<p class="ql-block"> 為進一步深化小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，提升教師對“共鳴課堂”理念的理解與實踐能力，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式在全縣小學(xué)英語教學(xué)中的普及應(yīng)用，長子縣教育局于2025年8月16日組織了小學(xué)英語共鳴課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)。全縣的小學(xué)英語教師積極參與，共同開啟了一場聚焦課堂實效、深耕教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之旅。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)開始前，陳旭芳老師發(fā)表開場致辭。她強調(diào)，“共鳴課堂”作為以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，核心在于通過師生、生生間的深度互動與情感聯(lián)結(jié)，讓知識傳遞與思維碰撞產(chǎn)生“共鳴效應(yīng)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。陳老師表示，希望通過本次培訓(xùn)，幫助教師們突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，將共鳴課堂的理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實踐，切實提升小學(xué)英語課堂的質(zhì)量與活力。</p> 共鳴建構(gòu) <p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，由縣小學(xué)英語名師工作室骨干教師李娟娟老師帶來“共鳴課堂的構(gòu)建與實踐”主題分享。李老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，首先系統(tǒng)闡釋了共鳴課堂的三大基本要素：一是情感共鳴基礎(chǔ)，即教師需通過尊重、傾聽與鼓勵，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在安全的課堂氛圍中敢于表達(dá)；二是認(rèn)知共鳴設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容需貼近學(xué)生生活實際，通過問題鏈、情境任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)聯(lián)舊知、探索新知；三是互動共鳴載體，借助小組合作、角色扮演、成果展示等多樣化活動，讓課堂成為思維交流的“磁場”。</p> <p class="ql-block"> 在案例分享環(huán)節(jié)，李娟娟老師以五年級上冊Unit 2 P1“Green ways to go to school”為切入點，進行了生動細(xì)致的實踐解析。在教學(xué)設(shè)計上，她以“綠色出行”這一貼近學(xué)生生活的主題為線索，創(chuàng)設(shè)“校園出行方案優(yōu)化”情境，通過“調(diào)查身邊的出行方式—討論綠色出行的意義—設(shè)計班級環(huán)保出行倡議”的任務(wù)鏈，將語言學(xué)習(xí)與生活實踐、環(huán)保意識培養(yǎng)深度融合，讓學(xué)生在真實任務(wù)中運用英語、理解主題。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計則體現(xiàn)“分層引導(dǎo)”理念，基礎(chǔ)層設(shè)置“關(guān)鍵詞匹配、句型仿寫”等鞏固性任務(wù)，提升層設(shè)計“思維導(dǎo)圖梳理出行方式優(yōu)缺點”等探究性問題，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生都能參與思考。作業(yè)設(shè)計上，除常規(guī)的單詞聽寫、句型練習(xí)外，增設(shè)“家庭出行日志記錄”“繪制綠色出行宣傳畫”“采訪家長的出行選擇”等實踐性作業(yè)，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活的延伸。分享過程中，李老師還展示了學(xué)生的作業(yè)成果與課堂互動視頻，直觀呈現(xiàn)了共鳴課堂中“學(xué)生主動參與、思維活躍碰撞”的生動場景，引發(fā)在場教師的強烈共鳴。</p> 實操研討 <p class="ql-block"> 參照共鳴課堂“情感聯(lián)結(jié)、任務(wù)驅(qū)動、互動生成”的核心要求，陳老師指出老師們結(jié)合課本內(nèi)容，任選一課時內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計或作業(yè)設(shè)計。研討過程中，教師們熱情高漲，有的圍繞低年級“食物”主題探討如何通過兒歌、游戲創(chuàng)設(shè)共鳴情境；有的針對中年級“節(jié)假日”話題設(shè)計跨文化對比的探究任務(wù)；還有的聚焦高年級“未來生活”單元構(gòu)思分層作業(yè)體系。各組成員分工協(xié)作，激烈討論教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，細(xì)致打磨問題設(shè)計的梯度，陳旭芳老師則巡回指導(dǎo)，針對各組遇到的困惑提供具體建議，如“如何讓導(dǎo)學(xué)案既具引導(dǎo)性又不限制學(xué)生思維”“作業(yè)設(shè)計如何平衡趣味性與知識性”等，幫助教師們將理論知識轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)方案。</p> 交流分享 <p class="ql-block"> 分享環(huán)節(jié)中，老師們結(jié)合日常教學(xué)實際，紛紛展示了融入“共鳴課堂”理念的設(shè)計成果。在教學(xué)設(shè)計方面，老師們著重探討了如何以學(xué)生興趣為切入點，通過構(gòu)建連貫的生活情境和富有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，打破傳統(tǒng)課堂的單向講授模式，讓學(xué)生在沉浸式體驗中主動參與語言實踐，從而在互動中實現(xiàn)情感與知識的雙重共鳴。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，大家跳出“知識羅列”的框架，以學(xué)生熟悉的生活場景為依托，比如融入本地的民俗活動、校園日常等元素，將知識點轉(zhuǎn)化為具有探究性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動思考，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為連接課本與生活的橋梁。在作業(yè)設(shè)計上，老師們則聚焦分層與創(chuàng)新，提出通過“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)+實踐應(yīng)用+個性創(chuàng)作”的組合模式，既確?；A(chǔ)知識的鞏固，又為不同能力的學(xué)生提供展示自我的空間，讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，進而深化對課堂內(nèi)容的理解與共鳴。分享過程中，老師們不時為彼此的創(chuàng)意點頭稱贊，還圍繞“如何讓共鳴設(shè)計更貼合學(xué)情”等問題深入交流，現(xiàn)場氛圍熱烈而充實，讓“共鳴課堂”的理念在思想碰撞中愈發(fā)清晰具體。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)最后，陳旭芳老師對各小組的設(shè)計成果給予充分肯定，指出教師們要準(zhǔn)確把握共鳴課堂的核心要義，并結(jié)合教學(xué)實際進行創(chuàng)新探索。同時，她強調(diào)共鳴課堂的實踐非一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中不斷反思、調(diào)整，建議大家進一步打磨推廣，形成“學(xué)習(xí)—實踐—分享—提升”的良性循環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 此次共鳴課堂培訓(xùn)，通過理論講解、案例示范、實操研討、成果交流的層層遞進式設(shè)計，為全縣小學(xué)英語教師搭建了良好的專業(yè)成長平臺。相信隨著共鳴課堂模式的深入實踐，長子縣小學(xué)英語課堂將更加充滿活力與溫度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入持久動力。</p>