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跨海研學賦師能 續(xù)航教研新征程——2025 年“國培計劃”海南省研訓管理者團隊高級研修項目第二天研修紀實

南寧培訓

<p class="ql-block">　　有一種信念，讓我們堅守崗位數(shù)十載；</p><p class="ql-block"> 有一種幸福，讓我們對教研不離不棄；</p><p class="ql-block"> 有一種理想，讓我們不遠千里到上海；</p><p class="ql-block"> 有一種期待，讓我們對未來充滿信心。</p><p class="ql-block"> 這就是我們教研人的詩和遠方！</p> <p class="ql-block">　 為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》等文件精神，學習借鑒先進教研經(jīng)驗，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化研訓管理者隊伍建設，提升我省市縣研訓中心主任的教研管理能力及推進區(qū)域教研創(chuàng)新能力，發(fā)揮市縣研訓中心的示范引領作用，促進區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。2025年9月11日—21日，經(jīng)海南省中小學教師培訓工作領導小組辦公室組織實施，由海南省教育研究培訓院承辦，來自海南省各市縣的70名教研主任赴廣西南寧，開啟為期10日的研修之旅。</p> <p class="ql-block">　　9月12日上午，由唐維倫主任為我們帶來首場專題專座：《弘揚教育家精神，賦能中國式教育現(xiàn)代化—— 以新發(fā)展理念引領區(qū)域教育協(xié)同的創(chuàng)新實踐》，研修之行正式拉開帷幕。</p> <p class="ql-block">　　唐維倫，東莞松山湖教育管理中心主任，正高級教師，東莞市教育家型校長和教師培養(yǎng)工程工作站主持人。松山湖功能區(qū)教育協(xié)同發(fā)展牽頭人，構建了跨行政區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的雙融創(chuàng)生治理模型，促進了功能區(qū)教育對象的多維創(chuàng)生。堅守“自主 和諧 共同發(fā)展”理念，努力做到“為每一個孩子的終身發(fā)展負責”。?</p> <p class="ql-block">　　唐主任以“教育家精神的時代內(nèi)涵”為切入點，從中國式教育現(xiàn)代化發(fā)展情況、教育家精神如何推動教育現(xiàn)代化、松山湖“跨域協(xié)同·融生模式”、松山湖教師隊伍建設等大方面，系統(tǒng)闡釋新時代教育家精神之一：“心有大我”的核心要義，指出研訓管理者作為區(qū)域教育發(fā)展的“領航者”，如何以“教育家精神”為指引，扛起推動教育現(xiàn)代化的使命擔當。同時通過對松山湖“跨域協(xié)同·融生模式”經(jīng)典案例的詳細剖析，探究區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的有效策略，為我省區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新提供科學的、可借鑒的實踐經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">　　下午，江門蓬江區(qū)農(nóng)林雙朗小學教育集團總校長、廣東教育廳智慧教育名師團負責人趙善明給大家作《國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的核心引擎》主題講座。</p> <p class="ql-block">　　趙校長在講座中分亨了農(nóng)林雙朗小學的辦學理念，辦學行為，辦學愿景和學校信息化建設的成果，讓大家感受到智慧教育給學校教學和管理帶來的變化，而后以“3+3+4+8+10”為綱清晰介紹國家智慧教育平臺建設的背景、構架、資源和功能等內(nèi)容，梳理十大應用場景，分享本校教師在自主學習、課堂授課、雙師課堂、教師研修、虛擬仿真實驗、班級管理的實際應用。并根據(jù)平臺新版本，給大家介紹平臺教育AI+、AI試驗場等功能應用。</p> <p class="ql-block">　　為進一步指導國家智慧教育平臺應用，趙校長還詳細介紹了平臺的應用策略，分亨江蘇徐州、山東淮坊、格致中學、張掖甘州應用國家智慧教育平臺的成功實踐，介紹扎染在數(shù)字化教育中的傳承與創(chuàng)新，進一步讓大家感受刮國家智慧教育平臺的強大與魅力。</p> <p class="ql-block">　　70位學員認真學習、實時記錄、積極思考，不時拿出手機拍攝課件要點與重點，現(xiàn)場筆記本上滿是標注與感悟。 </p> <p class="ql-block"> 學員感悟</p><p class="ql-block"> 本次培訓中唐維倫的首場講座便讓我深受啟發(fā)，對教育工作有了更深刻的思考與感悟。講座中，對教育家精神時代內(nèi)涵與核心價值的溯源，讓我清晰認識到其重要意義。于教師個體，它是引領專業(yè)成長與職業(yè)幸福的“燈塔”，能照亮教師前行之路，給予他們不斷進步的動力與追求職業(yè)幸福的方向；對學校而言，是塑造卓越學校文化、提升辦學品質(zhì)的“基石”，為學校發(fā)展筑牢根基，讓學校在文化浸潤與品質(zhì)提升中穩(wěn)步前行；從民族層面看，更是夯實人才培養(yǎng)根基、實現(xiàn)教育強國的“靈魂”，關乎國家和民族的未來，是教育事業(yè)發(fā)展的精神內(nèi)核。</p><p class="ql-block">???松山湖“跨域協(xié)同·融生模式”的案例剖析，更是為我們提供了生動的實踐范例。其辦學自主權、“以學為中心”的場景革命以及對人才發(fā)展的重視，都為區(qū)域教育協(xié)同創(chuàng)新提供了可借鑒的經(jīng)驗。這讓我思考，在平時的研訓管理工作中，如何借鑒此類先進模式，結合本地實際，推動區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展，提升教育質(zhì)量。（王玉艷）</p> <p class="ql-block">時光在枝頭開出花朵，</p><p class="ql-block">對我們而言，</p><p class="ql-block">教研永遠在路上，</p><p class="ql-block">所留下的深深淺淺的腳印，</p><p class="ql-block">就是我們成長最有力的見證！</p><p class="ql-block">各位同仁，未完待續(xù)，</p><p class="ql-block">明天，期待更美好的遇見！</p><p class="ql-block"> 編輯：第二、三組</p>