<p class="ql-block">唐山市樂亭縣第三初級中學 王穎</p> <p class="ql-block ql-indent-1">時光飛逝，在劉金玲初中英語名師工作室的浸潤式學習中，我作為一名初中英語教師，經歷了從理念更新到實踐深化的系統(tǒng)性蛻變。在劉老師的引領下，工作室以“專業(yè)引領、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，通過多元化的研修活動，為市級骨干教師培養(yǎng)對象搭建了高層次的成長平臺?，F將學習歷程總結如下：</p> 一、理論筑基：以課程標準為教學航標 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室將《義務教育英語課程標準》研讀作為研修起點。通過自主研讀與集體研討，我深入理解了英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的內涵與外延。劉老師強調：“課標是指揮棒，更是教學設計的DNA?！?在反復研讀中，我重新梳理了初中英語課程目標，將“主題語境”“語篇類型”“學習策略”等概念融入單元整體設計，例如在“Environmental Protection”單元教學中，以“問題解決”為主線整合語言知識與應用實踐，實現從“教教材”向“用教材育人”的轉型。</p> 二、技能錘煉：多維突破教學能力瓶頸 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室聚焦教師專業(yè)短板，設計階梯式提升路徑：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1. 語音素養(yǎng)強化：參與寒假“語音提升21天打卡”，通過打卡小程序完成發(fā)音訓練，劉老師逐條點評糾音，攻克了連讀、弱讀等難點，使課堂用語更加流暢自然。 在打卡活動期間，工作室的老師們互相鼓勵、互相學習、互相聆聽、互相交流，建議、贊美均是大家努力通往優(yōu)秀之路上的動力，在一次次的練習中老師們的發(fā)音更加標準，語音語調更加自然，情感更加飽滿。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2. 閱讀教學升級：通過觀看“初中英語閱讀教學活動”系列講座（如王薔教授《閱讀圈教學模式》），結合優(yōu)質課案例（金玲老師和金霞老師課實錄），掌握了“教學評一體化，學生思維深度顯著提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3. 項目式學習實踐：深度學習工作室贈書《初中英語項目式學習》，在“Traditional Festival Promotion”項目中，引導學生分組制作雙語文化手冊，通過問卷設計、社區(qū)訪談、成果展演實現語言運用與跨文化能力融合，該項目獲校級課程創(chuàng)新獎。</p> 三、視野拓展：前沿教育生態(tài)深度觸達 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室積極引入外部優(yōu)質資源，打破地域學習壁壘： </p><p class="ql-block ql-indent-1">高端論壇賦能：參加“第三屆名師高級論壇”，聆聽龔亞夫先生關于“任務型語言教學本土化”的報告，重構“真實語境”創(chuàng)設認知。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">深度參與2024年京津冀“新課標、新課程、新理念”研討會（唐山站），線上學習夏谷鳴教授《基于新課標的初中英語新教材設計與運用》主旨報告，夏教授以教材單元為例，演示如何將課標“文化意識”分級目標轉化為課堂活動，使我深刻理解教材插圖、語篇注釋中蘊含的育人價值。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">學科育人探索：在“北京教育學院英語學科育人研究活動”中，借鑒“情感滲透四步法”（感知—共鳴—反思—行動），提升教學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">AI技術融合：通過“人工智能賦能教師科研與教學”會議，學習運用“訊飛智學”平臺進行作文智能批改，建立學生個性化語法錯誤數據庫，教學效率提升40%。</p> 四、實踐反思：從課堂實操到評價革新 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室堅持“教學評一體化”導向，推動理論向行為轉化： </p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 優(yōu)質課例研習：系統(tǒng)分析30+節(jié)省級優(yōu)質課視頻，總結出“目標—活動—評價”一致性設計模板，應用于八年級下冊Unit 5聽說課，通過“星級自評表”實現當堂學習效果可視化。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 中考命題研究：在劉老師主持的2025年中考英語試卷分析會上，深度解讀“閱讀理解命題趨勢”，發(fā)現細節(jié)理解題占比下降至45%，而推理判斷（30%）與語篇結構（25%）題比重大幅上升，據此在平時練習中增加“段落功能分析”“作者態(tài)度推斷”專項訓練。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 雙師課堂實踐：參與“雙同步教師共享培訓”，與石家莊外國語學校教師合作開展跨校直播課“中西飲食文化對比”，通過“Jigsaw Reading”實現異地學生協作學習，該案例入選省級教育資源庫。</p> 五、人文積淀：以文化滋養(yǎng)專業(yè)生命 <p class="ql-block ql-indent-1">工作室注重教師綜合素養(yǎng)培育： </p><p class="ql-block ql-indent-1">深度閱讀：寒假精讀《做最好的英語老師》，書中強調，要做最好的英語老師，首先要熱愛英語教學，熱愛學生。并且書中還提到，要做最好的英語老師，要不斷學習和提升自身專業(yè)素養(yǎng)。英語教學不僅僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際能力。這要求我們老師要不斷學習新的教學理念和方法，并將其運用到實際教學中去。這本書的學習對我教師生涯有很大的幫助。讀后感發(fā)表于工作室公眾號。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">影視鑒賞：通過觀影《奇跡男孩》撰寫觀后感，作為一名英語教師，我深知每個學生都是獨一無二的個體，他們擁有不同的性格、興趣和能力。然而，在日常教學中，我們往往更關注學生的成績，而忽視了他們的內心世界?！镀孥E男孩》讓我意識到，教育的真諦不僅僅是傳授知識，更重要的是用愛的眼光去發(fā)現每個學生的閃光點，幫助他們成為更好的自己。</p> 未來展望 <p class="ql-block ql-indent-1">“獨行速，眾行遠”。劉金玲老師以深厚的學術涵養(yǎng)與無私的奉獻精神，為學員們搭建了通向專業(yè)高峰的階梯。這段研修之旅不僅重塑了我的教學理念，更點燃了對英語教育事業(yè)的赤誠之心。未來，我定將工作室所學的星光化為火種，在骨干教師的成長之路上賡續(xù)前行，為基礎英語教育的發(fā)展注入綿薄之力。未來，我定將帶著“三顆心”前行： </p><p class="ql-block">??敬畏心（對課標精髓的持續(xù)探尋） </p><p class="ql-block">??創(chuàng)新心（對教學形態(tài)的大膽突破） </p><p class="ql-block">??育人心（對學生成長的靜待花開） </p><p class="ql-block ql-indent-1">把這段研修饋贈的星光，釀成照亮更多英語課堂的燈火，在培育時代新人的征程中賡續(xù)薪火！</p>