。?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 二、踐行“系統(tǒng)循環(huán)”，拒絕淺嘗輒止。我們要深刻領(lǐng)悟“實(shí)踐--研究--應(yīng)用--推廣--再研究”的閉環(huán)理念。在教育教學(xué)過程中，不僅要扎實(shí)做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要注重科學(xué)記錄和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論；不僅要樸素地寫下自己的教學(xué)感悟和研究成果，更要清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)其核心價(jià)值，讓更多人能夠理解和認(rèn)同；不僅要讓研究成果在自己的教學(xué)中發(fā)揮作用，更要思考如何將其惠及同仁，讓優(yōu)質(zhì)的教育智慧在更大范圍內(nèi)流動(dòng)。?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 三、構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”，匯聚眾智。教育研究不是孤軍奮戰(zhàn)，需要集體的智慧和力量。讓我們主動(dòng)打破學(xué)科、校際的壁壘，積極參與到各類教研活動(dòng)中，分享自己在教學(xué)中的困惑、實(shí)踐中的心得與研究中的發(fā)現(xiàn)。通過交流與碰撞，相互啟發(fā)、共同成長(zhǎng)，形成強(qiáng)大的研究合力，讓每一位教師都能在這個(gè)共同體中汲取營養(yǎng)，不斷提升自己的研究能力和教學(xué)水平。?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教育成果的取得并非朝夕之功，它誕生于每一節(jié)深思熟慮的課堂，孕育于每一次用心細(xì)致的記錄，成長(zhǎng)于每一回坦誠深入的研討。孫教授的“生?動(dòng)”理念與方主任的“系統(tǒng)化”路徑，為我們指明了前進(jìn)的方向。浮梁教育的未來圖景，正等待著我們以“行動(dòng)”為筆，以“研究”為墨，共同奮力書寫。?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 愿我們每一位浮梁教育人，既能仰望教育創(chuàng)新的璀璨星空，心懷對(duì)教育事業(yè)的無限憧憬；更能腳踏實(shí)地，在平凡的講臺(tái)上辛勤耕耘，讓每個(gè)講臺(tái)都生長(zhǎng)出研究的力量，孕育出不凡的教育碩果，實(shí)現(xiàn)“腳下沾泥，心中聚光”的教育者價(jià)值！</span></p>