<p class="ql-block">——2025年鄭州市小學語文統(tǒng)編新教材培訓</p> <p class="ql-block"> 為助力鄭州市小學語文教師精準把握新教材內核，深入領會統(tǒng)編版新教材的編寫意圖，推動核心素養(yǎng)在課堂教學中落地生根，8月17日，2025年鄭州小學語文新教材培訓在鄭東新區(qū)河南大學附屬學校舉行，來自全市各區(qū)縣千余名小學語文教師參加了此次培訓。本次培訓特邀河南省基礎教育課程與教學發(fā)展中心教師發(fā)展部副主任、小學語文教研員吳玉華老師和濮陽市教育體育事業(yè)發(fā)展中心義務教研室主任、小學語文教研員張自福老師作專題講座。</p> <p class="ql-block"> 17日上午，吳玉華老師以《統(tǒng)編小學語文教科書修訂情況介紹及二年級教學建議》為題展開專題講座，從課標、教材、教學三個維度展開論述。</p> <p class="ql-block"> 吳玉華老師首先引導教師從整體觀重新認識課標定位。她提出，應以“飛鳥之眼”總覽課標立德樹人的宗旨，以“蜻蜓之眼”多角度把握課標核心素養(yǎng)，以“螞蟻之眼”細致梳理統(tǒng)編教材，從而深入解讀課程標準。隨后，通過展示《義務教育語文課程標準（2022年版）》目錄，她從課程性質、理念、目標、內容、學業(yè)質量和課程實施六個層面，幫助教師結構化把握課標內容。最后，她強調要抓住關鍵理解課標理念：從目標出發(fā)，凸顯語文課程的育人功能；從內容出發(fā)，注重課程的階段性與發(fā)展性，突出時代性和典范性；從教法出發(fā)，增強課程實施的情境性和實踐性，倡導課程評價的過程性和整體性。</p> <p class="ql-block"> 在教材解讀環(huán)節(jié)，吳玉華老師依據新教材的結構體系，詳細闡釋了修訂要點。她指出，新教材通過刪減重組課文篇目，旨在降低難度、減輕學生學習負擔。借助語文教材語文要素一覽表，她清晰呈現(xiàn)了語文要素之間的調整、強化和關聯(lián)，說明教材在學習難度和梯度上實現(xiàn)了科學平衡。從教材欄目整合角度，她強調現(xiàn)行教材重積累、重運用的特點，重申語文要素訓練的整體性，以更好地切合語文課程標準要求，并指出學生從學習新知到理解運用是一個完整過程，必須重視語文要素訓練的整體性和遷移運用，讓語文知識學習和能力培養(yǎng)真正落到實處。此外，她強調二年級上冊新教材在延續(xù)一年級注音方式的基礎上調整了注音體例，這一變化便于師生正音和朗讀，能進一步提高學生的識字主動性、自主識字能力和獨立閱讀能力，強化了“拼音只是手段而非目的”的教材編寫理念。</p><p class="ql-block"> 最后，結合低年級學段學情，吳玉華老師從識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個維度，深入解析了教學的新特點與新要求，在識字與寫字維度，她強調低段識字教學要遵循“人人保底、興趣優(yōu)先”原則，通過集中識字與分散識字相結合的形式，落實“多認少寫、識寫分開”的教學原則。集中識字可通過變換教學形式、內容和字理，豐富目標與方法，增強趣味性，明晰主線任務，調動學生內驅力；分散識字則要重視隨文識字，堅持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，明確語境識字的重要性，加強識字與閱讀的互動，合理分配任務，寓教于樂提升學生興趣。在閱讀與鑒賞維度，她從主題與文體分析閱讀單元，突出閱讀教學體系“循序漸進、螺旋上升”的特點，解析第一學段閱讀教學在情感、學習方式和學習特點上的要求。</p> <p class="ql-block"> 17日下午，張自福老師以《統(tǒng)編三年級語文修訂教材介紹及教學建議》為題展開專題講座，從“進入三年級”視角切入，強調教學起點需基于文本（課程標準、教科書）與學生現(xiàn)狀（知識儲備、學習能力、思維水平）分析，明確“在哪里”；通過學段課程目標剖析，清晰指引“要到哪里”，讓教師們精準把握教學方向。</p> <p class="ql-block"> 首先，張自福老師對現(xiàn)行教材與修訂教材展開對比，指出二者整體結構、體例保持一致，但局部細節(jié)優(yōu)化調整。此次修訂聚焦四大核心：一是加強主題教育，深化立德樹人目標，將德育自然融入語文教學，以文載道、以文化人；二是細化重整要素，完善學習體系，梳理清晰進階邏輯，助力學生搭建系統(tǒng)知識框架；三是強化語文實踐，通過任務驅動、活動設計，推動學習方式從“被動接受”向“主動運用”轉變，提升語文實踐能力；四是優(yōu)化內容編排、增強教材適應性，從細節(jié)發(fā)力，讓教材更貼合教與學實際，為教師授課、學生學習減負增效。張老師的講解精準把握修訂方向，既為教學質量提升筑牢根基，也引導教師在課堂中精準施策，推動三年級語文教學穩(wěn)步進階。</p> <p class="ql-block"> 接著，張自福老師圍繞三年級語文統(tǒng)編教材，從四大板塊展開細致解讀并給出教學指引：識字與寫字采用“隨文+集中”雙軌模式，隨文識字讓漢字學習融入語境，集中識字則滲透構字規(guī)律，助力學生理解漢字“形義關聯(lián)”，夯實語文基礎；閱讀與鑒賞遵循學生認知規(guī)律構建體系，整合“課內精讀—課外拓展—實踐應用”資源，引導學生從“讀懂文本”逐步進階至“鑒賞感悟”，提升閱讀素養(yǎng)；表達與交流強化“交際意識”，讓寫作回歸真實表達需求，細化“選題—構思—修改”全流程指導，并依托“習作單元”聚焦學段重點，系統(tǒng)提升學生表達能力；梳理與探究立足語文核心素養(yǎng)，引導學生梳理語言規(guī)律、關聯(lián)生活開展實踐探究，通過“專題學習活動”培養(yǎng)合作與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)知識從積累到遷移的轉化。 </p> <p class="ql-block"> 最后，張自福老師強調，三年級教材銜接需重點關注三方面：消除畏懼心理，向學生明確教材整體增量可控，緩解學習壓力，營造輕松的學習氛圍；用好銜接手冊，借助手冊將知識難點拆解分散、化繁為簡，降低學習坡度，助力學生逐步消化；把握實際學情，教師需深入了解學生的知識基礎與學習特點，設計貼合學生的活動，激發(fā)主動學習意識，讓學生從容適應過渡，實現(xiàn)知識與能力的平穩(wěn)進階，為三年級語文教學筑牢銜接根基。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，鄭州市基礎教育教學研究室小學語文教研員余昆侖老師進行了活動總結。他首先對兩位培訓專家以及承辦本次培訓任務的鄭東新區(qū)小學語文教研員以及河南大學附屬學校小學部的領導和工作人員表述衷心感謝，同時也對全體參訓教師認真專注、虛心求教、積極思考的學習態(tài)度表示肯定和贊許，接著他對全體參訓教師提出四點要求：一是要提高政治站位，高度重視統(tǒng)編新教材培訓的意義，真正意識到“方向比努力重要”，教學需嚴格依標扣本，確保教學方向正確；二是注重學習消化，教師要做到真正理解吃透“是什么、為什么、怎么做”，要學會貫通不同學段不同年級教學內容，構建完整學科教學知識體系，還要擴展學習，借助人教社網絡培訓平臺，汲取各位專家的智慧，融會貫通、為我所用；三是持續(xù)轉化跟進，教師要認真貫徹教材培訓精神，將培訓成果貫穿于日常校本教研，指導教師備課、上課，教師還要在日常教學過程中持續(xù)跟進，不斷校對修正，保證方向正確，另外還要注重教材實施的效果，科學評價學生學習效果，保證學生學有所得；四是做好輻射引領，各位參訓教師要積極擔當，認真做好本校教師、本教研共同體教師和本縣區(qū)教師的統(tǒng)編新教材培訓工作，保證教材培訓在每一位任課教師身上落實、落細。</p> <p class="ql-block"> 深耕方寸課堂，賦能教育新篇。本次教材培訓活動為鄭州小學語文教師搭建了從課標到教材、從理論到實踐的橋梁。相信在新教材理念的指引下，鄭州小語人將以更專業(yè)的姿態(tài)駕馭課堂，讓核心素養(yǎng)真正融入教學全過程，共同為義務教育高質量發(fā)展書寫鄭州小語新的篇章。</p>