<p class="ql-block"> 為適應教育改革發(fā)展需求，提升初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。2025年8月18日至19日，由高昌區(qū)教育局主辦，高昌區(qū)初中生物名師工作室承辦的高昌區(qū)初中生物學科暑期教師繼續(xù)教育培訓活動，在高昌區(qū)第一中學啟智樓一樓教室全面啟動，來自全區(qū)30多名生物教師參加了培訓，高昌區(qū)初中生物名師工作室主持人李玉琴老師主持培訓，并提出培訓有關要求。</p> <p class="ql-block"> 首先，魏麗老師以一中教師的板書為例，做了《生物教學中的板書設計》專題講座，深刻剖析了在教育改革持續(xù)推進的背景下，如何提升初中生物教學質(zhì)量成為廣大教育工作者關注的焦點。魏老師強調(diào)，板書是課堂教學的重要組成部分，好的板書能夠構建知識框架，將零散的生物知識系統(tǒng)化，幫助學生更好地理解和記憶。同時，板書具有即時性和互動性，能隨著教學進程動態(tài)生成，增強師生課堂互動，吸引學生注意力，引導學生積極思考。魏麗老師的講解，如同甘霖滋潤心田，使我們豁然開朗，對如何高效利用圖文并茂的板書促進教學有了全新的認識與把握。</p> <p class="ql-block"> 接著由三堡中學的謝伊代·阿卜杜熱伊木老師講解了課例分析《動植物體的結構層次》研討活動，她設計的緊扣主題，以小魚從受精卵發(fā)育為完整個體為導入，激發(fā)興趣。教學方式多樣，采用視頻實驗展示人體四種組織，讓知識更加真實化。為其他教師提供了寶貴的教學參考。</p> <p class="ql-block"> 18日下午，趙鵬老師就《綠葉在光下制造有機物》實驗進行探究，并通過實驗過程，分析實驗材料的優(yōu)化。趙老師帶領參訓教師對該實驗進行了現(xiàn)場試驗，并做了總結。</p> <p class="ql-block"> 鼓勵老師們用易獲取的實驗材料，深入理解教材內(nèi)容，有效達到實驗成果，實現(xiàn)實驗能力全面提升，讓實驗更貼近生活。</p> <p class="ql-block"> 19日上午李玉琴老師帶領參訓教師對《2025年生物學業(yè)水平考試試卷》進行分析和講解，為參訓教師答疑解惑。李玉琴老師指出2025年新疆初中生物學學考試題以“核心素養(yǎng)”為綱，通過“情境化、實踐性、綜合性”命題，實現(xiàn)“知識立意”向“能力立意”的轉變。教師需立足課標、深耕課堂，通過情境教學、實驗探究和知識網(wǎng)絡構建，幫助學生從“解題”走向“解決問題”，最終落實生物學學科的育人價值。當然，考試評價是教學改革的“風向標”，教師還要關注國家政策導向，及時調(diào)整教學策略，方能在“雙減”背景下實現(xiàn)提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block"> 接著由任靜老師講解《初中生物教學中，如何有效提升學生歸納能力》，任老師指出歸納能力是學生構建知識體系、深化理解的關鍵，而思維導圖作為直觀化的思維工具，為提升學生歸納能力提供了有效路徑。思維導圖能將零散知識串聯(lián)成網(wǎng)，幫助學生在梳理中實現(xiàn)歸納。引導學生從“被動接受知識”轉向“主動梳理邏輯”。 </p> <p class="ql-block"> 8月18日下午，由熱依汗古麗·伊拉音老師運用自身多年教學經(jīng)驗，詳細講解了《教學中，如何激發(fā)學生對生物學興趣的方法探討》，教師提出多種方式，可以將生物學知識與生活實際緊密結合，實驗教學，或者創(chuàng)設多種趣味情境更能有效激發(fā)學生的興趣。不斷創(chuàng)新教學方法，努力點燃學生對生物學的探索熱情，讓生物課堂煥發(fā)出新的活力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探索精神。</p> <p class="ql-block"> 接著由哈提曼·阿布都熱合曼老師對《“講·說·評”一體化：植物細胞教學實戰(zhàn)與精進》課程的設置流程區(qū)分清晰明了，“講”求條理，確保知識傳遞的準確性；“說”促思維，激發(fā)學生的主動學習；“評”助精進，推動教學不斷優(yōu)化。不斷提升教學質(zhì)量，助力學生扎實掌握生物學知識，培養(yǎng)科學思維。</p> <p class="ql-block"> 教育是滋養(yǎng)心靈的甘露，培訓則是播撒知識的清泉。培訓結束后，參訓教師們一致認為，此次培訓內(nèi)容扎實、實效顯著，受益匪淺，不僅為教師們搭建了一個交流學習的平臺，更為大家在教學中提供了明確的指導和方向。為教師科學準確理解新課標、踐行新理念、賦能新課堂理清了思路，幫助教師掌握教學方法和實施策略，提升了教師對教學的理解、應用能力。</p>