書語潤(rùn)心·云間悅讀 開篇：叩問·看見 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">秋風(fēng)漸起送暑歸，書頁輕翻攬清輝。立秋后正是沉心讀書的好時(shí)節(jié)，暫別校園喧囂，在墨香中沉淀教育思考、汲取成長(zhǎng)力量。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">以書為舟、以讀為槳，在字里行間探尋教育真諦，于書頁流轉(zhuǎn)間涵養(yǎng)育人智慧，讓秋日的沉靜與書籍的深邃相融，為未來的教育之路積蓄更深厚的力量！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">在2025年暑期的第二個(gè)月，“云端品書舫”正式揚(yáng)起對(duì)《教師聽評(píng)課實(shí)用技巧》探索的風(fēng)帆。</span></p> 作品解讀：探尋·明燈 <p class="ql-block ql-indent-1">《教師聽評(píng)課實(shí)用技巧》是徐世貴和蔡淑卉兩位老師專門為一線教師寫的一本非常實(shí)用的書。很多老師都知道聽課評(píng)課很重要，但往往不知道具體該怎么聽、怎么評(píng)，這本書就是來解決這個(gè)問題的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這本書好就好在特別實(shí)在。它一步步教你聽課前要做哪些準(zhǔn)備、課堂上重點(diǎn)看什么、聽完課怎么和大家一起討論，才能真的幫助上課老師進(jìn)步。書里強(qiáng)調(diào)，聽課不是為了挑毛病，而是要一起研究“學(xué)生到底學(xué)得怎么樣”，這才是關(guān)鍵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這本書寫得方法容易懂、好上手，能幫助我們改變“聽聽挺好，說完就忘”的現(xiàn)狀，讓聽課評(píng)課真正變成教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。</p> 感悟：共生·深耕 分享人:劉萍 <p class="ql-block">我是劉萍</p><p class="ql-block">我在“云端品書舫”閱讀經(jīng)典</p><p class="ql-block">【目標(biāo)】11天讀完工作室共讀書目</p><p class="ql-block">【打卡】第8次，2025年8月27日</p><p class="ql-block">【書目】《教師聽評(píng)課實(shí)用技巧》</p><p class="ql-block">【著者】 徐世貴 蔡淑卉</p><p class="ql-block">【進(jìn)度】 第十一章 突破”高原期“，從優(yōu)秀走向卓越——聽評(píng)課與專業(yè)梳理造就名師</p><p class="ql-block">【用時(shí)】90分鐘</p><p class="ql-block">【感悟】</p> <p class="ql-block ql-indent-1">翻開《教師聽評(píng)課實(shí)用技巧》這本書，第十一章的內(nèi)容像一束光，照亮了我職業(yè)發(fā)展中的困惑。這一章的標(biāo)題是“突破‘高原期’，從優(yōu)秀走向卓越——聽評(píng)課與專業(yè)梳理造就名師”。它非常準(zhǔn)確地分析了教師在專業(yè)成長(zhǎng)中遇到的“高原期”難題，同時(shí)也給出了實(shí)用的突破方法。讀完這一章，我開始重新思考自己的專業(yè)發(fā)展路徑，感覺方向清晰了很多。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> “高原期”，這一教師成長(zhǎng)繞不開的“坎”，書中描述得直擊心靈。當(dāng)教學(xué)業(yè)績(jī)有了積累，可付出更多努力卻難見進(jìn)步，那種無力與迷茫，我也曾深切體會(huì)。這讓我明白，“高原期”不是成長(zhǎng)已至終點(diǎn)，而是蛻變前的蟄伏，是催促我們換個(gè)成長(zhǎng)維度的信號(hào)。就像清瀾山學(xué)校王君老師坦言的職業(yè)倦怠與發(fā)展瓶頸，它提醒著每個(gè)教師：成長(zhǎng)從無坦途，突破“高原”，方能看見更遼闊的教育天地。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 聽評(píng)課，在此章中被賦予了超越常規(guī)的價(jià)值。它不再是教學(xué)活動(dòng)中的走過場(chǎng)，而是成為突破“高原期”的重要引擎。聽課時(shí)，我們不再是被動(dòng)的旁觀者，而是要化身為敏銳的觀察者、積極的學(xué)習(xí)者。觀察同行如何構(gòu)建課堂邏輯，怎樣用生動(dòng)的引導(dǎo)點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，從教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合里，挖掘提升課堂效率的密碼；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師把控課堂節(jié)奏的藝術(shù)，借鑒他們應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的智慧。評(píng)課時(shí)，更要打破“好好先生”的框框，坦誠交流、深度碰撞。指出不足時(shí)，是在為彼此剔除教學(xué)中的“雜質(zhì)”；分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，是在共同搭建成長(zhǎng)的階梯。每一次聽評(píng)，都是在為突破“高原期”積蓄力量，讓我們跳出自己的教學(xué)“舒適圈”，接觸多元教學(xué)思路，拓寬專業(yè)視野。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 專業(yè)梳理，則是突破“高原期”的另一重法寶。教學(xué)中，我們積累了大量零散的經(jīng)驗(yàn)、案例，若不梳理，就如散落的珠子，難以串成璀璨的項(xiàng)鏈。專業(yè)梳理，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)復(fù)盤，從一堂成功課例里提煉教學(xué)模式，從一次失敗嘗試中總結(jié)教訓(xùn)；是對(duì)教育理念的深度整合，將碎片化的認(rèn)知，凝結(jié)成清晰的教育主張。當(dāng)我們梳理出自己的教學(xué)“方法論”，明確優(yōu)勢(shì)與特色，就能在“高原期”找到突圍方向，從優(yōu)秀邁向卓越，構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓教育之路走得更堅(jiān)定、更從容。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 這一章內(nèi)容，于我而言，是成長(zhǎng)的“指南針”。它讓我懂得，突破“高原期”，需以聽評(píng)課為眼，洞察教學(xué)新可能；以專業(yè)梳理為手，編織成長(zhǎng)新路徑。未來，我將帶著這份認(rèn)知，積極投入聽評(píng)課，在交流中汲取養(yǎng)分；認(rèn)真做好專業(yè)梳理，讓經(jīng)驗(yàn)沉淀、思想升華。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我堅(jiān)信，只要持續(xù)以聽評(píng)與梳理為翼，定能飛越“高原”，在教育的蒼穹，書寫屬于自己的卓越篇章，讓教學(xué)不僅是一份職業(yè)，更是一場(chǎng)向著理想不斷攀升的精彩旅程。</p> 圖文:劉萍 審核:畢麗敏