<p class="ql-block"> 匠心獨(dú)具，于日常教學(xué)中探巧思；巧融初心，借點(diǎn)滴實(shí)踐里悟真知；步履不停，在細(xì)微摸索處求進(jìn)步；初心如磐，待歲月沉淀時(shí)再深耕。</p><p class="ql-block"> ——序言</p><p class="ql-block"> 懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，2019年，我沖破了年齡的“枷鎖”，憑借著自己扎實(shí)的文字功底和踏不死的“小強(qiáng)”精神，在眾多躋身競爭基層教育一線崗位的考生中，非常榮幸地成為了一名鄉(xiāng)村教師。握著教師公開招聘考試錄用通知書，看著黑板上寫在最前面的名字，聽著耳邊傳來的獲勝者的歡呼聲，我知道，成為一名教師的夢(mèng)想終于達(dá)成，這一年，我39歲，一個(gè)不可能重來的年紀(jì)，卻擁有一份可以重生的職業(yè)——因?yàn)?，我花了整?0年的時(shí)間磨成了這一把箭，只因立志成為一名合格教師的誓言得以延續(xù)。</p><p class="ql-block"> 同德鄉(xiāng)六橋小學(xué)是我正式從教的第一站，在這里，我度過了充實(shí)又難忘的6年。這6年，我終始以“讓鄉(xiāng)村孩子感受教育溫度、把握人生尺度、獲得成長力度、萌發(fā)感恩之心”為目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)踐行“成為一名合格的人民教師”的誓言。走進(jìn)這所紅磚瓦房相映襯的村小，清新的空氣里縈繞著沉甸甸的責(zé)任。從最初的拿著手電，踩著泥濘去家訪，到而今細(xì)數(shù)每個(gè)學(xué)生的身后故事，我愈發(fā)深刻地體會(huì)到：鄉(xiāng)村教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)與融合；要成為鄉(xiāng)村孩子們成長路上的“引路人”，困逆境中的“守護(hù)者”，生活中的“同行軍”，勝利果實(shí)的“分享者”，就必須扎根泥土、深耕課堂，用專業(yè)和愛心，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，托舉鄉(xiāng)村孩子的未來，做鄉(xiāng)村教育的守護(hù)者和領(lǐng)路人。</p><p class="ql-block"> 我所在的村小全校學(xué)生最多時(shí)也不過百人，男孩多，女孩少，與城里孩子不同，他們雖個(gè)頭不高，但向上爬、向下鉆，水里游，岸上跑，坡邊滾都是他們的“強(qiáng)項(xiàng)”，除了這些，其他的均屬“待開發(fā)”狀態(tài)。初到村小時(shí)，就發(fā)現(xiàn)所帶一年級(jí)（1）班的12個(gè)孩子中，半數(shù)是留守兒童，除了2個(gè)女生稍稍靦腆，其余的10個(gè)男孩都是“真男兒”：上課講小話，演繹著各種精彩小動(dòng)作，還會(huì)趁著我板書的時(shí)候，偷偷溜出去，每本作業(yè)本上都畫著各種各樣的圖畫，有小人，有槍支，還有經(jīng)典小妙招等，十分耐人尋味。結(jié)果也如我所料，在第一次期中測評(píng)中，就讓我“大開眼界”：考卷里看圖寫詞語中，“豬”寫成了“mu”, “魚”和“山”寫成了“bia”，問身邊的老教師，才知道這是壯話里的正確讀音，從那時(shí)開始，我就決定蹲下身來，站穩(wěn)講臺(tái)，用這群孩子看得見的方式去馴服他們，去守候他們?；卩l(xiāng)村學(xué)校包班授課的教學(xué)模式,我針對(duì)本班“小群體化+基礎(chǔ)薄弱+靈巧性強(qiáng)”的班級(jí)特點(diǎn)，慢慢嘗試著用“三盯法”一步步展開教學(xué)計(jì)劃：給班里的12名學(xué)生建立“一生一檔”,不定期開展家訪活動(dòng)，了解并記錄每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和家庭環(huán)境等，以便做好幫扶工作；課堂上預(yù)留出相應(yīng)的時(shí)間，讓孩子們都能夠參與課堂，讓他們都聽得懂，敢提問，學(xué)得會(huì)，鍛煉他們的膽量；多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，關(guān)注他們的課余生活，讓他們感受到班級(jí)大家庭的溫暖，真正融入班級(jí)，管理班級(jí)，熱愛班級(jí)；讓玩中學(xué)，學(xué)中玩成為一把蓄勢(shì)待發(fā)的“利箭”，共同提高孩子們的興趣。從此以后，語文課上，我的每份課件里多了5分鐘的益趣游戲，每當(dāng)聽到熟悉的“Let＇go”時(shí),他們小手一舉,爭先恐后地積極參與，在游戲闖關(guān)中放飛自我;數(shù)學(xué)課上,我手里多了許多他們從未見過的教具,為了和這些教具交朋友,他們不僅要從聽、算、記、背上下功夫，還要保持作業(yè)干凈整潔，力求在規(guī)定中約束自我；體育課上，我換上了運(yùn)動(dòng)服，穿上了平底鞋，和男孩一起打球，和女孩一同做游戲，帶著12個(gè)學(xué)生盡情地玩耍，除了足球，其他的項(xiàng)目他們都不是我的對(duì)手，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，“崇拜感”和“自豪感”油然而生，透過他們看我的眼里找到了光，也看到了一線希望；勞動(dòng)課上，從未摸過鋤頭等勞動(dòng)工具的我，毅然拿起了這些笨重的工具，學(xué)著他們的樣子，在他們的嘻笑聲中，開辟著一塊塊“班級(jí)果蔬基地”，爾后看他們品嘗瓜果的香甜……日子總是在不經(jīng)意間悄悄溜走，在學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)科計(jì)算大賽中，他們當(dāng)中的好幾個(gè)人拿到了一分鐘120道題的好成績；在書法大賽中，拿到的獎(jiǎng)項(xiàng)最多，藝術(shù)作品展會(huì)上，也聽到了獲獎(jiǎng)的聲音，每個(gè)學(xué)期的總結(jié)會(huì)上，這個(gè)班獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)最多，他們通常會(huì)把榮譽(yù)往我講臺(tái)上一放，就算是對(duì)我辛勤付出的饋贈(zèng)，哪怕僅僅是本校的榮譽(yù)，也照樣能讓我心花怒放——因?yàn)?，沉下身來，就是為了更好地直立身子！幾年來的努力，也讓我的鄉(xiāng)村教師生涯有了些許光亮：在2023年宜州區(qū)“我的書屋●我的夢(mèng)”農(nóng)村少年兒童閱讀實(shí)踐活動(dòng)中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”獎(jiǎng)；2024年11月，在宜州區(qū)第八屆中小學(xué)生藝術(shù)展演評(píng)比活動(dòng)中，分別獲藝術(shù)作品攝影類小學(xué)組三等獎(jiǎng)、藝術(shù)作品繪畫類小學(xué)組指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)；獲藝術(shù)作品繪畫類小學(xué)組指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。</p><p class="ql-block"> 如果說鄉(xiāng)村學(xué)生除了教育教學(xué)環(huán)境外，最缺的無非就是陪伴了。對(duì)于留守兒童的情感陪伴，在任教的這些年中，我始終堅(jiān)持“三個(gè)一”，即每天和學(xué)生們分享一個(gè)開心小故事，和1名學(xué)生單獨(dú)聊天10分鐘，每周一次給學(xué)生家長發(fā)送有關(guān)孩子學(xué)習(xí)生活的圖片或視頻。2021年的冬天，學(xué)生莫某來上學(xué)的時(shí)候總是無精打采，一進(jìn)教室就蜷縮在自己的座位上，一動(dòng)不動(dòng)，那段時(shí)間，班里的同學(xué)也不怎么和他玩在一起。趁著上勞動(dòng)實(shí)踐課的時(shí)間，我主動(dòng)跟班里的學(xué)生打聽情況，學(xué)生們說，莫某的個(gè)人衛(wèi)生太差，耳朵臟，身上和鞋上里總是散發(fā)出一股難聞的味道，大家都不喜歡跟他玩，最重要的是，他還有個(gè)不好的習(xí)慣，就是喜歡在上課時(shí)間“制造毒氣彈”，整個(gè)教室全部臭氣熏天，同時(shí)還數(shù)落了一大堆“罪狀”。莫某的情況很特殊，他的父母在他還未滿一周歲時(shí)就外出務(wù)工了，一年到頭也難得見上一面，他跟著年邁的爺爺一起生活，除了必要的一日三餐以外，老人并沒有教會(huì)他生活的各種技能，導(dǎo)致了他成為其他學(xué)生眼中的“另類人物”。那天大課間，班里的同學(xué)都在認(rèn)真的寫作業(yè)，我以有私事需要告知的理由把他帶到了教師公共衛(wèi)生間，拿出準(zhǔn)備好的香皂和毛巾，打來一盆水，對(duì)著鏡子給他做示范，他很害羞，也很膽怯，在我的幾次鼓勵(lì)下，他學(xué)會(huì)了清潔耳朵的方法，還讓我現(xiàn)場檢查，并保證以后會(huì)做個(gè)干凈的小男孩。當(dāng)天下午上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)剪短了，鞋子也換了，清爽爽的讓人看了很舒心?？吹搅四车淖兓瑢W(xué)生們一致認(rèn)定我在背后做了“手腳”，此后，為了不讓我“偏心”，每天下課他們總會(huì)來到我的講臺(tái)前，和我說各種趣事，村里的貓生了一群貓娃，哪只最漂亮；村里哪家的水稻種得特別多，哪家的水果味道最好，各種家常里短的和我聊著，還會(huì)和我說說他們的夢(mèng)想；有時(shí)還刻意提醒我，哪種節(jié)日應(yīng)該有什么，吃什么。從那以后起，零食、小文具和各類小小的學(xué)習(xí)用品都成了我包里的?？?，學(xué)生沒吃早餐時(shí)，它們可以墊肚子，學(xué)生稍稍有些進(jìn)步時(shí)，它們代表著一種精神獎(jiǎng)勵(lì)；每次領(lǐng)到手時(shí)，學(xué)生們都很開心；班團(tuán)活動(dòng)在我們班里還有一種新說，就是重大節(jié)日來臨前，我都會(huì)采購一些可口的食品，和學(xué)生們一起分享，讓他們感受班級(jí)的溫暖；在他們的衣物用品需要更換的時(shí)候，我也會(huì)及時(shí)地盡已所能為他們添置，保溫杯、鞋子，衣物也列入了我獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，身為班主任的我，總覺得生活不易，相聚的日子不長，此刻開心就好。等到瓜果飄香，玉米熟透，桃子紅了臉的時(shí)候，講臺(tái)上滿滿的都是它們的身影，各種節(jié)日時(shí)，艾饃、粽子會(huì)也變著戲法一樣地跑到我的跟前來，和我一起度過快樂的節(jié)日；學(xué)?？拷舆叄s草叢生，每年都會(huì)有蛇的光顧，家長們還會(huì)讓學(xué)生把自家最厲害的貓給我送到宿舍里來，為我的安全保駕護(hù)航，懂得我沒有養(yǎng)貓的技能，學(xué)生們還利用課余時(shí)間手把手地教我?？鞓返臅r(shí)光里總是會(huì)夾雜著些許不和諧的片段，六年來，一些學(xué)生家長通過自己的方式向我發(fā)泄著他們的不滿，不滿我在他們孩子的作業(yè)上批注“請(qǐng)和認(rèn)真交朋友”、“請(qǐng)你再認(rèn)真些”等評(píng)語，不滿我經(jīng)常出現(xiàn)在他們家里家訪，讓村里人知曉，有的家長甚至在接孩子或開家長會(huì)的時(shí)候，當(dāng)著大家伙的面把我罵得狗血淋頭，本想止住的淚水卻忍不住下掉。每每這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有一些認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的家長擋在我的前面，告訴我不要害怕，一直往前走，原來，平日里不善言談的他們，早都把“尊師重教”刻在了骨子里，把純樸善良印在了心坎上，陪伴他們孩子成長的同時(shí)，也陪著我一起成長。</p><p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村教育缺人又缺物，我成了“全能打雜工”。當(dāng)班主任，練就了“分身術(shù)”，學(xué)會(huì)了“調(diào)解術(shù)”，處理孩子吵架、弄丟橡皮的小事；教語文，得研究“方言翻譯法”，把課文里的話變成孩子聽得懂的“莊稼話”“百信話”；做圖書管理員，學(xué)會(huì)“故事誘惑法”，用“借書能當(dāng)小老師講故事”，哄孩子來讀書；當(dāng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，沒有活動(dòng)資金，活動(dòng)難開展，就把民俗、勞作融入儀式里，從“啥是隊(duì)禮”學(xué)起，帶著孩子曬出“紅領(lǐng)巾驕傲”，讓隊(duì)禮敬得更有鄉(xiāng)土氣息和溫度；美術(shù)課沒教具，就帶孩子去操場撿樹葉拼貼，閑暇之余到處尋求社會(huì)愛心人士的幫助，為學(xué)校解決所需的教學(xué)物資；音樂課沒旋律，教孩子哼自編的“上學(xué)歌”。一開始，覺得自己像“救火隊(duì)員”，啥都得干、啥都不熟?？陕l(fā)現(xiàn)，六年里“打雜”竟打出了本事——能把語文課上成“故事會(huì)”，讓孩子追著問結(jié)局；能把舊圖書變成“搶手貨”，讓孩子盼著借；能把少先隊(duì)活動(dòng)搞成“狂歡節(jié)”，讓孩子爭著參加。鄉(xiāng)村教育的“多職擔(dān)當(dāng)”，逼著我從“啥都不會(huì)”的新手，長成能扛事兒、會(huì)找光的“韌性草”，也讓我明白：鄉(xiāng)村教師的擔(dān)當(dāng)，是在“啥都沒有”里，給孩子“變出”一片天，鄉(xiāng)村教育的教研，不是追著“先進(jìn)”跑，而是貼著本土資源，貼著鄉(xiāng)村孩子需求在“長”。</p><p class="ql-block"> 六載光陰一晃即逝，站在第六個(gè)年頭的路口回望，我漸漸讀懂：鄉(xiāng)村教育于我，早已不是一份職業(yè)，而是一場與土地、與孩子共生的修行。那些在晨光里批改作業(yè)的清晨，在暮色中送留守兒童回家的黃昏，那些被家長握著粗糙手掌說“麻煩老師”的瞬間，那些孩子用歪扭字跡寫下“老師像媽媽”的紙條，都成了刻在時(shí)光里的印記。我曾為資源匱乏犯過愁，為孩子調(diào)皮搗蛋紅過眼，為受過委屈流過淚，卻在孩子的每一次突破，每一點(diǎn)改變中，突防。往后的日子里，我還會(huì)是那個(gè)守在小鄉(xiāng)村里的教書人，帶著這六年里攢下的所有成長軌跡，慢慢捋順：教育，從來不是繪就華麗的底色，而是陪著每一位普通的孩子在平凡中慢慢長大，漸漸發(fā)光；課堂的意義，也不止于“點(diǎn)亮知識(shí)的燈，照亮前程的路”而在于歲月沉淀時(shí)，繼續(xù)深耕，等風(fēng)來，也等著每一粒種子，等雨來，也等甘露，一同長成自己的模樣！</p>