<p class="ql-block"> 讀書不僅能夠豐富我們的知識，擴(kuò)寬我們的視野；讀書還可以滋潤我們的心靈,開啟我們的心智。 為了進(jìn)一步豐富教師暑假生活，促進(jìn)教師進(jìn)步，提升學(xué)校發(fā)展，根據(jù)學(xué)校教師讀書活動安排，新廟小學(xué)教師利用假期在閱讀中豐盈生命，在品悟中構(gòu)建更好的自己，為今后的教育教學(xué)提供豐富的資源。開學(xué)初，我校各學(xué)科召開了教師讀書交流會。全校教師以最飽滿的熱情，最真摯的語言將自己暑假期間的讀書心得與大家分享。</p> <p class="ql-block">語文學(xué)科</p> <p class="ql-block">老師們圍繞《小學(xué)統(tǒng)編語文怎么教》展開了深入探討，形成了諸多共識與思考。大家一致認(rèn)為，書中對統(tǒng)編教材“人文主題”與“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)的解讀，為日常教學(xué)提供了清晰路徑。多位老師提到，書中“以課文為載體，落實識字寫字、閱讀表達(dá)”的實操建議極具指導(dǎo)性，比如在低段教學(xué)中借助課文情境教生字、在中段閱讀中引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，有效解決了“教什么”“怎么教”的困惑。同時，老師們也結(jié)合教學(xué)實際分享了感悟：部分老師談到，書中強(qiáng)調(diào)的“讓語文貼近生活”，啟發(fā)自己設(shè)計了“生活識字”“校園觀察日記”等活動，讓學(xué)生感受到語文的實用價值；還有老師提出，后續(xù)將繼續(xù)借鑒書中的分層教學(xué)思路，針對不同學(xué)情學(xué)生設(shè)計差異化任務(wù)，幫助每個孩子在語文學(xué)習(xí)中獲得成長。此次交流不僅加深了老師們對統(tǒng)編教材教學(xué)的理解，更凝聚了教學(xué)智慧，為今后的小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)學(xué)科</p> <p class="ql-block">全體數(shù)學(xué)教師假期共讀《深度學(xué)習(xí)》后，結(jié)合教學(xué)實踐，從核心認(rèn)知、教學(xué)轉(zhuǎn)化、反思優(yōu)化三方面形成總結(jié)，旨在推動深度學(xué)習(xí)理念落地課堂。一是核心認(rèn)知：理清深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵。二是教學(xué)轉(zhuǎn)化：將理論轉(zhuǎn)化為實踐路徑。三是反思與改進(jìn)：明確后續(xù)優(yōu)化方向。 后續(xù)大家也計劃建立“數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源庫”，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、情境案例與評價工具，實現(xiàn)資源共享；本學(xué)期開展3次專題研討，聚焦“分層探究”“情境設(shè)計”等難點，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。通過共讀與實踐，全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步明確了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方向，后續(xù)將以“學(xué)生思維成長”為核心，持續(xù)推動課堂轉(zhuǎn)型，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正落地見效。</p> <p class="ql-block">英語學(xué)科</p> <p class="ql-block">英語組以畢淑敏女士的經(jīng)典著作《愿你與這世界溫暖相擁》為主題，開展了一場充滿溫情與思考的讀書交流會。活動旨在通過書籍分享，為教師們搭建心靈交流的橋梁，讓教育理念與生活感悟在文字中碰撞融合。 交流會上，老師們圍繞書中傳遞的溫暖、善意與成長主題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷與生活點滴，各抒己見，現(xiàn)場氛圍熱烈而溫馨。新教師任妤俐結(jié)合入職以來的教學(xué)初體驗，動情分享了書中“溫柔而堅定”的生活態(tài)度如何幫助她緩解初入職場的焦慮，讓她學(xué)會以更包容、耐心的心態(tài)面對學(xué)生與教學(xué)工作，字里行間滿是書籍給予的力量與啟示。支教大學(xué)生馬健敏則從基層支教的獨特視角出發(fā)，暢談閱讀感悟，她表示書中對“愛與共情”的詮釋，讓她更加堅定了將溫暖教育理念融入支教工作的決心，并與在場教師探討了如何在跨文化英語教學(xué)中，用善意與關(guān)懷搭建師生溝通的橋梁，讓知識傳遞更具溫度。此外，其他教師也積極參與互動，紛紛結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分享了如何將書中的人生智慧轉(zhuǎn)化為教育智慧，如何在日常教學(xué)中用溫暖陪伴學(xué)生成長。大家在交流中相互啟發(fā)，在感悟中共同進(jìn)步。此次讀書交流會不僅是一次文學(xué)與教育的深度對話，更是一場心靈的洗禮與成長。它不僅為英語組教師們提供了交流分享的平臺，更讓大家在溫暖的文字中汲取了前行的力量，對“教育的溫度”與“生活的美好”有了更深刻的理解，為今后的教學(xué)工作注入了新的思考與動力。</p> <p class="ql-block">藝術(shù)學(xué)科</p> <p class="ql-block">新廟小學(xué)藝術(shù)組以書為媒共探教學(xué)新思路。音樂組閱讀《音樂學(xué)科大單元教學(xué)問答與案例》美術(shù)組閱讀《美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)問答與案例》展開分享。交流中，老師們結(jié)合教學(xué)實際分享感悟。音樂組老師聚焦書中“大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”章節(jié)，提出將民歌賞析與創(chuàng)作實踐結(jié)合的教學(xué)思路；美術(shù)組老師則圍繞“跨學(xué)科單元案例”，探討如何把傳統(tǒng)文化融入繪畫教學(xué)。大家還針對書中“教學(xué)評價難點”展開熱議，梳理出“過程性評價+作品展示”的雙軌評價方式。體育組則以《讀書是最好的交流》為核心，分享通過閱讀優(yōu)化課堂組織、提升學(xué)生運動興趣的實踐方法，還與藝術(shù)組探討“藝體融合”教學(xué)可能性，如將韻律操與音樂節(jié)奏結(jié)合。此次跨學(xué)科交流打破學(xué)科壁壘，為新學(xué)期教學(xué)創(chuàng)新注入新活力，老師們將以書中智慧賦能課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">綜合組</p> <p class="ql-block">綜合組教師圍繞《孩子，請把你的手給我》一書展開討論交流。王海洋老師認(rèn)為：教育溝通的轉(zhuǎn)型始于“我信息”的運用。當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時，把“你又偷懶了”轉(zhuǎn)化為“老師很擔(dān)心你跟不上進(jìn)度”；當(dāng)課堂紀(jì)律混亂時，將“你們太吵了”重構(gòu)為“我需要安靜的環(huán)境來講解這個重要知識點”。這種表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，神奇地消解了對立情緒，建立了師生間的共情紐帶。烏恩其老師作為道法教師，他覺得我們的使命不是“教育”孩子，而是“陪伴”他們成長。就像書中說的“把你的手給孩子，不是拉著他走，而是陪著他一起探索”，未來我會繼續(xù)用耐心的傾聽、具體的引導(dǎo)，讓道德與法治的種子在孩子心中自然發(fā)芽。薩仁老師認(rèn)為最深刻的感受是：原來和孩子溝通，“說什么”"比“說多少”更重要。這本書沒有復(fù)雜的理論，而是用一個個真實的親子場景，拆解了"如何用語言建立信任"的核心。陳彩玉老師讀完這一章，她最大的反思是：作為家長或教育者，我們的語言不該是“評判的標(biāo)尺”，而應(yīng)是“看見的鏡子”。當(dāng)我們放下“真棒”“真厲害”的籠統(tǒng)夸贊，轉(zhuǎn)而用心描述孩子的努力、細(xì)節(jié)與感受時，稱贊就不再是“失效的工具”，而是能滋養(yǎng)孩子自信、勇氣與內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)分。莊喜園老師感悟到：親子溝通的本質(zhì)，是心與心的相遇。我們伸出的手，不應(yīng)是用于拉扯和控制的，而應(yīng)是用于邀請、支持和牽引的。當(dāng)我們學(xué)會放下身段，真正去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，接納他們的所有情緒，我們才能贏得他們的信任，他們才愿意把自己的手，安心地放在我們的掌心。張秀麗老師讀完這本書，他深刻體會到，親子關(guān)系的核心是愛與尊重。作為家長，我們需要放下自己的權(quán)威，學(xué)會用孩子的視角看待世界，用溫柔而堅定的方式陪伴他們成長。就像書中說的，“我們要做的不是改變孩子，而是走進(jìn)他們的世界，與他們并肩前行”。這不僅是一種教育方法，更是一種為人父母的智慧與修行。</p> <p class="ql-block"> 本次教師讀書交流會在思想的碰撞與心靈的共鳴中圓滿落幕。我們深刻認(rèn)識到，教育的幸福源于內(nèi)心的平和與自我提升，而讀書正是滋養(yǎng)心靈、開闊視野的重要途徑。愿每一位老師都能在繁忙的工作中，找到屬于自己的閱讀時光，讓書籍成為生活的良師益友，讓教育之路因閱讀而更加充實與美好。讓我們攜手同行，在書香中不斷成長，用智慧與熱情點亮教育的未來！</p><p class="ql-block">簽發(fā)：張旭光</p><p class="ql-block">審核：張國剛 張春玲</p><p class="ql-block">文字編輯：王鳳娟</p>