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隨筆|文靜：陽光燕山——九年光塵里 我們都在向光生長

文靜

<p class="ql-block">我是文靜，眉間.故事主持人，也是陽光燕山學(xué)校宣傳工作的記錄者。這兩個(gè)身份像兩束光，一束照向那些正在褪色的老時(shí)光，一束映著正在生長的新日子——日子不同，可掌燈的人心里，揣著的是同一份熱愛。</p><p class="ql-block">2016年的夏天，遵化的風(fēng)里還帶著點(diǎn)試探的熱。陽光燕山學(xué)校的牌子剛掛起來時(shí)，墻根下總有人探頭看——“民辦學(xué)校？能行嗎？”那會(huì)兒全校也只有100多人，像顆剛落土的種子，揣著勁兒，也藏著點(diǎn)不確定。</p><p class="ql-block">我記得那天，我的朋友攥著孩子的入學(xué)報(bào)名表，在空蕩蕩的走廊里來回走了兩圈。他后來跟我說“當(dāng)時(shí)也有些忐忑不安，但看見老師們蹲在地上給新桌子擦灰，眼里亮得很，就覺得這地方能成?！彼堑谝粋€(gè)在表上寫下兩個(gè)孩子名字的家長，也是第一個(gè)把繳費(fèi)單輕輕放在辦公桌上的人。那天他說：“賭一把信任，等一場(chǎng)花開?！?lt;/p><p class="ql-block">這一等，就是九年。</p><p class="ql-block">朋友說，他至今記得繳費(fèi)那天，校長握著他的手說“放心，我們對(duì)得起這份信任”。九年過去，這句話沒變成口號(hào)，變成了孩子作文里“我的老師”，變成了中考榜單上的名字，變成了校門口那棵當(dāng)年栽下的小樹苗，如今已能為等待的家長遮陰的大樹。</p><p class="ql-block">如今再看那兩個(gè)孩子，初中已經(jīng)畢業(yè)他們?cè)缫巡皇钱?dāng)年夠不著門牌的小不點(diǎn)了。從一年級(jí)背書包時(shí)總把帶子纏成結(jié)，到初中畢業(yè)那天在校門口給老師鞠了個(gè)90度的躬，他們的作業(yè)本堆起來比人高，臉上的稚氣褪成了明朗，就像這所學(xué)校，從100多人的小心翼翼，長成了能托舉無數(shù)孩子夢(mèng)想的模樣。朋友每次談起都會(huì)說“你看，當(dāng)年的‘賭’，贏的哪是學(xué)校啊，是孩子扎扎實(shí)實(shí)的日子。”</p><p class="ql-block">回憶起這些年，我們用鏡頭對(duì)著老城墻根的磚縫，拍老手藝人摩挲了半世紀(jì)的刻刀，聽他們說“這手藝傳下去，就像給日子留個(gè)念想”；同時(shí)我們的鏡頭也記錄著陽光燕山的教室，記錄孩子們從“b、p、m”念到三角函數(shù)，看他們?cè)诓賵?chǎng)上追著蝴蝶跑，到畢業(yè)時(shí)寫下的理想是：想當(dāng)工程師、想做醫(yī)生、想當(dāng)教師……</p><p class="ql-block">此時(shí)此刻的我希望時(shí)光可以慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓我有機(jī)會(huì)記錄更多的故事。記得有一次采訪捏泥人的手藝人，他捏出個(gè)小娃娃說：“你看這泥，得慢慢揉，急了就裂?！蔽液鋈幌肫痍柟庋嗌降睦蠋熆傇谡f“慢慢來，今天的你比昨天更好，更優(yōu)秀”。原來無論是守著老手藝的人，還是培育新生命的人，都在做同一件事：把根扎深，等待時(shí)間給出最后的答案。</p><p class="ql-block">“你們是種子，要長成對(duì)社會(huì)有用的樹，我想讓更多種子發(fā)芽。”這是我在2024年5月拍攝陽光燕山學(xué)校時(shí)一位老師說的話。這句話讓我想起在整理非遺資料時(shí)，看見過百年前手藝人的筆記上面寫著：“技在手，藝在心，利在眾?！痹瓉頍o論是老手藝傳下來的擔(dān)當(dāng)，還是新校園里長出的志向，都藏著“為眾人”的熱情。</p><p class="ql-block">回顧這些年，我們既是旁觀者，也是同行人。眉間.故事剛起步時(shí)，我們幾個(gè)伙伴擠在小辦公室里改文案，窗外的月光比臺(tái)燈亮。有人說“你們做這些地方故事，誰看啊？”就像陽光燕山當(dāng)年被猜疑一樣，但我們堅(jiān)信“小處著手，久處生花”。如今我們拍攝過老手藝人手上的皺紋，記錄非遺傳承人的掌心溫度，每月去山里給孩子慰問時(shí)，總會(huì)想起2016年那個(gè)夏天——所有的開始都帶著點(diǎn)“不被看好”，但堅(jiān)持走下去，風(fēng)會(huì)把質(zhì)疑吹成掌聲。</p><p class="ql-block">現(xiàn)在的我常舉著相機(jī)走在校園里。拍攝早讀時(shí)孩子睫毛上的晨光，拍運(yùn)動(dòng)會(huì)上老師追著遞水的跑姿，拍家長會(huì)上媽媽們低頭記筆記時(shí)，筆桿上掛著孩子畫的小太陽。這些碎片被我寫成文字，才慢慢懂得：所謂“質(zhì)的變化”，從不是突然的爆發(fā)，是9年里，每天有人早起給食堂的粥保溫，有人深夜在辦公室改教案，有人把“為學(xué)生服務(wù) 育天下英才”這幾個(gè)字，揉進(jìn)每個(gè)清晨和黃昏里。就像前兩年在采訪剪紙手藝人時(shí)，她把窗花塞進(jìn)我的手里，說“姑娘，這花樣得讓更多人見著”。這些瞬間都被我收進(jìn)鏡頭——在眉間故事里，它們是“傳承”；在陽光燕山，它們是“培育”。一個(gè)守著過去的根，一個(gè)托著未來的芽，其實(shí)都是在為人民服務(wù)。</p><p class="ql-block">我總覺得，遇見陽光燕山，像遇見了一群同路的人。我們都曾站在起點(diǎn)，帶著點(diǎn)笨拙的勇氣；我們都相信“慢慢來，穩(wěn)穩(wěn)地走”——就像眉間.故事從籍籍無名到被人惦記，就像這所學(xué)校從猜疑里長出的底氣。</p><p class="ql-block">如果熱愛是一種信仰，那這九年就是最好的證詞：有人相信種子會(huì)發(fā)芽，于是成了第一個(gè)播種的人；有人相信堅(jiān)持有重量，于是把每一天過成向上的臺(tái)階；有人相信光會(huì)照亮光，于是用鏡頭和文字，把溫暖釀成了可以傳遞的力量。</p><p class="ql-block">此刻，再看陽光燕山的校門，牌子被歲月磨得溫潤。風(fēng)里飄著孩子們的笑聲，像2016年那個(gè)夏天的回響，只是這一次，再?zèng)]人問“能行嗎”——因?yàn)榫拍甑臅r(shí)光已經(jīng)給出答案：當(dāng)一群人朝著同一個(gè)方向堅(jiān)持，平凡會(huì)生長出奇跡，信任會(huì)綻放成風(fēng)景。</p><p class="ql-block">我常想，我何其有幸，能同時(shí)握著這兩束光。一束照見“過去未曾遠(yuǎn)去”，讓老手藝人的掌心溫度不冷；一束照見“未來正在走來”，讓年輕的種子知道往哪兒生長。而這兩束光的交匯處，是我們的信仰：無論是守著老手藝的堅(jiān)持，還是辦學(xué)校的執(zhí)著，只要把“有用”二字刻在心里，把日子過成向上的模樣，就一定能在時(shí)光里，長出讓人驚嘆的風(fēng)景。</p><p class="ql-block">遇見陽光，三生有幸。而更幸運(yùn)的是，我們都在這片土地上，一邊守著根，一邊育著芽。未來的路還很長，但只要帶著這份熱愛與堅(jiān)持，光會(huì)一直都在，我們也會(huì)一直向光生長。</p><p class="ql-block">謹(jǐn)以此小文來記錄我們和“我們”，愿未來，花成花，樹成樹，我們依然是那個(gè)感恩，熱血，努力，不屈不饒，在風(fēng)雨中奔跑的追夢(mèng)人。</p>