<p class="ql-block"> 博學(xué)之，常問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> ——《中庸》</p> <p class="ql-block"> 在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn);在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。</p><p class="ql-block"> 為切實(shí)提升我縣小學(xué)語(yǔ)文教師教材解讀。夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)，助力教學(xué)質(zhì)量提升。9月9日—9月11日，寧武縣2025年秋季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)班在寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重召開(kāi)。</p><p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)會(huì)議由寧武縣教育體育局和寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合承辦，覆蓋全縣語(yǔ)文教師，共同構(gòu)建了“教研引領(lǐng)+全員參與”的學(xué)習(xí)共同體，為新教材在課堂落地凝聚專(zhuān)業(yè)知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 本次特邀佳賓是深圳立言研究院院長(zhǎng)張俊孟老師。寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)呂利云致歡迎辭，感謝張俊孟院長(zhǎng)的蒞臨指導(dǎo)和縣教育體育局的大力支持。她指出：精準(zhǔn)解讀教材，把握教學(xué)本質(zhì)，不僅是提升課堂教學(xué)的關(guān)鍵，更是每一位語(yǔ)文教師踐行立德樹(shù)人使命的基礎(chǔ)。本次教師的每一次匯報(bào)都承載著自己對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)人文世界的向往，希望大家珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉來(lái)交流。把教材解讀的方法學(xué)深悟透，把教研的收獲轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)效，讓我們的語(yǔ)文課堂更有溫度，更有深度，更有廣度。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;">（—）以教材為舟 循進(jìn)階之徑</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;"> ——書(shū)山有路勤為徑</b></p> <p class="ql-block"> 9月9日上午我縣一—三年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)解讀不應(yīng)僅限于“教教材”，而應(yīng)著眼于“用教材教”，深度挖掘教材的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“核心素養(yǎng)培育”的升華。</p><p class="ql-block"> 下午我縣四—六年級(jí)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了語(yǔ)文教材解讀教研將學(xué)段教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為切實(shí)可行的具體目標(biāo)。且注重教材的邏輯，突出單元整合，確定任務(wù)方向，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，驅(qū)動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓教學(xué)的方法更有效果，讓學(xué)習(xí)的價(jià)值在實(shí)踐中閃光。注重勾連教材前后內(nèi)容，縱向比較，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)等，將籠統(tǒng)的目標(biāo)細(xì)化為切實(shí)可行的具體目標(biāo)，將本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練分散到每課教學(xué)中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;">（二）專(zhuān)家領(lǐng)航，指點(diǎn)迷津</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;"> ——柳暗花明又一村</b></p><p class="ql-block"> 9月10日上午全縣一、二年級(jí)語(yǔ)文教師，在寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了教材解活動(dòng)由資深專(zhuān)家張俊孟老師主講，他深入剖析了一、二年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元的教材，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀表達(dá)等方面給出了精準(zhǔn)的教學(xué)建議。他將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)本單元通過(guò)這四個(gè)主題的層層遞進(jìn)，不僅幫助學(xué)生完成了心理和角色上的轉(zhuǎn)變，也為他們開(kāi)啟了快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。言學(xué)習(xí)有機(jī)融合，為小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他侃侃而談，口惹懸河，學(xué)識(shí)淵博，無(wú)愧于專(zhuān)家稱號(hào)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，精彩透徹的解析如陽(yáng)光沐浴著萬(wàn)物，猶春雨滋潤(rùn)著心田。那一刻，我忘記了疲勞，靜靜地聆聽(tīng)；那一刻，我心情澎湃，學(xué)思踐悟；那一刻，我豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)一一真所謂“柳暗花明又一村”。</p> <p class="ql-block"> 9月10日下午3點(diǎn)，全縣三、四年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能廳?，F(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席，教師們手持教材與筆記本，神情專(zhuān)注。</p><p class="ql-block"> 張?jiān)洪L(zhǎng)從單元目錄、導(dǎo)讀、內(nèi)容概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及任務(wù)群設(shè)計(jì)六個(gè)維度展開(kāi)解讀，特別強(qiáng)調(diào)： </p><p class="ql-block">- 關(guān)注單元導(dǎo)讀頁(yè)的人文主題與語(yǔ)文要素，同時(shí)重視背景圖的教育價(jià)值，將圖像信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源； </p><p class="ql-block">- 深入剖析教材文本特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文要素的梯度要求，落實(shí)精讀課文課后習(xí)題與閱讀鏈接，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合； </p><p class="ql-block">- 把握略讀課文的自讀提示，找準(zhǔn)語(yǔ)文要素的實(shí)踐抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block"> 9月11日上午張老師針對(duì)五六年級(jí)上冊(cè)一二三四單元教材全景解讀，張老師五六年級(jí)上冊(cè)教材全景解讀概況</p><p class="ql-block">1. 內(nèi)容架構(gòu)：梳理各單元主題關(guān)聯(lián)與知識(shí)梯度，明確語(yǔ)文要素在不同學(xué)段的銜接，如五年級(jí)側(cè)重閱讀策略，六年級(jí)強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合。</p><p class="ql-block">2. 目標(biāo)定位：結(jié)合課標(biāo)要求，拆解單元教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分基礎(chǔ)積累與能力提升層級(jí)，強(qiáng)調(diào)思維與表達(dá)能力培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">3. 教學(xué)策略：針對(duì)不同文體（記敘文、說(shuō)明文等）提供實(shí)操建議，如借助思維導(dǎo)圖梳理說(shuō)明順序，通過(guò)情境任務(wù)落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">4. 資源整合：提示結(jié)合單元習(xí)作、語(yǔ)文園地及課外拓展資源，構(gòu)建“教-學(xué)-評(píng)”一體化路徑，助力教師精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 張老師透徹精準(zhǔn)地給我們指點(diǎn)迷津，讓在場(chǎng)的每一位教師都對(duì)自己的教學(xué)有所思，有所悟，有所行，有所用。專(zhuān)家領(lǐng)航，少走彎路，明晰思路，繪制篇章。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);">（三）行而不輟,未來(lái)可期</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);"> 一一咬定青山不放松</b></p><p class="ql-block"> 陶先生說(shuō)：“生活教育內(nèi)之教與學(xué)，必是以做為中心?！睘榱藦?qiáng)調(diào)“做”的重要，他提出“行是知之始，知是行之成”的見(jiàn)解。“親知是親身得來(lái)的，就是從‘行’中得來(lái)的”，而“聞知與說(shuō)知必須安根于親知里面關(guān)門(mén)來(lái)干的，只有思想，沒(méi)有行動(dòng)。教師們教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生們讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。所以那種教育是死的教育，不是行動(dòng)的教育。”他還以形象的比喻強(qiáng)調(diào)了“行”的首要意義：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才有真知的收獲”。并說(shuō)“行動(dòng)的教育，要從小的時(shí)候就干起，要解放小孩子的自由，讓他做有思想的活動(dòng)，開(kāi)展他們的天才。”可見(jiàn)陶行知的“教學(xué)做合一”，無(wú)論是過(guò)去去，還是現(xiàn)在都需要提倡，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)都需要學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 世上很多事往往知易行難,但我們只要具備了事上練的勇氣和決心,何愁做不到知行合一呢?我堅(jiān)信,”此心光明,亦復(fù)何言”的王陽(yáng)明,他的知行合一將永遠(yuǎn)指引著我們奮起,成長(zhǎng)!</p><p class="ql-block"> 就像張老師說(shuō)的，把教研變成無(wú)數(shù)個(gè)工具箱，教學(xué)也就輕松了。教學(xué)中迷霧的迷惑與不解，那是通往終點(diǎn)，沿途的美景，終將會(huì)撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明。所以我們要秉承堅(jiān)持“咬定青山不放松”的堅(jiān)韌毅力與頑強(qiáng)拼搏的精神。</p><p class="ql-block"> 未來(lái)可期，以夢(mèng)為馬，前行在遙遙無(wú)期的夢(mèng)想，又活在當(dāng)下，不負(fù)韶華，生動(dòng)的模樣，具體又清楚的現(xiàn)在，一步步的靠近，踏實(shí)又穩(wěn)健的前去。</p> <p class="ql-block"> 初心如磐，篤行致遠(yuǎn)。我們靜心教書(shū)，潛心育人，在摯愛(ài)的三尺講臺(tái)和教育沃土上以不忘初心的工匠精神，書(shū)寫(xiě)出屬于自己璀璨的教育人生，用青春和智慧為教育事業(yè)添磚加瓦。</p><p class="ql-block"> 我們會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)業(yè)，落實(shí)新的教學(xué)理念，與我們?cè)谛碌慕逃呱喜回?fù)韶華，揮灑汗水，將來(lái)在我們寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片沃土上一定能收獲滿園芬芳。</p>