<p class="ql-block">自讀時間：7.14—7.18</p><p class="ql-block">教師姓名：朱顏</p><p class="ql-block">自讀文章名稱：從“愛管閑事”看幼兒規(guī)則意識的主動建構(gòu)</p><p class="ql-block"> 看一看幼兒“愛管閑事”的心理原因，然后在分析教師的教育觀念與行為，在此基礎(chǔ)上探討并建議適宜的策略。</p> <p class="ql-block">如何對待“愛管閑事”——-教師單項的角色定位與要求被動服從的教育策略</p><p class="ql-block">1.教師把自己定位與規(guī)則的監(jiān)督者，幼兒是規(guī)則的執(zhí)行者。</p><p class="ql-block">2.強調(diào)被動服從使幼兒感覺規(guī)則是指向他人的。</p><p class="ql-block">專家指出，如果教師僅僅將規(guī)則作為需要兒童來掌握的客觀知識來對待的話，那么，規(guī)則就會變成教師對兒童的一種外在要求，兒童會認(rèn)為規(guī)則與我無關(guān)，最終學(xué)會的總是用規(guī)則來要求別人?？梢姡怯捎诮處熯^多采用讓幼兒被動服從的教育策略，導(dǎo)致幼兒認(rèn)為規(guī)則只是指向他人的，沒有建立正確的規(guī)則意識。</p> <p class="ql-block">培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與行為的策略建議</p><p class="ql-block">1.幫助幼兒明確規(guī)則的利人利己的意義</p><p class="ql-block"> 2.鼓勵幼兒在積極參與中主動建構(gòu)規(guī)則意識。</p><p class="ql-block">3.重新審視班級規(guī)則的意義與必要性</p> <p class="ql-block">教師讀書狀態(tài)</p> <p class="ql-block">自讀時間：7.14—7.18</p><p class="ql-block">教師姓名：朱顏</p><p class="ql-block">自讀文章名稱：主題游戲支持幼兒深度學(xué)習(xí)的探索</p><p class="ql-block">研究主體性教育，探討如何通過適宜的策略支持幼兒的主動學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">如何讓幼兒的游戲更有意思、更有意義？</p><p class="ql-block">—主題的生成</p><p class="ql-block">1.實踐中的現(xiàn)象</p><p class="ql-block">2.通過現(xiàn)象看本質(zhì)</p><p class="ql-block">3.我們的實踐與嘗試</p><p class="ql-block">我們的收獲</p> <p class="ql-block">如何支持幼兒在主題游戲中的深度學(xué)習(xí)？—主題游戲的推進</p><p class="ql-block">1.實踐中的現(xiàn)象</p><p class="ql-block">2.通過現(xiàn)象看本質(zhì)</p><p class="ql-block">3.我們的實踐與嘗試</p><p class="ql-block">4.我們的收獲</p> <p class="ql-block">如何整合各課程要素支持主題的游戲開展？—課程要素的整體結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">1.實踐中的現(xiàn)象</p><p class="ql-block">2.通過現(xiàn)象看本質(zhì)</p><p class="ql-block">3.我們的實踐與嘗試</p><p class="ql-block">4.我們的收獲</p> <p class="ql-block">教師讀書狀態(tài)</p>