<p class="ql-block"> 為進一步總結(jié)教學經(jīng)驗，精準把握教學脈搏，推動教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，陽信縣第一實驗學校小學部四年級全體教師開展了一場極具深度與針對性的學習力調(diào)研分析會。語文、數(shù)學、英語、科學、道法學科備課組長從試卷命題意圖、學生答題細節(jié)、教學改進方向等多維度展開研討，力求為后續(xù)教學工作繪制清晰“路線圖”。</p> <p class="ql-block">一、多維剖析，明晰教與學的“全景圖”</p><p class="ql-block"> 各科教師立足試卷與學情，從“亮點”與“短板”雙重視角展開分析，讓教學問題無處遁形。</p> <p class="ql-block"> 語文</p><p class="ql-block"> 語文備課組長孫悅老師結(jié)合智學網(wǎng)數(shù)據(jù)對語文成績進行了全面的分析，<span style="font-size:18px;">試卷聚焦“積累與運用、閱讀與理解、表達與寫作”核心能力，基礎題型（字詞默寫、句子仿寫）得分率較高，體現(xiàn)學生對課內(nèi)知識的扎實掌握；但在課外閱讀的深層理解（如體會人物情感、概括段落主旨）和習作的細節(jié)描寫上，部分學生表現(xiàn)薄弱，暴露出“積累轉(zhuǎn)化為運用”的能力不足。針對</span>語文學科存在的問題，她提出了切合實際的改進措施。四年級語文核心是“強化理解能力、提升表達質(zhì)感”，需在鞏固基礎的同時，聚焦閱讀深度和寫作邏輯性。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學</p><p class="ql-block"> 數(shù)學組備課組長張霞老師對本次三年級數(shù)學期末成績進行了全面、細致的分析，張老師利用詳實的數(shù)據(jù)，直觀的圖表從試卷題目和成績進行分析，并找出存在的問題：學生的計算能力不過關，尤其是脫式計算丟分嚴重；部分基礎題目丟分很多；某些知識點掌握不扎實，比如概念理解不清，考察題目中涉及了易混淆的概念，學生出錯很多。結(jié)合這些問題，張老師提出了針對性的教學建議，為今后的教學指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 英語</p><p class="ql-block"> 英語組備課組長長孫婷婷老師指出，試卷以教材為依托，涵蓋單詞認讀、句型匹配、簡單對話理解等內(nèi)容，多數(shù)學生在單詞拼寫、日常句型應答上表現(xiàn)出色；但在“看圖寫單詞”和“短文閱讀的信息提取”題中，部分學生因詞匯儲備不足、語法運用不熟練，難以準確表達，凸顯“語言輸出與綜合運用”的短板。同時，她針對此次期末考試的一個總體情況，對各個班級優(yōu)秀率、合格率、良好率等進行了一個詳細數(shù)據(jù)的分析，并從存在的問題，接下來的改進措施等方面在學科組進行了深入研究探討！</p> <p class="ql-block"> 道法與法治</p><p class="ql-block"> 道德與法治備課組長王學朋老師首先對試題及答題情況進行了分析，她指出，試卷結(jié)合學生生活場景，考查“家庭責任、校園規(guī)則、社會文明”等內(nèi)容，學生對“校園禮儀、家庭勞動分工”等貼近生活的知識點認知清晰；但在“結(jié)合案例分析‘誠信’‘友善’的意義”等開放性題目中，部分學生回答流于表面，缺乏深度思考，反映出“價值觀念內(nèi)化與實踐應用”的不足。隨后，王老師引用智學網(wǎng)中的具體數(shù)據(jù)，尋找得分率較低的選擇題和綜合題出錯原因，提出下一步道德與法治教學中要更注重知識的拓展與應用，通過具體案例分析、實踐活動等方式，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。備課組內(nèi)要加強集體教研，抱團成長，提升道德與法治教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 科學</p><p class="ql-block"> 科學組備課組長常玉老師針對試卷、成績進行分析：從整體答題情況來看，大部分學生能夠較好地掌握教材中的基礎知識，選擇題和判斷題題的正確率較高。在實驗分析題部分，部分學生表現(xiàn)出對科學原理理解不夠深入，答題時存在混淆和誤解的情況。特別是涉及到實驗操作步驟和現(xiàn)象解釋的問題，學生的回答往往不夠準確和完整。學生審題不仔細，對題目要求不清楚，畫圖題失分率高。</p><p class="ql-block"> 針對存在的問題，常老師提出了改進措施:</p><p class="ql-block"> 1. 知識掌握不均衡。部分學生在某些知識點上掌握得較為扎實，但在其他知識點上有明顯的知識漏洞。這可能與學生的學習習慣、興趣以及教師的授課方式有關。為改善這一問題，教師應加強對學生學習情況的了解，對不同學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導和練習。注重細節(jié)的問題，因為科學有很多細小的問題，多進行畫圖題的練習。</p><p class="ql-block"> 2. 實驗操作能力不足。從簡答題中涉及實驗操作的問題來看，部分學生的實驗操作能力有待提高。這可能與學生的實踐機會不足、對實驗步驟不熟悉以及缺乏實驗興趣有關。為解決這一問題，教師應增加實驗教學的比重，為學生提供更多的實踐機會，同時加強實驗步驟的講解和示范，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力。</p> <p class="ql-block">二、雙向反思，找準教學優(yōu)化“突破口”</p><p class="ql-block"> 隨后年級主任高雪會老師從“教”與“學”兩方面深入復盤，既總結(jié)成功經(jīng)驗，也直面存在問題。</p><p class="ql-block"> 教師層面：各科教師均注重基礎知識的系統(tǒng)教學，通過課堂互動、分層練習等方式，幫助學生夯實基礎，這是各科基礎題得分率較高的關鍵；但在“能力進階教學”上存在共性不足——如語文對閱讀方法的系統(tǒng)指導不夠、數(shù)學對復雜問題的解題思路拆解不細、英語對語言輸出的專項訓練不足，且對不同層次學生的個性化指導有待加強。</p><p class="ql-block"> 學生層面：多數(shù)學生能緊跟課堂節(jié)奏，認真完成基礎練習，養(yǎng)成了及時復習的好習慣；但部分學生存在“被動學習”問題，面對需要主動思考、靈活運用的題目時，缺乏探究意識；同時，“粗心審題”“書寫不規(guī)范”“答題時間分配不合理”等習慣問題，也導致不少“會做卻失分”的情況。</p> <p class="ql-block">三、靶向施策，筑牢質(zhì)量提升“保障線”</p><p class="ql-block"> 最后劉曉玲主任針對分析中發(fā)現(xiàn)的問題，與各科教師結(jié)合學科特點，制定了精準可行的改進策略。</p><p class="ql-block"> 聚焦知識短板，強化專項突破：語文加強“閱讀方法指導課”和“習作細節(jié)描寫訓練”，通過“段落精讀+仿寫”提升學生理解與表達能力；數(shù)學梳理“圖形應用”“復雜應用題”等重難點，設計專題微課與分層練習；英語增加“看圖寫句”“短文閱讀信息提取”專項訓練，擴充核心詞匯量；科學開展“小實驗+現(xiàn)象分析”實踐課，引導學生用科學語言解釋自然現(xiàn)象；道法結(jié)合生活案例開展“情景討論課”，讓學生在思辨中深化價值認知。</p><p class="ql-block"> 緊盯習慣養(yǎng)成，細化過程管理：各科老師培養(yǎng)學生入室即靜，入座即學的好習慣；課堂上通過“審題接力賽”“規(guī)范書寫評比”等活動，培養(yǎng)學生認真審題、工整書寫的習慣；考試前開展“答題時間分配”指導，幫助學生合理規(guī)劃答題節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 深化分層教學，兼顧個體差異：根據(jù)學生學情，將各班分為“基礎鞏固組”“能力提升組”“拓展創(chuàng)新組”，設計分層作業(yè)與課堂任務——基礎組側(cè)重“知識再鞏固”，能力組聚焦“方法再強化”，拓展組挑戰(zhàn)“思維再提升”；同時，利用課后服務時間，對基礎薄弱學生進行“一對一”補學，對學有余力的學生開展興趣拓展活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 此次質(zhì)量分析會，不僅是對過去教學工作的總結(jié)，更是對未來教學方向的明確。四年級全體教師將以此次會議為契機，把分析成果轉(zhuǎn)化為教學行動，以更精準的教學、更貼心的指導，助力每一位學生在知識的沃土中穩(wěn)步成長！</p><p class="ql-block">編輯: 朱琳</p><p class="ql-block">審核: 張輝 劉曉玲 高雪會</p>