<p class="ql-block"> 兒童的學習具有年齡特點。要遵循兒童的，身心發(fā)展的規(guī)律，避免小學化和成人化，兒童的發(fā)展不是自然產生的。虞教授強調幼兒園的課程是實現(xiàn)教育目的的中介，沒有任何一個教育機構沒有課程因此教育不是盲目的不受制約的行為，一定是以國家的法律法規(guī)為依據(jù)努力落實國家確定的保育教育目標，那對于我們幼兒園的課程的基本邏輯就是以法律法規(guī)為指引，以現(xiàn)實生活為基礎，讓幼兒在多樣化的活動中主動學習，并獲得新的經驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。在學前教育法中第五十七條還規(guī)定了幼兒園應當配備符合相關標準的玩教具和幼兒園圖書。</p> <p class="ql-block"> 什么是幼兒園的課程？只是集體教學，孩子來到班級集體教學的那30分鐘是課程嗎？是孩子進入到幼兒園之后，所聽所看、所所做以及感受到的一切都是幼兒園的課程。孩子在幼兒園中經歷的事情都能夠獲得經驗，促進發(fā)展，這就是課程。</p><p class="ql-block"> 其實，我們需要，塑造的是我們的課程理念、課程意識。如果沒有課程意識，我們不會去給孩子創(chuàng)造一個豐富的、多樣的環(huán)境。豐富的、多樣的環(huán)境，不同材料、不同環(huán)境對于孩子的機會和可能有很大的不同。不同材料、不同環(huán)境也會給孩子帶來不同的發(fā)展。</p> 以小海螺數(shù)學為例 以童恩圖畫書為例 <p class="ql-block"> 幼兒園更加是如此，因為幼兒園的游戲幼兒園的活動都來自于兒童的現(xiàn)實生活，對幼兒園老師來講，對生活的理解應該更加真切，更加具體一點，幼兒園老師自身對于兒童的生活應該更敏感一點，而且幼兒園老師自身的生活能力，生活的情趣、生活熱情應該更提高一點，這是對幼兒園老師的一個專業(yè)要求。另外要知道課程的核心價值在哪里，哪一家產品課程搞開展任何服務的活動是為了干什么？為了干什么？因此每天孩子熱熱鬧鬧的活動里面，我們要看清楚這些活動它的基本的內涵到底在哪里，它基本的價值到底在哪里，他對孩子能夠帶來哪些發(fā)展我們要清楚。</p> 以和樂課程為例 兒童居課程的中心 如何貼近兒童的本質 <p class="ql-block"> 一共有三種對孩子的認識，那么我們希望每個老師對班上每一個孩子都要有影片，也就你對這個孩子的形象就要有生動的畫面，一個生動的畫面依靠什么？依靠觀察。依靠觀察不是隨便看看，是觀察，是持續(xù)的觀察，所以每個老師對孩子持續(xù)的觀察非常重要，就等于對孩子的影片，你這樣對孩子的理解就更深了，所以兒童意識是來自于心靈深處的，所以孩子是很容易看懂這種老師的眼光的，很容易聽懂老師的話語的。老師哪句話是真心對他講的，哪句話是一般講講的，哪句話是敷衍的還是輕重的，所以我們老師對孩子還要再用心一點，用心的真誠一點真誠一點，其實我們老師不用做太多事，最重要的事，很重要的素質是什么？是用心，很用心，所以你要問我說華師要不要學人民教育家？老師要背誦的精神，如果老師有教育家精神的話，核心精神是用心。對自己對孩子是用心的，對工作是用心的，這就是你的核心的精神。</p> <p class="ql-block"> 我們要充分的去了解孩子的心理特點，要充分理解要理解孩子的痛苦，孩子的動，那么什么叫理解孩子？動動就是做，動就是做，你看張雪門講在學前階段，兒童他特別好動不是動，這樣就是動那樣因為動，所以才能促進他們生理發(fā)育，因為動所以才能擴大他們的經驗范圍，提高經驗素質，你們看他的動是什么？動不就是活動，動就是行動，所以說到底還是經驗的獲得，關鍵是在行動的方式。勞動是行動是游戲是行動，是他的生活事情，所以讓孩子動起來是關鍵，所以過去傳統(tǒng)的教學一個犯了一個最大的毛病是哪里？老師說的多，老師做的多，孩子們動的少，今天要把主要時間還給孩子，因此今天幼兒園教學你們看大量的時間給孩子的老師說的話是有限的，老師做事情是有限的，因為老師只要把孩子引發(fā)起來，教學基本上就成功了，所以我們要理解張雪門講的動是什么意思活動，所以孩子們都喜歡讓他做他們做的事。在我們看來真正看來毫無意義的事情，你們小時候都干過這些事情嗎這些事情都是有意義的，都是有經驗，都是有價值的</p> <p class="ql-block"> 我們的研究不是做科學研究，我們的研究更重要的是什么？去觀察去思考，這就是我們的研究人也要尊重的，要尊重我們跟兒童要在一起要共同生活，要尊重兒童，另外要理解兒童，兒童為什么這么做，為什么有這個行為，不要動不動批評，你先去理解他們，要理解的對。還要從各方面去支持，我們可以從，經驗上去支持，我們可以從材料上去支持，給方法上去支持，支持發(fā)展很多，要回應兒童當中有需要的時候，我們去回應他們，回應的方式也各不相同。有一個孩子做事他抬起頭來一直看著你，你走到那里他看到哪里，你們覺得他為什么要看你？他要你支持，他要你什么支持，因人而異。老師很容易看孩子現(xiàn)在怎么樣，做的蠻好的，希望你肯定他一下，所以你走過去對他微笑，拍拍他足夠夠了支持了，但有些孩子不是這樣的，他希望您點評他，希望你下面跟他講還可以怎么做，他就可以繼續(xù)做的崗位，有些孩子看著你是因為？遇到困難和問題他不會去表揚的，他一定是遇到困難問題才看到沒有，所以你看這個回應是應該什么？有針對性看對誰，是哪個孩子在什么情境下，所以這個情景分析很重要。我們老師也很知道的能力是什么，要學會在特定情景當中去分析一個孩子，還有一個要成就兒童，這是我們最終觀點，所謂成就孩子什么？讓他獲得經驗，你不要熱熱鬧鬧說這孩子今天參與了，參與過后的精神是兩回事。有的孩子是很興奮的，但是不見得他獲得經驗，所以我們對孩子的觀察為什么要深入到她今天有沒有一定的挑戰(zhàn)性。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園里面這種課程其實就是一個孩子的生活聯(lián)系在一起的，所謂行為課程是其實就是生活課程，它從生活當中展開，也是從生活當中結束的，所以所謂幼兒園有教材，教材就是生活材料跟生活緊密相關的材料，這就是教材。所以幼兒園的課程它是整體的是整個的，所以他孩子不會分得這么細的，今天我們一會分得那么細，其實要對孩子來講它就是整體的，對孩子來講整體的一個是內容是整體的，內容是相互關聯(lián)的，另外一個家庭幼兒園以及社區(qū)區(qū)域都是整體的，它們是相互關聯(lián)的，所以我們要有整體觀，不單單內容上有整體，環(huán)境材料上其實都要有整體的，所以今天幼兒園里面區(qū)域分的不是那么清楚，有些區(qū)域之間是需要什么？相互交流的，你看做醫(yī)生的那些孩子如果沒有別人去看病，他會做很，開小吃店的那些這個區(qū)域沒有客人他也會很痛苦，所以相互之間交流是很重要的，說明區(qū)域之間是可以整體的，是可以流動的。</p>