<p class="ql-block ql-indent-1">讀《教師成長(zhǎng)密碼》，沒有華麗的理論堆砌，一篇篇小故事更像許多資深同行在耳邊細(xì)細(xì)叮囑。作為美術(shù)教師，書中也有許多觀點(diǎn)讓我聯(lián)想到日常課堂的點(diǎn)滴，也逐漸理清了自己成長(zhǎng)的方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">美術(shù)課常被貼上“輕松”“隨意”的標(biāo)簽，但書中強(qiáng)調(diào)“課堂無(wú)小事，細(xì)節(jié)見功夫”。這讓我想起第一次教低年級(jí)畫動(dòng)物，原本準(zhǔn)備了精致的范畫，結(jié)果孩子們要么不敢動(dòng)筆，要么畫得和我一模一樣。后來(lái)借鑒書中“給孩子留白”的思路，我不再展示完整作品，而是用故事引導(dǎo)：“小熊的圓耳朵藏在樹后，只露出一點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)能畫出它偷偷看我們的樣子？”孩子們的畫突然有了靈氣，有的畫歪歪扭扭的爪子，有的給小熊戴了花環(huán)，這才是屬于他們的藝術(shù)表達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教師要做追光者，而不是守舊人?！边@話讓我反思自己對(duì)新技術(shù)的態(tài)度。以前總覺得，美術(shù)課就該是畫筆、顏料和剪刀，而AI技術(shù)逐漸發(fā)展，外出聽課時(shí)，其他老師也會(huì)在課堂上融入AI技術(shù)，氛圍更加輕松活躍，同時(shí)給學(xué)生提供不少新奇的思路。書中說(shuō)“工具是橋梁，不是束縛”，我可以把拓印、剪紙等傳統(tǒng)技法，和簡(jiǎn)單的圖像處理軟件結(jié)合：讓孩子們先畫手繪的房子，再用APP給房子“種”上會(huì)變色的樹；用黏土捏出小動(dòng)物，再給它們“拍”一張會(huì)說(shuō)話的漫畫故事。美術(shù)教師的定位不是守著老手藝，而是帶著孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)與創(chuàng)新中，找到屬于他們的表達(dá)方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">合上書，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)沒有捷徑，無(wú)非是把課堂上的小事做好，把孩子們的需求放在心上，在教與學(xué)中不斷打磨自己。就像畫畫，沒有一蹴而就的完美，只有一筆一畫的積累，而那些藏在細(xì)節(jié)里的用心，就是美術(shù)教師最珍貴的成長(zhǎng)密碼。</p>