<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?教育的生命，在于不息地奔流與自我更新。值此夏秋之交，萬物從蓬勃生長轉(zhuǎn)向豐碩積淀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為進(jìn)一步提升落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，深化高效課堂改革，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。2025年8月27日，北票市初中地理學(xué)科繼續(xù)教育培訓(xùn)活動在北票市教師進(jìn)修學(xué)校四樓會議室隆重召開。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 全市初中地理教師齊聚一堂，共同探索初中地理新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)，助力教師精準(zhǔn)把握新課標(biāo)理念、提升教學(xué)實踐能力，為地理學(xué)科育人價值的實現(xiàn)注入新動能。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本次繼續(xù)教育培訓(xùn)由北票市教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員張景玲老師主持。</span></p> 一、新課標(biāo)及核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張老師結(jié)合具體實際教學(xué)案例，從初中地理課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及目標(biāo)要求、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和剖析。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 針對新課標(biāo)要求，張老師提出“依標(biāo)施教、邏輯先行、立德樹人”的教學(xué)建議。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 她強(qiáng)調(diào)，教師需深入理解課標(biāo)中“人地協(xié)調(diào)觀”“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“地理實踐力”等地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其融入教學(xué)設(shè)計中。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 地理課程內(nèi)容圍繞認(rèn)識全球和認(rèn)識區(qū)域展開。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.認(rèn)識全球部分，分為三個主題，側(cè)重讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識地球的整體面貌。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.認(rèn)識區(qū)域部分，包括世界地理區(qū)域和中國地理區(qū)域。在教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素之間的相互關(guān)系，把握不同區(qū)域的獨特性和共性。例如，在學(xué)習(xí)世界氣候類型時，讓學(xué)生理解氣候類型的分布與緯度位置、海陸位置、地形等因素的關(guān)聯(lián)。 </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張老師還通過2個具體教學(xué)案例，對地理工具與地理實踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行了解讀。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 針對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，張老師采用分組的形式，組織與會教師研討交流，研討現(xiàn)場氛圍熱烈，教師們積極參與、踴躍發(fā)言。通過多元視角的碰撞，老師們進(jìn)一步提升了教學(xué)反思的實效，為地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的有效轉(zhuǎn)化注入了新的活力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 研討后，張老師展示了專家微課講座，通過微課經(jīng)典剖析課標(biāo)核心要點，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系，助力教師厘清思路。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">?</span></p> 二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張老師指出：目前我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式依然較為傳統(tǒng)，更多地以知識講授為主，學(xué)生一定程度上缺乏自主思考和探究的機(jī)會。比如在講解 “地球的運動” 時，教師只是單純地講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期等知識，沒有真正理解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原理，難以形成綜合思維和地理實踐力。另外，教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不夠緊密。在教學(xué)中沒有充分挖掘生活中的地理素材，導(dǎo)致學(xué)生覺得地理知識枯燥乏味，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。</span></p> 三、讓核心素養(yǎng)落地生花的策略 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張老師強(qiáng)調(diào)我們要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 以“中國的氣候”為案例，如何依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際，制定體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和正確的人地觀念。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教學(xué)設(shè)計要合理整合教學(xué)內(nèi)容，打破教材章節(jié)限制，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以主題式、大單元教學(xué)、項目式等方式呈現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，將地理知識融入真實的生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運用知識解決實際問題的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 要開展探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究地理問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 還要加強(qiáng)跨學(xué)科融合和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教研員張老師的《聚焦核心素養(yǎng)落地 ，深化課標(biāo)實踐新路徑》的專題講座，為教師們撥開教學(xué)迷霧，點亮專業(yè)成長之路。</span></p> 四、優(yōu)秀案例分享共提升 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為讓老師們更加深入的理解講座的內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)真正落地生根，婁家店學(xué)校的白璐老師以《俄羅斯》第一課時的優(yōu)秀試課為例，講授了俄羅斯的位置及地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征，注重指導(dǎo)學(xué)生讀圖。利用地圖找有用的地理信息，以小組協(xié)作交流、展示成果的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘自然環(huán)境對人類活動的影響。進(jìn)行跨學(xué)科主題交流，取得了顯著的效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 白璐老師以重點問題為切入點，通過一系列緊密關(guān)聯(lián)的問題探討交流，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會遷移、在變化中尋求適應(yīng)、在歸納中把握規(guī)律，為依標(biāo)教學(xué)提供了生動的示范，也為教師們帶來了全新的教學(xué)思路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王雪老師分享了項目式單元作業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀案例。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王雪老師的地理大單元作業(yè)設(shè)計緊緊圍繞核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力），以真實情境為載體，整合單元知識，體現(xiàn)“進(jìn)階性、實踐性、綜合性”。通過實時熱點問題，設(shè)置相關(guān)情境。以沉浸式旅行、設(shè)計旅行方案為主項目，采用分層設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中認(rèn)識自我，在實踐中感知知識的溫度，在探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在作業(yè)中落實核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 兩位老師指尖翻動的課件里，蘊藏著教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計的巧思；講臺流轉(zhuǎn)的互動中，映著課堂生成的溫度。課例展示于與會老師而言，是推開一扇窗——既能看見同行在教學(xué)細(xì)節(jié)里的匠心打磨，從情境創(chuàng)設(shè)、問題鏈設(shè)計中汲取可復(fù)用的實踐經(jīng)驗；也能照見自身課堂的成長空間，在觀課、議課的碰撞里，打破固有教學(xué)思維的邊界。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “木有本而枝茂，水有源而流長”，學(xué)而致知，行致遠(yuǎn)。本次繼續(xù)教育以“地”為基，尋“理”之法，旨在真正把“核心素養(yǎng)”落實到課堂教學(xué)實踐中。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 短暫的研修雖已落幕，但思想的火種已被點燃?！皩W(xué)無涯，教亦無涯”，聚是一團(tuán)火，散作滿天星。北票市初中地理教師們將以此次活動為契機(jī)，在各自的教學(xué)實踐中努力落實學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。追求高質(zhì)量發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block">編輯：張景玲</p><p class="ql-block">校對：高鳳三</p><p class="ql-block">審核：魏麗華</p><p class="ql-block">單位：北票市教師進(jìn)修學(xué)校</p>