<p class="ql-block">班級文化對于增強(qiáng)班級凝聚力、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)師生情感交了以及營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，都具有不可替代的重要作用。其中，“軟文化”作為班級文化的精髓與靈魂，它滲透于班級生活的方方面面，深刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與思維方式。班級整體形象的好壞，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，最終都取決于“軟文化”環(huán)境是否積極向上、健康和諧。那么，究竟該如何有效推進(jìn)班級“軟文化”的建設(shè)呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、在頂層設(shè)計(jì)中，重視“軟文化”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">作為一名教師，我們要有頂層設(shè)計(jì)思維。接手新班后，老師第一時(shí)間了解班級孩子的整體精神風(fēng)貌、班級風(fēng)氣、習(xí)慣特點(diǎn)、成績情況，還有班級特殊群體、特殊孩子的性格特征等，為后續(xù)的頂層設(shè)計(jì)尋找方向。</p><p class="ql-block">不論是哪一個(gè)班級，都有屬于自己的獨(dú)特氣息。我們要運(yùn)用放大鏡，發(fā)現(xiàn)班級整體存在的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)思考班級今后的成長目標(biāo)、愿景。</p><p class="ql-block">前幾年，我接手一個(gè)四年級的班級后，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生大都善良、勤勞、正直，但因多種原因，有的孩子存在性格暴躁、成績不佳等問題。根據(jù)學(xué)生整體性格特點(diǎn)，我決定以“荷”為主題，建設(shè)“小荷中隊(duì)”。通過讓學(xué)生說一說荷有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，今后要做一個(gè)什么樣的人等活動(dòng)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向；同時(shí)，結(jié)合班里學(xué)生正直的品格，夸獎(jiǎng)他們像荷花一樣，無私高潔，正直無暇，確立了“小荷”精神為班級精神支柱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、在特色實(shí)踐中，創(chuàng)新“軟文化”</p><p class="ql-block">在隨后的班級文化建設(shè)中，教室外部設(shè)立了班級“荷”文化主題墻。“小荷書香”部分，由學(xué)生用荷花背景的書法紙書寫以“荷”為主題的古詩詞；“詩情畫意”部分，是學(xué)生自由繪畫的荷花圖畫，并進(jìn)行了詩配畫。</p><p class="ql-block">教室內(nèi)，墻壁上張貼“荷”主題裝飾畫，還帶學(xué)生在教室里養(yǎng)了文竹、綠蘿、“胖娃娃”等各種植物，由性格內(nèi)向但細(xì)心的孩子培養(yǎng)，通過表揚(yáng)他們對花草的悉心照料，讓每一位學(xué)生都在班級中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。</p><p class="ql-block">在教室后面的墻壁上，張貼了“道德人格發(fā)展圖譜”，每當(dāng)班里有學(xué)生做了好事或者發(fā)生一些不太符合學(xué)校規(guī)則的問題發(fā)生時(shí)，結(jié)合“荷”精神與“道德人格發(fā)展圖譜”進(jìn)行表彰或者教育，讓學(xué)生思索自己的行為是否符合我們的班級文化，目前處于“道德人格圖譜”的第幾層？</p><p class="ql-block">在日復(fù)一日的文化浸潤和實(shí)踐活動(dòng)中，“小荷精神”日益深入每位學(xué)生和家長的心田。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、在生命體驗(yàn)中，著陸“軟文化”</p><p class="ql-block">要實(shí)現(xiàn)“軟文化”的著陸，必須讓“軟文化”流經(jīng)每一個(gè)孩子的心田，形成班級精神共鳴。</p><p class="ql-block">我們開展了“今天，我做小記者”活動(dòng)，號召每一位學(xué)生發(fā)揚(yáng)“小荷”精神，積極向上，綻放自己最美的光芒。學(xué)生們分成幾個(gè)小組，在這次實(shí)踐活動(dòng)中，紛紛發(fā)揮出“小荷少年”積極、陽光的自信姿態(tài)。</p><p class="ql-block">結(jié)合學(xué)生們勤勞的性格特點(diǎn)，我們開展了豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)?！敖裉欤沂切∧竟ぁ闭n程實(shí)踐中，學(xué)生們體驗(yàn)了一把木工的快樂；“創(chuàng)意樹葉貼畫”活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)揮奇思妙想，制作出各種精美貼畫；每周末的“美食展”和“美家小能手”活動(dòng)，學(xué)生們玩的樂此不疲，越來越多的學(xué)生投入家庭勞動(dòng)中，投入勞動(dòng)創(chuàng)作中。每天早晨打掃衛(wèi)生時(shí)，師生一起邊打掃衛(wèi)生，邊欣賞校園荷花池美景，成為師生之間一段美妙的生命體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">在“寫給自己的反思信”中，學(xué)生結(jié)合自我表揚(yáng)，反思自己和優(yōu)秀的“小荷少年”的差距，正視自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。曾經(jīng)脾氣暴躁的少年，也在一次次的自我反思、和老師談心談話以及多次的家訪活動(dòng)后，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，性格日益變得平和。</p><p class="ql-block">“軟文化”如教育之“道”，需要我們在思考中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新和提升，更需要在師生真正的生命交織中，在愛與真誠、靜待花開的耕耘與等待中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命體驗(yàn)的真正著陸。</p>