<p class="ql-block"> 讀書(shū)不僅能夠豐富我們的知識(shí)，擴(kuò)寬我們的視野；讀書(shū)還可以滋潤(rùn)我們的心靈,開(kāi)啟我們的心智。 為了進(jìn)一步豐富教師暑假生活，促進(jìn)教師進(jìn)步，提升學(xué)校發(fā)展，根據(jù)學(xué)校教師讀書(shū)活動(dòng)安排，新廟小學(xué)教師利用假期在閱讀中豐盈生命，在品悟中構(gòu)建更好的自己，為今后的教育教學(xué)提供豐富的資源。開(kāi)學(xué)初，我校各學(xué)科召開(kāi)了教師讀書(shū)交流會(huì)。全校教師以最飽滿的熱情，最真摯的語(yǔ)言將自己暑假期間的讀書(shū)心得與大家分享。</p> <p class="ql-block">語(yǔ)文學(xué)科</p> <p class="ql-block">老師們圍繞《小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文怎么教》展開(kāi)了深入探討，形成了諸多共識(shí)與思考。大家一致認(rèn)為，書(shū)中對(duì)統(tǒng)編教材“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線結(jié)構(gòu)的解讀，為日常教學(xué)提供了清晰路徑。多位老師提到，書(shū)中“以課文為載體，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀表達(dá)”的實(shí)操建議極具指導(dǎo)性，比如在低段教學(xué)中借助課文情境教生字、在中段閱讀中引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，有效解決了“教什么”“怎么教”的困惑。同時(shí)，老師們也結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享了感悟：部分老師談到，書(shū)中強(qiáng)調(diào)的“讓語(yǔ)文貼近生活”，啟發(fā)自己設(shè)計(jì)了“生活識(shí)字”“校園觀察日記”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值；還有老師提出，后續(xù)將繼續(xù)借鑒書(shū)中的分層教學(xué)思路，針對(duì)不同學(xué)情學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，幫助每個(gè)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。此次交流不僅加深了老師們對(duì)統(tǒng)編教材教學(xué)的理解，更凝聚了教學(xué)智慧，為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)學(xué)科</p> <p class="ql-block">全體數(shù)學(xué)教師假期共讀《深度學(xué)習(xí)》后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從核心認(rèn)知、教學(xué)轉(zhuǎn)化、反思優(yōu)化三方面形成總結(jié)，旨在推動(dòng)深度學(xué)習(xí)理念落地課堂。一是核心認(rèn)知：理清深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵。二是教學(xué)轉(zhuǎn)化：將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐路徑。三是反思與改進(jìn)：明確后續(xù)優(yōu)化方向。 后續(xù)大家也計(jì)劃建立“數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、情境案例與評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)資源共享；本學(xué)期開(kāi)展3次專題研討，聚焦“分層探究”“情境設(shè)計(jì)”等難點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。通過(guò)共讀與實(shí)踐，全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步明確了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方向，后續(xù)將以“學(xué)生思維成長(zhǎng)”為核心，持續(xù)推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正落地見(jiàn)效。</p> <p class="ql-block">英語(yǔ)學(xué)科</p> <p class="ql-block">英語(yǔ)組以畢淑敏女士的經(jīng)典著作《愿你與這世界溫暖相擁》為主題，開(kāi)展了一場(chǎng)充滿溫情與思考的讀書(shū)交流會(huì)。活動(dòng)旨在通過(guò)書(shū)籍分享，為教師們搭建心靈交流的橋梁，讓教育理念與生活感悟在文字中碰撞融合。 交流會(huì)上，老師們圍繞書(shū)中傳遞的溫暖、善意與成長(zhǎng)主題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷與生活點(diǎn)滴，各抒己見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈而溫馨。新教師任妤俐結(jié)合入職以來(lái)的教學(xué)初體驗(yàn)，動(dòng)情分享了書(shū)中“溫柔而堅(jiān)定”的生活態(tài)度如何幫助她緩解初入職場(chǎng)的焦慮，讓她學(xué)會(huì)以更包容、耐心的心態(tài)面對(duì)學(xué)生與教學(xué)工作，字里行間滿是書(shū)籍給予的力量與啟示。支教大學(xué)生馬健敏則從基層支教的獨(dú)特視角出發(fā)，暢談閱讀感悟，她表示書(shū)中對(duì)“愛(ài)與共情”的詮釋，讓她更加堅(jiān)定了將溫暖教育理念融入支教工作的決心，并與在場(chǎng)教師探討了如何在跨文化英語(yǔ)教學(xué)中，用善意與關(guān)懷搭建師生溝通的橋梁，讓知識(shí)傳遞更具溫度。此外，其他教師也積極參與互動(dòng)，紛紛結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了如何將書(shū)中的人生智慧轉(zhuǎn)化為教育智慧，如何在日常教學(xué)中用溫暖陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。大家在交流中相互啟發(fā)，在感悟中共同進(jìn)步。此次讀書(shū)交流會(huì)不僅是一次文學(xué)與教育的深度對(duì)話，更是一場(chǎng)心靈的洗禮與成長(zhǎng)。它不僅為英語(yǔ)組教師們提供了交流分享的平臺(tái)，更讓大家在溫暖的文字中汲取了前行的力量，對(duì)“教育的溫度”與“生活的美好”有了更深刻的理解，為今后的教學(xué)工作注入了新的思考與動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">藝術(shù)學(xué)科</p> <p class="ql-block">新廟小學(xué)藝術(shù)組以書(shū)為媒共探教學(xué)新思路。音樂(lè)組閱讀《音樂(lè)學(xué)科大單元教學(xué)問(wèn)答與案例》美術(shù)組閱讀《美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)問(wèn)答與案例》展開(kāi)分享。交流中，老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享感悟。音樂(lè)組老師聚焦書(shū)中“大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”章節(jié)，提出將民歌賞析與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路；美術(shù)組老師則圍繞“跨學(xué)科單元案例”，探討如何把傳統(tǒng)文化融入繪畫(huà)教學(xué)。大家還針對(duì)書(shū)中“教學(xué)評(píng)價(jià)難點(diǎn)”展開(kāi)熱議，梳理出“過(guò)程性評(píng)價(jià)+作品展示”的雙軌評(píng)價(jià)方式。體育組則以《讀書(shū)是最好的交流》為核心，分享通過(guò)閱讀優(yōu)化課堂組織、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的實(shí)踐方法，還與藝術(shù)組探討“藝體融合”教學(xué)可能性，如將韻律操與音樂(lè)節(jié)奏結(jié)合。此次跨學(xué)科交流打破學(xué)科壁壘，為新學(xué)期教學(xué)創(chuàng)新注入新活力，老師們將以書(shū)中智慧賦能課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">綜合組</p> <p class="ql-block">綜合組教師圍繞《孩子，請(qǐng)把你的手給我》一書(shū)展開(kāi)討論交流。王海洋老師認(rèn)為：教育溝通的轉(zhuǎn)型始于“我信息”的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，把“你又偷懶了”轉(zhuǎn)化為“老師很擔(dān)心你跟不上進(jìn)度”；當(dāng)課堂紀(jì)律混亂時(shí)，將“你們太吵了”重構(gòu)為“我需要安靜的環(huán)境來(lái)講解這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)”。這種表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，神奇地消解了對(duì)立情緒，建立了師生間的共情紐帶。烏恩其老師作為道法教師，他覺(jué)得我們的使命不是“教育”孩子，而是“陪伴”他們成長(zhǎng)。就像書(shū)中說(shuō)的“把你的手給孩子，不是拉著他走，而是陪著他一起探索”，未來(lái)我會(huì)繼續(xù)用耐心的傾聽(tīng)、具體的引導(dǎo)，讓道德與法治的種子在孩子心中自然發(fā)芽。薩仁老師認(rèn)為最深刻的感受是：原來(lái)和孩子溝通，“說(shuō)什么”"比“說(shuō)多少”更重要。這本書(shū)沒(méi)有復(fù)雜的理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)的親子場(chǎng)景，拆解了"如何用語(yǔ)言建立信任"的核心。陳彩玉老師讀完這一章，她最大的反思是：作為家長(zhǎng)或教育者，我們的語(yǔ)言不該是“評(píng)判的標(biāo)尺”，而應(yīng)是“看見(jiàn)的鏡子”。當(dāng)我們放下“真棒”“真厲害”的籠統(tǒng)夸贊，轉(zhuǎn)而用心描述孩子的努力、細(xì)節(jié)與感受時(shí)，稱贊就不再是“失效的工具”，而是能滋養(yǎng)孩子自信、勇氣與內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)分。莊喜園老師感悟到：親子溝通的本質(zhì)，是心與心的相遇。我們伸出的手，不應(yīng)是用于拉扯和控制的，而應(yīng)是用于邀請(qǐng)、支持和牽引的。當(dāng)我們學(xué)會(huì)放下身段，真正去傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，接納他們的所有情緒，我們才能贏得他們的信任，他們才愿意把自己的手，安心地放在我們的掌心。張秀麗老師讀完這本書(shū)，他深刻體會(huì)到，親子關(guān)系的核心是愛(ài)與尊重。作為家長(zhǎng)，我們需要放下自己的權(quán)威，學(xué)會(huì)用孩子的視角看待世界，用溫柔而堅(jiān)定的方式陪伴他們成長(zhǎng)。就像書(shū)中說(shuō)的，“我們要做的不是改變孩子，而是走進(jìn)他們的世界，與他們并肩前行”。這不僅是一種教育方法，更是一種為人父母的智慧與修行。</p> <p class="ql-block"> 本次教師讀書(shū)交流會(huì)在思想的碰撞與心靈的共鳴中圓滿落幕。我們深刻認(rèn)識(shí)到，教育的幸福源于內(nèi)心的平和與自我提升，而讀書(shū)正是滋養(yǎng)心靈、開(kāi)闊視野的重要途徑。愿每一位老師都能在繁忙的工作中，找到屬于自己的閱讀時(shí)光，讓書(shū)籍成為生活的良師益友，讓教育之路因閱讀而更加充實(shí)與美好。讓我們攜手同行，在書(shū)香中不斷成長(zhǎng)，用智慧與熱情點(diǎn)亮教育的未來(lái)！</p><p class="ql-block">簽發(fā)：張旭光</p><p class="ql-block">審核：張國(guó)剛 張春玲</p><p class="ql-block">文字編輯：王鳳娟</p>