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滇池畔?教研濃:以名師為鏡， 筑卓越教師夢——“名師優(yōu)課”2025年教師核心能力深度訓(xùn)練營活動側(cè)記（8月8日上午）

山河綠茵幼兒園李紅梅

<p class="ql-block">　　教育是點(diǎn)燃心靈的火焰，是傳遞智慧的橋梁。今天我們相聚滇池畔，讓我們隨華應(yīng)龍老師一起，在數(shù)據(jù)的星河里尋根華夏智慧，在統(tǒng)計(jì)的脈絡(luò)中感知時代脈搏，共同見證：當(dāng)“國數(shù)”遇上“統(tǒng)計(jì)”，當(dāng)“脊梁”肩負(fù)使命，數(shù)學(xué)教育便擁有了支撐民族未來的磅礴力量！</p><p class="ql-block"> </p> 課堂展示:“請國之脊梁”來教統(tǒng)計(jì) <p class="ql-block">　　華應(yīng)龍老師以《祖國不會忘記》的音樂和《國之脊梁》的書籍導(dǎo)入，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的愛國情懷與探索欲望。引導(dǎo)學(xué)生從生卒年到享年，再到平均值的求解，學(xué)生一步步深入數(shù)據(jù)的核心。教師鼓勵“毛估”，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，并引用盧嘉錫的事例，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神中的務(wù)實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　在教師引導(dǎo)下，四大組分工收集數(shù)據(jù)，計(jì)算男女院士的平均年齡，學(xué)生在協(xié)作中體會數(shù)據(jù)的真實(shí)性與科學(xué)性。 教師提問“要說明長壽，還需什么數(shù)據(jù)？”引導(dǎo)學(xué)生跳出單一結(jié)論，培養(yǎng)全面分析的能力。 </p> <p class="ql-block">　　課堂以葉篤正的語錄和視頻收尾，學(xué)生從數(shù)據(jù)回歸精神，感悟科學(xué)家的一生。課首與課尾的圖片形成回環(huán)，學(xué)生分享收獲時，教師以“上完這節(jié)課，你有什么改變？”為引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)真正內(nèi)化于心。 </p><p class="ql-block"> 這節(jié)課不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更是科學(xué)與人文的融合。學(xué)生在“收集—整理—表達(dá)—分析”數(shù)據(jù)的過程中，既鍛煉了邏輯思維，也感受到科學(xué)家“一無所知卻勇攀高峰”的精神。</p> 課堂展示：3的倍數(shù)特征 <p class="ql-block">　　在數(shù)學(xué)的奇妙天地里，3的倍數(shù)特征是一顆閃耀的星，孫敬彬老師帶著繪本《快樂的土撥鼠》，為高年級課堂開啟了獨(dú)特的數(shù)學(xué)之旅，讓我們一起走進(jìn)這場趣味與深度并存的數(shù)學(xué)探索！孫老師聚焦“3的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“研究路徑”，從“數(shù)土撥鼠”的情境里，架起數(shù)學(xué)探究的梯子。接著讓學(xué)生們?nèi)σ蝗邮植僮鳎庇^看到“3個一組”的排列規(guī)律，漸漸觸摸到“數(shù)位和”的本質(zhì)：12→1+2=3，15→1+5=6…… 這些和都是3的倍數(shù)！最后復(fù)盤圈畫過程，學(xué)生提煉發(fā)現(xiàn)：“3的倍數(shù)，各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)”，讓數(shù)學(xué)規(guī)律從操作經(jīng)驗(yàn)里自然生長，不是生硬記憶，而是深度理解！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征后，課堂延伸“續(xù)寫故事”讓土撥鼠的奇遇繼續(xù)，用數(shù)學(xué)規(guī)律編織新情節(jié)，借助數(shù)位和判斷倍數(shù)，讓數(shù)學(xué)知識成為故事的“魔法密碼”，趣味與思維齊飛！當(dāng)繪本遇見數(shù)學(xué)，當(dāng)操作遇見思考，3的倍數(shù)特征不再是冰冷的規(guī)律，而是一段有故事、有探索、有成長的數(shù)學(xué)旅程。這就是孫老師課堂的魅力：讓數(shù)學(xué)從“知識傳遞”變成“智慧生長”，讓孩子愛上思考，愛上數(shù)學(xué)。</p> 講座：肯反思才能向前進(jìn) <p class="ql-block">　　教育智慧，不在宏大的理論里，而在對每一節(jié)課、每一個學(xué)生反應(yīng)的凝視與復(fù)盤里。反思，是從“瑣碎”中提煉“真金”的過程。反思，更要學(xué)會“反求諸己”的勇氣。最觸動我的，是反思背后的“兒童立場”。孫敬彬老師說比起批評，更該做的是理解。接納“不完美”，不是縱容錯誤，而是看見錯誤背后的童真與局限。</p><p class="ql-block"> 就像那句詩：“你的童年是個小村莊，可是你走不出它的邊際?！苯處煹氖姑蛟S就是守護(hù)這個“小村莊”，記得自己也曾是孩子，理解他們的視角，包容他們的腳步。</p><p class="ql-block"> 反思是“長功夫”，像蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。確實(shí)，教育的成長從不是一蹴而就的，它藏在每一次課后的追問里，每一次對“如果重來”的設(shè)想里，每一次站在學(xué)生角度的共情里。</p><p class="ql-block"> 愿我們都能撿起日常的“雞毛”，在反思中修剪、編織，最終讓每一節(jié)課堂都生長出溫暖與智慧，讓每一個孩子都能在理解與等待中，慢慢長成自己的模樣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">文字：王福榮</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">照片：魏璽宇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：李紅梅</p>